淺談多媒體培養學生科學素養范文

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摘要：科學課的總目標是培養學生的科學素養，文章對應用多媒體培養學生的科學素養進行探討。要注重展示神奇現象，引導學生觀察并提出問題；重視生活經驗，引導學生進行假設和預測；鏈接多元材料，引導學生搜集和整理信息。

關鍵詞：多媒體；小學科學；科學素養；創新思維

部分學生的注意力難以集中，對一件事情缺乏探究的耐心與激情，這不利于他們的成長與發展。科學課的總目標是培養學生的科學素養，為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。現在的科學課教學雖然表面看起來十分熱鬧，但缺乏實際的科學思維能力的訓練，學生在探索過程中往往缺乏科學的方法與指導，因此不利于培養學生的科學素養。作為一種新式教學工具，多媒體可以極大地調動學生的學習熱情，提高課堂教學質量。本文對應用多媒體培養學生的科學素養進行探討。

一、展示神奇現象，引導學生觀察并提出問題

觀察是人們認識世界、獲取信息的重要途徑，也是科學研究的重要方法。青少年學生比較好動，教師可以利用學生的這個特點向學生展示神奇的現象，引導學生仔細觀察。在觀察的過程中，學生對有些現象不是很理解，教師則可以鼓勵學生積極提出自己的問題。例如，在教學“使沉在水里的物體浮起來”的時候，教師就可以向學生展示神奇現象，引導學生觀察并提出問題。在本節課開始的時候，教師可以利用多媒體給學生播放一個科學實驗視頻。在視頻中，有一盆水，還有橡皮泥、土豆、雞蛋、泡沫板、氣球等。然后問學生：“如果把這些物品都放到水里，誰會沉入盆底，誰又會浮在水面上？”學生們開始積極討論，并發表自己的觀點。最后，教師可讓學生仔細觀察視頻，并提出不懂的問題。看完視頻之后，學生發現有些實驗現象和自己的想法不一樣，就提出“用什么方法可以讓這些物品都浮起來”等問題。教師通過向學生展示神奇的科學現象，能使學生探索科學的積極性被調動起來，從而更加積極地去觀察現象，發現問題。因此，在有些情況下，教師可以借助多媒體向學生展示神奇的現象，吸引學生主動探索科學的奧秘。

二、重視生活經驗，引導學生進行假設和預測

觀察是科學探究的基礎，對于觀察到的結果，學生需要對其進行解釋，需要用自己的生活經驗做出假設，對事物的發展趨勢進行預測。這對于青少年學生來說有一定的困難。因此，教師在教學過程中可以用多媒體播放相關視頻，喚起學生的生活經驗，引導學生進行科學探究，促進學生科學思維的發展。例如，教學“使沉在水里的物體浮起來”的時候，在學生提出問題之后，教師可以引導學生根據自己的生活經驗進行假設和預測，思考“如何讓這些物品都浮起來”等問題。有的學生說，可以換一個大一點的盆，裝的水比較多，物品可能會浮起來；有的學生說，可以把物品放在泡沫板上，物品就可以浮起來；還有的學生說，可以把物品弄成船的形狀，那么就可以漂在水面上。除此之外，還有的學生想法更大膽，說可以考慮將物品都掏空，如把土豆挖空只留一個土豆殼，把雞蛋里面的蛋黃和蛋液倒出來只留一個蛋殼，這樣就可以漂起來。學生的想法很多，教師要積極肯定學生的假設，保護學生的學習積極性。根據生活經驗進行假設和預測，會使學生的思維能力和總結能力漸漸得到提升。不管學生的預測結果是否完全正確，教師都應該積極鼓勵學生去預測，提高學生的探索能力，保護學生的探究精神和創新思維。

三、鏈接多元材料，引導學生搜集和整理信息

學生的思維能力有限，往往只能片面地解決問題，對搜集的信息不能很好地進行分析與整理，導致探究學習效率低下。因此，教師在教學過程中可以引導學生鏈接多元材料，給學生提供多種解決問題的思路。這樣，學生就可以積極地尋找解決問題的材料并加以整理，加速問題的解決進程。例如，教學“使沉在水里的物體浮起來”的時候，教師可以引導學生鏈接多元材料，整理相關信息。學生對問題的結果進行預測之后，教師可以讓學生主要通過以下四個方面來搜集信息：一是自己動手做實驗，對實驗結果進行觀察并記錄，二是通過書刊，了解影響物體沉浮的因素，并學以致用，使物體浮起來，三是向家人、朋友、親戚詢問解決的辦法，四是通過互聯網了解物體沉浮的因素，并學會舉一反三，加以利用。通過探究性學習，學生得出相應的結論：物體的形狀會影響物體的沉浮、借助能夠浮起來的物體可以幫助物體漂浮、往水里加鹽也可以使物體浮起來。最后，教師可以讓學生通過多媒體來進行闡述、演示。通過鏈接多元材料，學生可以對問題進行層層剖析，并最終通過整理材料理解事物的本質特征，發現科學的秘密。因此，發現問題必不可少，搜集和整理信息也非常重要，教師要積極引導學生做好這些方面的工作。總之，在科學課教學過程中，教師需要采取合理的教學方法進行教學，利用學生喜聞樂見的多媒體教學方式來激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神，提高學生的科學素養。要注重展示神奇現象，引導學生觀察并提出問題；重視生活經驗，引導學生進行假設和預測；鏈接多元材料，引導學生搜集和整理信息。

參考文獻：

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[2]李霞,張荻,胡衛平.核心素養價值取向的小學科學教學模式研究[J].課程•教材•教法,2018(05).

[3]張世勇,李永紅.科學素養理念下以實驗為基礎的科學教學觀[J].教學與管理,2012(15).

作者：朱正旗 單位：江蘇省揚州市江都區小紀鎮高徐小學