怎樣強化學生學習生物興趣范文

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興趣是指個體積極認識探究某種事物，從事某種活動的心理傾向。它是人們認識和從事活動的巨大動力，有了興趣，不但可對所從事的活動產生積極的推動作用，而且它對智力發展起著促進作用，也是開發智力的鑰匙。

可是長期以來，由于初中生物一直被學生認為是副科，并不重視，對生物的學習興趣很淡薄。因此在生物教學中，應重視激發學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。我認為可以從以幾個方面進行培養。

一、從學生對生物的認識方面進行培養

1、讓學生認識生物與生活的關系

隨著素質教育的深入，課堂教學生活化已擺在每一位生物教師面前。陶行知說：“教育只能通過生活才能產生作用并真正成為教育。”新課標明確要求：讓學生感受生物與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發。這是生物教學的基本任務，也是生物教學的指導思想和重要原則。因此，教師應根據不同年級學生的身心發展特點和學習規律，善于攝取開發，充分利用學生已有的知識經驗和周圍熟悉的自然現象，來設計和組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習生物，實現教學生活化。

2、學生介紹一些生物學家及其有關的生動有趣的小故事。如達爾文經過自己的艱苦努力提出了自然選擇學說，寫出了《生命起源論》等著作。介紹關于生命起源的幾種說法：有神論：上帝創造了亞當和夏娃，才形成人類有女媧造人的傳說：女媧補天時用泥巴造人；有更為離譜的自然發生論：把一些垃圾放入一個瓶子里，再把瓶子放到黑暗處一段時間，瓶子里面會跑出老鼠。有化學起源說：生物學家米勒一提出這個學說就遭到了質穎，但他并不放棄，他做了一個模擬原始地球的實驗，用有利的證據證明了他的說法。

生物學家們是孩子學習生物的最好榜樣，生物學家們的故事充滿傳奇，孩子們在無限神往之中感受到了生物學家們的刻苦鉆研，探索攀登生物高峰的精神，感染之余，堅定了學好生物的信念。

二、讓學生體驗成功是促使學生對生物保持興趣的一劑良藥。

任何問題，如果太過容易或太難都會使學生對問題本身失去興趣，美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。這就要求我們教師不僅要熟悉大綱、教材，更要了解學生，因材施教，切實把握好難度。

例如：創設問題情境時要“一步三探”，步步為營，根據學生實際水平控制好難度，做到創設問題三“度”；難易有度，范圍大小有度，提問對象點面有度。另外，學習較容易、較簡單的內容時，盡量使學生集中注意力，盡量使學生緊張點，而在學習較復雜、較困難的內容時，則應盡量創造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現問題時，教師應及時引導，幫助他們找原因，從而克服困難，獲得成功。師生共同分享成功的喜悅，其樂融融。總之要讓學生體驗成功關鍵在體驗成功的過程，這個過程把握好了，學生就會對學習生物產生強烈的成功感成就感，并保持高度的興趣。并以此為契機，點燃進一步學習數學的激情，產生克服困難的意志。

三、巧妙設計問題，激發學習興趣

設置問題，應力求先聲奪人，抓住學生。一個好的開頭可為整堂課的教學營造一個良好的氛圍。

1、創設問題情境，激發學習興趣。

例如：講血型的鑒定時，不妨這樣引入假如就發生一場慘烈的戰爭后，大部分傷員急需輸血，有些傷員輸血后被救活了，有些傷員輸完血后反而死了，為什么呢？學生將會有一場激烈的發言。此時，教學提出，要解決這個問題，我們就必須知道輸血前應鑒別血型，這樣可以激發學生學好本節的興趣。

2、從實際生活中設置問題

例如：講發酵技術時，可以提出這樣一個問題：同學們都喜歡吃饅頭，當你們吃的時候，是否發現饅頭里面松軟的孔，為什么呢？在這樣的問題心理驅使下，學生學習生物的熱情高漲，教學效果會出乎意料地好。

四、用現代信息技術提高學生的學習興趣

現代信息技術不斷發展，可利用它進行輔助教學。教師可以下載、安裝編寫判斷等生物工具軟件、程序，隨機出示練習題，學生按鼠標或鍵盤進行答案輸入，當學生答案正確的時候，電腦會發出“你真棒！”“你真聰明！”的話語，學生做起練習來思維更快、積極性更高。此外，多媒體具有形象直觀的特點在教學中的運用越來越廣泛，生動的聲、色、電、光效果給予學生強烈的視覺、聽覺刺激，學生的興趣更濃。

五、通過變式教學，激發學生學習興趣

變式教學是指變換問題的條件或結論或形式，而其實質不變，以便從不同的方面來說明問題的本質，或使學生對問題的本質認識更全面、更深刻。通過變式教學，可達到一題多變，一題多用。也可讓學生擬題、編題，給以新鮮感，喚起學生的好奇心和求知欲，從而激發學生的創造性學習熱情。

總之，學生學習的興趣濃厚，課堂氣氛就會更加活躍，課堂效果也就更明顯，但學生學習生物的興趣，并非一開始就明確存在，而是在學習過程中逐步形成和增強的，并隨著年齡的增大和知識的增加，不斷地變化和發展，培養和激發學生學習興趣的工作應抓不懈。在生物教學中激發學生學習興趣是教師傳授知識培養能力，提高素質的重要保證。