課程革新論文：高職外語(yǔ)教程革新的思量范文

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作者：武蕊單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教材不適合學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)困難

目前公開出版的中職、高職類教材雖然品種不少，但均存在編寫內(nèi)容、思路陳舊，難度較大的問題。盡管在教學(xué)中教師做了調(diào)整，相當(dāng)一部分學(xué)生仍然感到困難。然而，如果單純選取最簡(jiǎn)單的材料教學(xué)，不符合教學(xué)要求，也達(dá)不到教學(xué)目的。最近幾年來，五年制的英語(yǔ)課也嘗試使用了不同的新教材，如《新視野》、《21世紀(jì)》、《創(chuàng)新英語(yǔ)》、《中職英語(yǔ)》、《劍橋青少版》等，但教師們普遍感覺這些教材或者難度偏大，或者內(nèi)容編排不夠新穎。所以，五年制高職急需編寫一套適合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的，內(nèi)容簡(jiǎn)單實(shí)用，能夠引起學(xué)生興趣，又符合教學(xué)要求的教材。

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式還未建立

目前所提倡的外語(yǔ)教學(xué)方法，無論是“交際教學(xué)法”，還是“任務(wù)教學(xué)法”，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師只是起管理、引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。教師不再是“演員”，而是“導(dǎo)演”。外語(yǔ)課是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了使用，因此在課堂上多讓學(xué)生使用外語(yǔ)，開展以學(xué)生為中心的活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

然而，目前五年制的英語(yǔ)課堂，雖然教師們努力開展互動(dòng)教學(xué)，課堂活躍程度也有了顯著提高，但“教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，教師講什么，學(xué)生記什么”，這種以教師為中心的教學(xué)模式仍然沒有徹底轉(zhuǎn)變。究其原因，一方面，以學(xué)生為中心的課堂模式要求開展更多活動(dòng)。面對(duì)年齡小、自我控制力差的學(xué)生，教師擔(dān)心在開展活動(dòng)時(shí)不容易控制。另一方面，教師缺少培訓(xùn)，相互交流不夠，還有一部分教師讀研究生時(shí)不是外語(yǔ)教學(xué)方向，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)方法認(rèn)識(shí)、掌握得不充分。

五年制高職英語(yǔ)課程改革設(shè)想

針對(duì)以上問題，五年制高職英語(yǔ)課應(yīng)從修改課標(biāo)、編寫新教材和改變課堂教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行改革。

(一)編寫適合五年制學(xué)生的新課標(biāo)

新課標(biāo)應(yīng)符合五年制學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單實(shí)用，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，又能為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。它應(yīng)具備如下的特點(diǎn):

1、充分考慮學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求新課標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，充分考慮學(xué)生可接受程度，將起點(diǎn)降低，具體為詞匯量要求降低，教學(xué)內(nèi)容多選取簡(jiǎn)單句型;新課標(biāo)也應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量選取學(xué)生感興趣的、與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)言材料，提倡運(yùn)用多媒體技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣;新課標(biāo)應(yīng)在學(xué)生可接受程度的范圍內(nèi)，傳授必要的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、充分考慮用人單位需要新課標(biāo)應(yīng)充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，在制訂前應(yīng)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求。

3、模塊式教學(xué)，重視技能訓(xùn)練，英語(yǔ)技能逐項(xiàng)突破新課標(biāo)將以技能訓(xùn)練為主線，英語(yǔ)知識(shí)(詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法)的學(xué)習(xí)穿插于技能訓(xùn)練之中，為技能提高服務(wù)。可以嘗試將英語(yǔ)的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能分別設(shè)置在不同的學(xué)期各有側(cè)重地完成，建議將“聽與說”作為一個(gè)模塊，“讀與譯”作為一個(gè)模塊，“寫”作為一個(gè)模塊。力求通過大量的、集中時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)五項(xiàng)技能實(shí)施專項(xiàng)突破，使學(xué)生的英語(yǔ)技能在短時(shí)間內(nèi)得以顯著提高。

4、各模塊之間緊密聯(lián)系，知識(shí)與技能同步提高雖然將聽、說、讀、寫、譯分成不同模塊，但并不割裂五項(xiàng)英語(yǔ)技能的系統(tǒng)性，只是各個(gè)模塊的側(cè)重點(diǎn)不同。而且各個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，每一個(gè)模塊都為下一個(gè)模塊的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。另外，英語(yǔ)技能的提高要以英語(yǔ)知識(shí)為前提，新課標(biāo)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的同時(shí)，注意傳授學(xué)生必要的知識(shí)，力求知識(shí)與技能同步提高．

(二)編寫符合學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要的新教材

新教材應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫時(shí)注意以下幾點(diǎn):

1、應(yīng)貫徹任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)置不同的典型任務(wù)，編排多種多樣的技能訓(xùn)練和學(xué)生活動(dòng)。同時(shí)，循序漸進(jìn)地安排語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，既為提高技能服務(wù)，又為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、編寫時(shí)力求使用簡(jiǎn)單、實(shí)用的詞匯，降低對(duì)詞匯量的要求。且注意句型不要過分復(fù)雜。3、教材內(nèi)容可向?qū)W生征集他們喜歡的、感興趣的話題內(nèi)容，力求貼近學(xué)生生活。

(三)建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式

教師應(yīng)積極提高自己的教學(xué)能力和管理能力，多利用“交際教學(xué)法”和“任務(wù)教學(xué)法”，努力建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、教師應(yīng)多尋找機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，多閱讀外語(yǔ)教學(xué)刊物，了解最新的教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)。2、教師應(yīng)堅(jiān)持互相聽課，利用教研活動(dòng)時(shí)間討論，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、教師應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，尋找適合自己的控制課堂的方法，不斷提高課堂管理能力。每位教師都有自己的性格，自己的魅力，管理學(xué)生也不可能千篇一率。堅(jiān)持自己的特色，并借鑒其他老師的方法，努力提高掌控課堂的能力，才能更好地發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，建立好以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。

4、發(fā)揮“視聽教室”、“實(shí)訓(xùn)室”的作用，讓英語(yǔ)課不僅能在教室里上，也可以根據(jù)授課內(nèi)容，將課堂移至“視聽教室”、“實(shí)訓(xùn)室”，甚至操場(chǎng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，而不是只坐在教室，將有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革不是一蹴而就，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作，它在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中不斷推進(jìn)，同時(shí)使我們的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。探索教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)合格的、受社會(huì)歡迎的畢業(yè)生，是擺在我們每一位教師面前的迫切任務(wù)，我們責(zé)無旁貸。