批判教育學論文范文

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一、為什么要選擇課程知識

1.課程知識能夠再生產其意識形態課程知識是國家政治權力的一種反映，反映統治階級的意識形態，并使這些意識形態不斷地生成與再生產。統治階級通過學校課程知識達到社會控制的目的，通過意識形態“馴化”“加工”人，因此，批判教育學者認為課程知識選擇絕不是課程專家客觀地按照知識本身的價值進行選擇，而是按照國家意志選擇那些符合統治階級意識形態的知識，盡可能地維護統治階級的利益。

2.課程知識能夠傳播其文化阿普爾說過，學校不僅“加工”知識而且也“加工”人。學校對知識進行的“加工”是統治階級意識形態的再生產，對人進行的“加工”則是統治階級文化的再生產。學校是傳播統治階級文化的主要機構，學校課程是傳播統治階級文化的主要載體，對課程知識進行的選擇與組織則是傳播統治階級文化的過程。

3.課程知識能夠鞏固其地位統治階級在遵循“選擇性傳統”的前提下，對浩如煙海的知識進行有目的的選擇，最終選出那些符合其意識形態要求的知識作為課程知識。通過課程知識，統治階級的意識形態得到傳播，通過課程知識，社會公眾接受并內化為意識形態，最終統治階級的統治地位得到鞏固與延續。

二、課程知識的選擇標準

批判教育學者認為，統治階級的意識形態是現實中課程知識的選擇標準，凡是不符合統治階級意識形態的知識都被排除在課程之外。意識形態是一個政治概念，它總是與一定的價值觀念相聯系。我國著名學者吳永軍指出：“統治階級的意識形態是作為社會規范的、合法的、全體成員必須遵從的意識形態出現的，它是引導課程專家選擇課程知識時法定的、唯一的意識形態，并且是課程知識選擇的首要標準。”在阿普爾眼中“，學校課程知識體系接納或排斥某些知識，通常服務于意識形態的目的。”因此他認為，占統治地位的階級總是喜歡以其意識形態來選擇課程知識并使其合法化，從而控制學校知識，達到維護其利益的目的。

三、具體選擇哪些知識

作為合法性知識進入學校課程領域的知識主要是有兩種知識，即統治—事功型知識與本質—教養型知識。統治—事功型知識是人類控制自然、參與歷史與社會的一種人為過程的技術性的認知體系，它是在探索自然、歷史與社會過程中形成的，涉及真與假，涉及價值判斷，屬于實證性知識；本質—教養型知識只詢問世界的本質，涉及真與假，但不涉及社會現實中的法則，屬于形而上學的知識，它一方面為實證性知識提供基礎性預設，另一方面探究整體性世界意義與生命之本質的問題，屬于價值判斷的知識。在課程領域，這兩種知識就成為統治階級的首選，并得到這兩種知識類型的擁護者所追求。被選擇的知識是充斥著意識形態的知識，這樣社會大眾在潛移默化中被統治階級的意識形態控制。

作者：劉小麗單位：山西大學教育科學學院