中職語文課程改革思考范文

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一、中等職業學校語文課程改革主要內容

1.以學生為主體角度選擇教學方法

學生喜歡生動鮮活的課程，而語文課又是一個內容豐富的課程，教師在教師中一定要多多借鑒現代職業教育教學方法，選擇那些以學生為主體的教學方法來組織課程。知識不一定是講出來的，尤其是語文學習，它需要學習者有個自身內化的過程，因此，語文教學中一定要選擇以學生為主體的教學方法，讓學生成為課堂的真正主人，讓學生參與到課堂學習當中來。在具體實施中一定要避免把課堂提問這種簡單互動當成是以學生為主體的教學方法。以學生為主體的課程往往會有一個主線穿著，共同做一件事或完成一項任務，讓學生在完成任務的同時，自主學習，達到掌握知識與技能的目的。

2.以生動鮮活為核心運用教學手段

當前，教育信息化已經不再是一個口號，很多中等職業學校都投入了大量的資金購買了先進的設備，能夠滿足語文課教學所需的多媒體教師應用廣泛。而教師們在運用多媒體教學時一定要不斷的創新、開發能夠調動學生積極性的豐富的教學課件。將視頻、動畫、音頻等多種媒體結合到課件當中，使得教學課件成為能夠吸引學生學習的重要工具。

3.以全面充分為目標確定評價模式改革考試內容。

將知識測試與能力考查有機結合，以能力考查為核心，測試內容應涵蓋知識記憶、理論分析、思想認識，對文章的整體把握和理解，對文學作品片斷的賞析、對語言材料的概括能力、語言文字的表達能力等，注重考查學生運用所學知識解決問題的能力。改革命題方式。將統一命題和分散命題結合起來，全面體現語文教學的素質觀，強調對學生綜合素質的測試。考核評價的內容不能只是檢查學生對語文知識的記憶、理解和運用的熟練程度,還應該包括語文技能的掌握,語文實用能力的展現,以及職業道德的取向等。改革成績評定辦法。改變一考定論的制度，將過程性評價和終結性評價有機結合。過程性評價要形式多樣，符合學生實際，可以采取口試、行為測試、情景模擬等開放式評價方法，采用課本劇表演、朗誦、辯論賽等形式，也可將學生參加全市性的人文主題活動獲得成績納入對學生的考核，以激發學生的實踐積極性。

二、結論

中等職業學校的語文教學必須打破傳統的教學思想，修訂教學目標、豐富教學方法、更新教學手段、改變考核評價，這樣才能更好地為學生的專業學習服務，學生提高綜合素質服務。

作者：李永秀 單位：吉林雙遼市職業中專