獨立學院德育實踐分析范文

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一、構建以教師、輔導員、心理咨詢老師為主，合作共建的德育實踐教學第一課堂

獨立學院大學生德育實踐工作是一個有機系統，系統內的各個要素相互作用，對大學生產生影響。如果作用于學生身上的各種力量方向相同，目標一致，就會形成強大的合力，對大學生的成長起到積極向上的推動作用。反之，則不可能達到合力的最大化，甚至出現負面效果。這客觀上要求“兩課”教師、政工干部、輔導員、心理咨詢老師等要團結一致，共同構建一個豐富而多樣的立體德育實踐教育模式。

在第一課堂德育實踐教學過程中，通達學院通過教師、輔導員、心理咨詢老師的溝通與交流，及時解決學生學習、生活方面所遇到的現實問題，并進行共同合作的德育實踐教育。第一課堂的德育實踐活動的展開必須圍繞學生的生活實際，這樣才能吸引學生。教師選擇客觀的、并有深厚生活底蘊的，盡可能是大學生生活實際中所遇到的事例作為內容，以此為基礎創設他們感興趣，樂于接受的課堂活動。這事實上是一種課堂情境教學。在這個情境中，要形成一個或幾個真實的道德問題，成為大學生思維的刺激物，大學生在情境中體驗、感悟、認知，教師則更重要的是引導其對問題的思考，以發展大學生的道德思維和道德理性，使大學生在實實在在的生活中得到進一步錘煉和提升。

在這一課堂教學過程中，教師要配合輔導員進行德育實踐教育。例如，大一新生剛進校時，對大學生活很不適應。無論是與輔導員的關系，還是同學關系尚未融洽，擔任《思想道德修養與法律基礎》課的教師應結合課程教學內容與學生們進行平等對話與交流，幫助學生盡快地適應大學生活。在這過程中，教師切忌空洞說教，恰如其分的真誠引導正是大學生們所急需、并極易接受的。通達教師結合“中國大學生在線”合作的新生入學專題開展輔導工作。并且向剛跨進大學校園的學生介紹我校送溫暖等系列活動，給90后的大學生更多的關懷與關注，從多角度、多維度，真誠幫助、引導他們。再如，隨著我國經濟的飛速發展，人民物質生活水平越來越好，但是，當下學生缺乏幸福感和尊嚴感。《思想道德修養與法律基礎》課教師在德育教育中，必須首先引導學生正確的認知，并進行相關的心理疏導。從思想上幫助學生樹立從“蝸居陋室”到“安居樂業”，艱苦踏實是良方的觀念。在現實中尋找信仰，從“蝸居”中尋找多元的幸福。通達學院任課教師結合汶川地震災區災后重建工作、結合親情教育，引導學生堅信咱們不能怨命運、怨父母，也不該怨政府。在現實生活中堅守住自己的信仰，這才是我們在蝸居時代中應該做而且必須做的事。通達學院教師還將“蝸居”時代倫理精神的研究主題交給學生作為課后研討，并定期檢查。

在第一課堂德育實踐過程中，不僅任課教師要配合輔導員的工作，而且心理咨詢室的教師也要積極支援《思想道德修養與法律基礎》課教師的教學。雖然《思想道德修養與法律基礎》這門課中有心理健康教育的內容，但同學們反映書上的內容并不能滿足他們的現實需要，缺乏很強的操作性。他們急切渴望了解更多的心理健康方面的專業知識。因而，通達學院的任課教師適當地縮減理論授課時數，根據學生的心理現狀，增加了專業心理咨詢老師開設的心理講座，開展心理輔導活動，普及心理健康知識。在輕松的氣氛中，通過師生雙方的互動消減部分學生對心理咨詢的恐懼與擔憂，直接教會學生糾正心理偏差或心理問題的常規方法。在課堂上分小組，根據自愿的原則進行心理宣泄療法、思維阻斷療法、音樂療法等模擬練習。同時，通達學院心理咨詢室的老師利用與學生廣泛接觸的機會在各班選拔心理健康聯絡員，定期了解學生情況，定期組織學生自創的心理班會，定期普及心理健康方面的專業知識，及時準確地把握學生在校四年的心理健康狀況。

雖然教師、輔導員、心理咨詢老師工作有分工，但在第一課堂的德育實踐中應相互配合，相互支持，合作共建，這樣才能形成合力，提高德育效率。

二、構建以課外德育活動為主，有獨立學院特色、不斷創新的德育實踐第二課堂

通達學院第二課堂德育實踐活動很多，它的特色在于分層次的德育實踐教育。在很多獨立學院現實的德育實踐活動中，獨立學院的學生參與態度大相徑庭。獨立學院的學生可以分為五類。一是思想品德較好，既關心道德實踐活動又努力學習，即所謂“不待揚鞭自奮蹄”的學生。二是在學習上積極進取，但是不關心德育實踐活動，不愿參加集體活動。即所謂的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生。三是學習和參與德育實踐活動的積極性都一般的學生，他們把學習和德育實踐活動都看作應當完成的任務，而不是感興趣。四是學習和參與德育實踐活動的積極性都不高的學生，他們或是迫于家長的壓力，或是迫于社會的壓力，或是迫于就業的壓力而走進了校門。五是為了混一張文憑而跨入大學校門的學生。在這五類學生中，二、三、四類學生較多。對不同類的學生組織無差別化的德育實踐活動很可能影響德育實踐的實效性。

根據不同類別學生的行為特點，可以將德育實踐活動分為三個層次，對不同類別的學生進行指導時各有不同的側重，組織活動時才能調動他們的積極性。第一層次是知識內化的德育實踐;第二層次是行為養成的德育實踐;第三層次是能力發展的德育實踐。第一層次和第二層次的教育目的主要是知識傳承和日常行為規范的獲得。這一過程在德育發展中是不可缺少的。應成為獨立學院上述五類學生共同的德育實踐內容。同時獨立學院的德育實踐還要求培育一種德育能力，即能夠處理紛繁復雜的社會問題，協調人與人之間的關系，適應全球化、市場化的發展要求，有健全的人格和心理以及引領社會發展的能力。德育能力的培育是較高層次的德育教育，要針對五類學生的個性、行為特點因人而異，進行德育實踐。

比如，通達輔導員和兩課教師共同努力，借鑒美國西點軍校榮譽監管體系的德育經驗，嘗試在學風好、行為習慣好、班風正的班級里創設符合獨立學院特點的學生道德監督管理制度和體系。組建學生的“道德委員會”、“道德復審委員會”、“道德調查審判庭”等，激發學生的主體性，加強同輩群體之間的相互教育、相互監督作用。這些德育活動放手由學生自己組織。道德委員會通過民主選舉產生，由品學兼優的學生擔任，在整個道德活動中老師與輔導員是一個咨詢者。通過這一德育實踐，提高大學生道德批判力和道德選擇能力。學生在活動中既能養成良好的行為習慣，又能鍛煉他們道德實踐能力。

針對獨立學院學生的不同情況，在分層德育實踐的基礎上，結合教師科研，展開有獨立學院特色的活動。《哈佛報告》及其提出者論述了這樣的觀點:學術研究內含的理性與道德的因素，對學生道德發展的積極影響不僅是必要的，也是巨大的。無論是何學科，美國老師喜歡問大學生這樣一個問題:該學科或科研可能引起的社會倫理道德問題是什么?如何解決?這實際上就是巧妙地將倫理道德問題植入到科研與教學過程中去。比我們單純枯燥地講道德理論更有實效性。

在教學與科研過程中，我們可以根據學生的特點設立不同的、有特色的德育實踐活動選題，進行不斷創新。對于那些進校后只想混文憑的學生和學習動力不足、行為懶散的學生，要調動他們的積極性，設法請他們積極加入到教師所主持的“獨立學院就業指導模式”的課題項目中。用課題組團隊的力量引導他們，帶動他們。組織學生對當下的就業市場進行社會調查，分年級探討具有操作意義的“全程化、全員化、人本化、實訓化”應用型人才就業指導模式，這樣不僅可以推進獨立學院就業指導工作的開展，而且可以在課題研究中，提高學生學習的自覺性，并逐步養成良好的行為習慣。對于品學兼優的同學，可以要求他們利用假期，從事社會調查工作，調查了解“80后”一個鮮為人知的龐大群體“蟻族”的生活狀況。“蟻族”比普通人有著更令人堪憂的現狀、年輕脆弱的心靈、以及無法釋懷的青春夢想。通過社會調查堅定學生們愛拼才會贏的信念，并增強學生的耐挫能力。

而且通過這種方式的活動，將指導教師的心理援助方法送給“蟻族”，給予“蟻族”現實的關心與幫助。對那些計算機水平較高的同學，教師提出了具有挑戰性的研究問題。比如說，物聯網研究中的道德問題、計算機P2P交往模式中的道德沖突問題。這些問題打破了文科與理科的界限，提出了學術前沿的問題，不僅對學生道德水平的提升是有益的，而且提高了學生創新意識和創新能力。這客觀上也符合了企業的需求。微軟公司首席研究及戰略官科瑞格·蒙迪在今年中外校長論壇中說道:作為企業，希望大學的“產品”是怎么樣的?首先我們希望能夠看到有跨學科思考能力的學生。跨學科思考能力在未來會變得越來越重要。不管是文科生還是理科生，最終我們需要去和世界各地以及各個不同學科領域的人打交道，這個過程中，跨學科思維的能力是非常重要的②。總之，第二課堂德育實踐要充分利用好學術活動的“載體作用”和“滲透作用”。

無論何種形式的第二課堂德育實踐，我們都應該巧妙安排德育實踐內容，進行有目標、有創新的德育實踐活動。最佳方法是讓德育插上隱形的翅膀，默默地滲透到學生的思想中去。學生在活動中接受潤物細無聲的教育，而不是所謂的形式主義德育運動。在組織德育實踐活動時，可以借鑒美國的相關經驗，力爭做到無論組織什么樣的德育實踐活動，竭力把學生的集體德育實踐活動組織得使學生不把道德行為看作是教師實現他的想法而必須進行的一種練習、一種有意安排的活動。例如，我們可以在原有活動的基礎上，通過開展小品大賽等活動，使學生從生活中、從自己精心制作的作品中發現道德、體驗道德，進行自我反思教育。

三、構建以“大學生在線”為主要媒介的網絡德育實踐第三課堂，不斷創新德育實踐教育

隨著信息技術的迅猛發展，互聯網開始構筑起一種全新的工作、學習和生活方式，成為重要的信息平臺與交流工具。互聯網使用的普及性，使得原先相對狹小的教育空間變成了全社會的、開放性的教育空間。網絡生活也成為了大學生重要的課余生活。為了充分利用網絡優勢，強化網絡思想道德教育的積極效應，克服網絡的消極影響，郵電大學通達學院利用與教育部、團中央共建的“大學在線”頻道的契機，構建了有獨立學院特色的德育實踐教育第三課堂。“中國大學生在線”網站是由教育部主管，團中央指導，全國高校依照“共創、共建、共管、共用、共享”原則和“信息交互、欄目共建、活動聯辦”方式參與共同建設的公益性、綜合型的中國大學生門戶網站。共建頻道以內容貼近學生、貼近校園、貼近生活，增強吸引力、感染力為宗旨，分為精神家園、服務援助、學習學術、娛樂休閑、人文精品和社會實踐等六個大類。通過全國50多所共建院校的共同努力，為全國大學生提供健康、積極向上的、良好的網絡環境。讓我們培養出來的學生有社會責任感、有創新能力、有全球視野。

到目前為止，南郵通達學院是最早加入“大學生在線”共建的獨立學院之一。共建過程中我們緊扣大學生成長主線。通過對大學生健康成長規律的探討，結合“大學生在線”德育教育的實踐工作，構建通達學生思想道德實踐第三課堂，促進通達學生的心性完善。同時我們充分展示了IT類院校的特色。依托網絡平臺和通達學生專業的特長，在表現內容的方式上，充分利用多媒體手段，發掘通達學生原創的潛力，創造獨立學院的品牌效應。通達學生在參加研究的過程中，一方面提高通達學院學生的道德修養，另一方面促進通達學生將所學的計算機專業、數字媒體專業等方面的專業知識運用到網站建設工作中去。通達學院的輔導員老師、《思想道德修養與法律基礎課》教師利用“大學生在線”開輔導員博客，不僅與本院的學生進行溝通與交流，并與全國輔導員老師和大學生在網上進行聯絡。不但豐富了學生的課余生活，而且通達學院師生之間正初步探索有特色的網上德育導師制。高校教師總體而言有較高的學術水平和文化素養，他們的治學態度、價值觀念等均具有豐富的內涵和強烈的影響力，在關鍵時刻教師的價值取向，對社會、對學生都有很大的精神輻射作用。因而，有必要通過“網絡教師”，指導學生成長過程中遇到的個性化問題。

總之，三個課堂的德育實踐應有機地結合起來，相互融合、相互促進。只有這樣才能真正有效地提高獨立學院德育實踐的實效性。