中職德育現狀成因范文

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在中等職業學校從教十多年以來，社會在變，學生在變，職業學校德育工作和職業教育一樣面臨著許多新情況、新問題、新現象，以往一些貫用的德育工作方法與途徑，已明顯不適應新形式發展的要求。為此，筆者通過對湖南近十多所學校的學生現狀進行了調查，并與所到學校的同行們一起分析其成因，研究其對策，希望這些能為我們當前德育工作的順利開展有所借鑒、參考。

一、職業學校學生的現狀

大多數中職生都是應試教育體制下的中考失利者，他們普遍共同的特點就是自卑心理重，自信心不足。又因用人制度的改革尚未完善，才起步，公開、公平、公正、合理的用人機制尚未建立；職業教育與地方經濟的對接尚不吻合，學不為所用，市場不能有效消化人才，部分專業就業難以對口；社會對職業教育、職校學生存在偏見等，致使學生身心發展不成熟，呈現出異樣的特點，主要表現在以下幾點：

1．理想信念方面

思想上不求進取，對前途悲觀失望，認為上職中沒有出息；學習上得過且過，目的不明，缺乏動力；職業理想模糊，職業目標不明，認為現在學的不一定將來有用，對學習沒有興趣，只想混個文憑；有的是父母覺得孩子還小，在學校有老師管著就行，等等。突出表現為：意志消沉、無所事事、生活懶散、貪圖安逸、今朝有酒今朝醉、談戀愛、找對象、搞破壞等。

2．行為意識方面

側重以自我為中心，以個人意志為出發點，不考慮行為后果，追求自我滿足，有的甚至把個人的快樂建立在別人的痛苦之上。表現形式有：損壞公物、破壞環境、擾亂秩序、打架生非、抽煙酗酒、以及賭博等。

3．紀律衛生方面

強調自由、隨便，淡化時間觀念，紀律約束和衛生意識追求低層次。表現形式為：遲到、早退、曠課，自習、就寢講話、隨意走動、進出；個人生活用品不全、生活習慣不好，常用他人碗筷、毛巾、牙刷、梳子；衣服、襪子、鞋子、頭發等不勤洗、勤換，不講究公共衛生，隨便亂吃、亂吐、亂扔等。

4．勤儉自律方面

勞動觀念淡漠，不注重勤儉節約，行為自控能力差，自律性不強。表現形式為：花錢無計劃、奢侈浪費，還自詡為“日光族”；佩戴手飾、比吃穿、趕時髦；拉幫結伙稱大哥。

5．禮儀交往方面

不善于與身邊的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識，不會使用禮貌用語。表現形式為：不謙恭禮讓，不尊敬師長，不尊重他人，不誠實守信、舉止輕浮，給他人以侮辱性綽號，公開揭他人傷疤和隱私、男女交往過度等。

6．心理障礙方面

看到社會腐敗現象，憂慮、焦急；目前教育方法、教育手段、教育思想陳舊，對學生教育不當，產生逆反心理；學業成績不好，缺乏自信，苦悶自卑；競爭激烈，感到壓力大；感到家庭壓力大，煩躁苦惱。突出表現為：排它心理、自我封閉、自暴自棄、破罐子破摔等。

二、導致現狀產生的原因分析

1．客觀原因

（1）社會因素：當今社會環境復雜化，各種腐朽沒落的思想、文化、言行充斥其中，如聚賭、斗毆、黃色書刊、音像制品、吸毒販毒、封建迷信等等，很容易使青年學生受到污染和毒害。又因青年學生喜歡交友，且容易結成小群體，而某些落后的小群體的不健康甚至不法活動，很容易使他們受到不良影響。

（2）家庭因素：家庭教育在青少年學生的成長中占有重要比重，家庭成員的思想品德、文化修養、生活習慣、教育經驗等都會對學生產生重要影響。一般而言，學生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關。如，有的家庭家風不正；有的家庭成員行為不檢點，作風不端正；有的父母離異導致家庭結構破壞，有的是單親家庭，有的是父母長期在外打工的留守學生等，但影響更大的還是家庭教育的指導思想和方法。如，有的實行家長獨裁，要求孩子唯家長命是從，不允許孩子有自主權和主見，否則就訓斥、體罰或打罵；有的家長過分溺愛，對孩子百依百順；有的家長對孩子不放心，實行全方位監控，時時、事事嘮叨、指教；有的家長實行放鴨，認為孩子自會成人，不需要家長管理和干涉；有的家庭成員之間思想、意見不一，導致孩子經常處于家長爭執、“我自得利”的教育空白地帶；有的家庭家長缺乏對孩子內心的了解，缺少與孩子的對話、溝通與交流等，致使學生缺少健康成長的環境、缺乏正確引導，容易形成不良品德。

（3）學校因素：首先，教師的人才觀、教育觀陳舊；教育方法簡單、缺少與學生心靈的對話、溝通和交流；全員育人意識不強、教學滲透德育少、關愛學生少；師生信心缺乏“交叉感染”。其次，辦學條件較差，不能滿足學生求學、求技等需求。

2．主觀原因

（1）缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀，不能用發展的、辯證的觀點樹立正確的人生價值觀，喜歡用狹隘的視角、個人私利、宿命論的觀點來為自己消極的人生價值觀作辯護，加之外部環境的影響，更使其人生價值觀顯現出享樂性、功利性。

（2）缺乏正確的道德觀念，不能準確理解社會道德準則在社會生活中的地位、作用和意義，缺少獨立的道德評價能力，很容易受外界影響和欲望驅動，做出有違準則和他人利益的行動。

（3）好奇心強，精力旺盛，追新獵奇，盲目模仿消極東西。僅憑一時好奇或興趣，便對新鮮事物不加辨別和選擇的模仿、實踐，誤入歧途。

（4）意志薄弱，不能用正確的觀念戰勝不合理的需求，從而產生許多利己、消極的行為。

（5）不良行為習慣致使在實施時會產生某種方便，甚至舒適的情緒體驗，從而又成為實施不良行為的內在動力，久而久之，便形成為不道德行為。

三、應對措施

1．加強愛國主義教育，強化責任意識，以職業能力報效祖國。

愛國主義教育應當具有鮮明的時代特征。革命戰爭年代，許許多多的仁人志士拋頭顱、灑熱血，為了中國的解放事業，前赴后繼，用生命報效祖國；改革開放年代，社會主義經濟事業需要實踐者的開拓，莘莘學子為了追回十年浩劫給國家科技造成的損失，勤奮學習，刻苦鉆研，用科學武裝生產力，用堅韌、勤勞和智慧創建了如聯想、海爾這樣舉世聞名的民族品牌。今天的職校學生正處于歷史上國家綜合國力最強盛的時期，但也應該看到，我們與一些發達西方國家還有明顯差距。目前，我國非常重視中等職業教育的發展，指出發展中等職業教育是構建社會主義和諧社會的基礎性工程。為此，職校學生應當明確職業教育在國家教育結構中的戰略地位和歷史使命。只要努力學習，提高職業技能，在自己的崗位上盡職盡責，那就是最具體、最質樸的愛國主義表現。

2．嚴格行為規范，培養集體觀念。

校園文化是一種軟監督，行為規范是校園文化建設的重要內容之一，是形成良好職業道德的催化劑。學校要形成全校動員，齊抓共管，“學校以我為榮，校榮我也榮，我與學校共榮”的局面。我們可以告知學生，游子遠行要入鄉隨俗，這樣才能與人愉快相處，與環境和諧相處。進入校園，只要你能夠遵守學校的行為規范，你的環境適應能力就基本過關；進而學校可將學生環境適應能力作為就業推薦的一項重要指標。在管理上，學校應注重培養一支優秀高效、責任心強的學生干部隊伍，利用信息化平臺，對學生每天的學習及日常行為進行規范和管理，培養學生的良好行為習慣，增強學生的集體主義觀念。

3．加強榮辱觀教育，培養學生的廉恥心。

在我們的德育中，對學生進行“世界觀、人生觀、價值觀”的三觀教育固然重要，但對中職學生而言，學生對此缺乏感性認識。榮辱觀、廉恥心是中華民族傳統道德教育中最起碼的道德要求。無論市井與鄉村，在我國的古代社會，榮辱觀、廉恥心的體現俯拾即是，如“人窮志不窮”、“人要臉、樹要皮”、“廉者不受嗟來之食”等等。進行榮辱觀的教育，有助于培養學生的廉恥心，即自尊心，有助于學生加強自我修養，進行正確的自我評價，也有利于“三觀”教育。古人云：“人有廉恥，百事可立；人無廉恥，百事不為。”“禮儀廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。”遺憾的是，長期以來，我們把這種主張當作封建糟粕而棄之如敝屣。每每看到我們的國人違背了道德規范卻面不改色、心不跳的時候；每當我們的國人觸犯了法律，非但不投案自首，反而畏罪潛逃的時候，我覺得這是他們廉恥心、榮辱觀喪失的表現。與中國古代文化有著某種淵源的日本人十分注重面子，臉面是他們受尊敬的標志。日本人的行為均離不開對“面子”的維護。這種觀念的產生，植根于日本的“恥”文化，使多數日本人不會也不敢造假制假，日本人作了某種違背道德規范或法律的事，他們會因為受到良心的譴責而寢食不安，甚至在法律還沒有制裁時，就自尋短見，以死謝罪。對于日本人這種過于看重“面子”而輕視生命的做法，我們不能完全認同，但是，重廉恥、知榮辱的觀念已成為日本人行為規范的重要部分，對日本形成文明禮貌、誠實守信、秩序井然的社會風氣在一定程度上發揮了重要作用。在我黨提出“以德治國”和“以法制國”的今天，增強學生的榮辱觀，培養學生的廉恥心已經迫在眉睫。“徐力弒母”之后，人們普遍呼吁：改變人才標準，真正實施素質教育；家庭和學校對學生進行科學的競爭教育。大學生“硫酸潑熊”事件發生后，有識之士一語中的地指出這是忽視人文教育造成的人格確實的表現；“馬加爵事件”更是引起社會對培養學生健全人格的關注。這些都是我們痛定思痛后的深刻反思。愿這些反思能對我們的德育走向完善、趨向成功有所推動，愿更多的教育工作者關注德育，愿我們的德育在教育改革的大潮中，乘風破浪、與時俱進！

4．倡導健康生命、提高心理承受力，中專職校應當特別注

意培養學生的健康觀念。

首先，應該讓學生明白到底什么是健康。世界衛生組織的健康標準是：健康應該是軀體、心理、社會適應能力、品德狀態良好的綜合表現。健康是所有目標、理想、生活的根本保證，應提醒學生健康也是相對的，包括老師在內，都可以通過良好的行為習慣維持或提高自己的健康水平。學校健康教育的核心是叫樹立健康意識，養成良好的行為習慣和生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素。通過健康教育，幫助學生了解哪些行為是正確的、健康的，哪些行為是不正確的、危害健康的；通過健康教育，為學生提供改變行為所必須的知識、技能和服務。比如，讓學生知道，學校作息制度所定制的行為模式就是為了從根本上保證學生的健康。在個案處理上，學校可以廣泛發動黨員、班主任，積極與習慣不良的學生結對子，有針對性的開展情緒穩定性訓練、挫折承受力訓練、動機持久性訓練、相融合群性訓練、開拓創造力訓練等等，并形成交流筆記，由學生處、教學處、心理咨詢處共同研究，形成一套有針對性、可行的行為不良干預辦法。

5．培養感恩習慣，讓感恩成為一種生活態度。

在我擔任班主任的時候，曾做過這樣一次實驗：讓學生列一張名單，寫下他最感激的人，很快，他們寫了，有的寫父母，有的寫××老師；我再讓同學們寫出感謝他們的理由，同樣，感謝的往事就歷歷在目，很快他們就完成了。最后，我讓同學們寫出最近一次向名單中的人員表示感謝的時間、行為，這時他們大多都有點窘迫了。感謝需要表達，感謝可以和諧人際關系，感恩應該成為一種重要的生活態度。我們可以要求學生每個學期給父母寫一封感恩信，在愛父母的“感恩教育”中，樹立責任意識、自立意識，同時對奢侈、攀比、享樂等毛病心生愧疚。在多年的工作過程中，我總是非常樂意和同學們唱這首《感恩的心》。歌詞寫到：……感恩是生活中最大的智慧。時常擁有感恩之情，我們便會時刻有報恩之心，便會給予別人更多的幫助和鼓勵，和諧之光就會熠熠閃耀。