論應(yīng)用型大學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)范文

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摘要:科學(xué)素養(yǎng)是一項大學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要任務(wù)之一，大學(xué)生需要構(gòu)建較為完整的專業(yè)知識體系，逐步掌握分析和解決問題的科學(xué)方法，并具備良好的科學(xué)品質(zhì)和精神。應(yīng)用型大學(xué)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開設(shè)實驗、實訓(xùn)課程，可以有效提升學(xué)生科學(xué)研究問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)品質(zhì);同時通過教師引導(dǎo)，學(xué)生能構(gòu)建完整的知識體系，由此全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;應(yīng)用型大學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

我國“十三五”規(guī)劃已明確提出，提升我國公民的科學(xué)素質(zhì)是我國成為創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)?？茖W(xué)素質(zhì)傾向于科學(xué)文化的精神層面，科學(xué)素養(yǎng)則側(cè)重其知識層面。大學(xué)生受到了良好的大學(xué)教育具備了一定的科學(xué)知識，但其科學(xué)素養(yǎng)還需要進一步提升?？茖W(xué)素養(yǎng)是什么呢?可以將其概括為三個方面:科學(xué)知識、科學(xué)研究過程與方法、科學(xué)研究意識與精神［1］。具體來說，包含構(gòu)建完整的科學(xué)知識體系;具備探究科學(xué)問題的能力與方法;科學(xué)研究過程中所具有的好奇心、探索欲、求知欲，以及刻苦鉆研、團隊協(xié)作、求真創(chuàng)新等品質(zhì)?？茖W(xué)素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，也是大學(xué)畢業(yè)生未來生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)生是祖國未來的希望，是未來高精尖人才的儲備力量。大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系到國家的發(fā)展與中華民族的偉大復(fù)興。大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要任務(wù)之一。我國將本科層次的高等院校分為:學(xué)術(shù)型本科院校和應(yīng)用型本科院校。學(xué)術(shù)型本科院校主要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性;應(yīng)用型本科院校主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，即注重培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用［2］。目前，應(yīng)用型本科院校雖然在培養(yǎng)人才的模式上做了調(diào)整，以培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)勞動力為導(dǎo)向，但是從每年的就業(yè)情況顯示，企業(yè)招不到合適人才，學(xué)生找不到稱心如意的工作。大學(xué)生依舊面臨就業(yè)難的問題，為緩解這一問題，一部分學(xué)生選擇考研，據(jù)統(tǒng)計2020年，河南省高校畢業(yè)生約70萬，其中考研人數(shù)高達28萬，并且考研人數(shù)每年都在持續(xù)增長。近40%的大學(xué)生需要繼續(xù)深造，以期在讀研過程中實現(xiàn)華麗逆襲。對于本省應(yīng)用型大學(xué)的畢業(yè)生來說，考研人數(shù)比例也很高。對于其他60%的大學(xué)生面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者失業(yè)。應(yīng)用型大學(xué)一部分是針對市場需求培養(yǎng)人才的，但為何企業(yè)仍然招不到人?一部分原因是，畢業(yè)生多方面能力有待提高，比如，溝通表達能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力等等，這些能力本應(yīng)在大學(xué)階段得以強化和提升，但是很多時間并沒有引起特別注意。北上廣很多“跳槽者”，那里工作機會多是一方面原因，主要原因歸于自身能力是否有跳槽的資本。知識浩瀚無窮不可能學(xué)完，知識學(xué)習(xí)目的還是提升多方面能力。大學(xué)的課本上不會面面俱到講到工作中可能遇到的問題，那么如何解決這些問題?大學(xué)教育到底能做些什么?概括來說，大學(xué)教育需要讓學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)，掌握解決問題的方法論和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)是一項大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，其研究問題的方法論適用于大多數(shù)行業(yè)，其科學(xué)精神內(nèi)涵可以引導(dǎo)學(xué)生走得更遠。因此，應(yīng)用型大學(xué)的教育中對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)在普遍現(xiàn)象是學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠具備一定的知識，但是其知識體系不完整。迫于畢業(yè)、就業(yè)和升學(xué)壓力所學(xué)知識有限［3］，只注重考點、考綱，而忽視了知識本身的系統(tǒng)性;也有很多學(xué)生追求證書、獎勵，對系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，大學(xué)期間學(xué)到的知識是零散的;甚至部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，虛度年華，價值觀、人生觀搖擺不定，如何讓這些學(xué)生回到現(xiàn)實世界，扮演好學(xué)生角色是一個值得深入思考的問題。絕大部分是前兩種情況的學(xué)生，本文針對這些學(xué)生的培養(yǎng)方式做了一些思考。前面提到的知道學(xué)習(xí)，但是學(xué)不得法，疲于學(xué)習(xí)的同學(xué)也是我校絕大部分同學(xué)的現(xiàn)狀，這些同學(xué)往往學(xué)到的知識是支離破碎的，深入追問則說不出所以然，遇到實際科學(xué)問題無從下手，欠缺解決問題的方法，解決問題的能力也有待提高。這些短板直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)新力不足，科學(xué)素養(yǎng)不高。因此，如何利用大學(xué)幾年時間，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科研素養(yǎng)仍然是一個重要問題，如何聯(lián)合學(xué)校、老師和學(xué)生三方，共同提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?本文針對應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)方式提出以下幾個策略:

一、注重知識聯(lián)系，構(gòu)建知識體系

完整系統(tǒng)的知識體系是創(chuàng)新的依據(jù)和源頭，是實現(xiàn)大國“智造”的根本。在校老師傳授的知識只是“冰山一角”，更多知識需要學(xué)生自己查漏補缺，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得更為重要?！笆谥贼~，不如授之以漁”在學(xué)生的成長過程中，大學(xué)教師正是“漁”的傳授者。如何利用短短的45分鐘課堂，達到“授漁”目的?這就要求老師改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己探索學(xué)會提出問題、分析問題、解答問題，在不斷訓(xùn)練中潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，由于大學(xué)課程安排并非連續(xù)，大部分學(xué)生往往是學(xué)了后面的知識，忘記前面的知識，對學(xué)生來說知識點往往是孤立的、零散的。針對此問題，教師講授課程中需要注重知識點的聯(lián)系，將零散的知識點串聯(lián)起來講解或者以專題形式講解，同時要求學(xué)生課下進行章節(jié)總結(jié)或者專題化總結(jié)，以便于學(xué)生構(gòu)建本課程的知識主線。不過有限的課堂時間，只能重點講述教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，本課程內(nèi)容的豐富和完善還需要學(xué)生自己查漏補缺。教學(xué)過程中，要求教師注重學(xué)科知識的融合，在課堂講述的知識點的同時提出有關(guān)問題，拋磚引玉，提供相關(guān)參考書目，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時間，閱讀大量書籍，對老師提出的問題做以回答，理清楚相關(guān)問題的來龍去脈，完善知識主線，教師可以在下次課對提出問題的答案做以檢查和補充。教師起到引導(dǎo)員作用，不斷層層深入地發(fā)問，層層遞進地激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生自主探索。另外，通過名人軼事、提出問題等方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，學(xué)生通過歸納、總結(jié)等過程形成系統(tǒng)的、有邏輯的知識框架。同時，也要推薦學(xué)生閱讀相關(guān)方法論書籍，系統(tǒng)全面分析問題，解決問題，并通過演繹方式構(gòu)建學(xué)生自己的知識框架。學(xué)?？梢砸蟮湍昙墝W(xué)生每天保證3～4小時自習(xí)時間，自習(xí)時間不攜帶電子產(chǎn)品，以確保學(xué)生能充分利用這段時間查漏補缺。此外，除了必修課程的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)多元化知識，解決其知識構(gòu)架單一、知識面窄的問題。

二、參與科研活動，培養(yǎng)科研素養(yǎng)

［4］鼓勵學(xué)生盡早進入實驗室參與老師的科研項目。在項目實施初期，老師需要手把手教會學(xué)生規(guī)范操作，重點強調(diào)注意事項，保證安全、規(guī)范操作;如何檢索文獻，如何閱讀文獻提取有用的部分……教授一些基本的科研方法。項目實施中期，老師引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時，自己調(diào)研文獻，分析問題，找到解決問題的思路，在經(jīng)過小組討論，確立方案，不斷嘗試。項目實施后期，鼓勵學(xué)生自己分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，撰寫實驗總結(jié)或論文。在不斷推進項目實施的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、系統(tǒng)的科研方法、縝密的科研思維。并在項目實施過程中，教師鼓勵學(xué)生多嘗試，遇到失敗分析原因，調(diào)整實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生堅定科研信念和不屈不撓的科研意志力。對于進入實驗室一到兩年的學(xué)生，可以鍛煉獨立完成選題、調(diào)研、實驗、總結(jié)、寫作等完整科學(xué)研究過程，為這些學(xué)生將來進入高層次深造，獨立開展科研工作打下基礎(chǔ)。通過實驗中的“老帶新”，可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通表達能力等。條件允許情況下，應(yīng)用型理工科院校鼓勵學(xué)生進入實驗室，在老師協(xié)助下完成畢業(yè)設(shè)計，老師確定課題研究方向，要求學(xué)生獨立完成“文獻檢索—調(diào)研—文獻匯報—設(shè)計實驗思路”，并與老師討論后確定可行的實驗方案，以小組協(xié)作方式完成實驗，通過每個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提升學(xué)生的實驗操作技能、科學(xué)探究能力、團隊協(xié)作能力等。

三、注重實操過程，加強能力提升

應(yīng)用型大學(xué)開設(shè)的一些課程，如數(shù)學(xué)建模、物理實驗、化學(xué)實驗和科技創(chuàng)新制作等，注重過程考核，鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)，小組討論，設(shè)計出實施方案;實施后分析總結(jié)。時間、環(huán)境允許的情況下，老師適當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂方式完成相應(yīng)實操項目，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、獨立思考能力、系統(tǒng)思維能力等。應(yīng)用型大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)也側(cè)重于實訓(xùn)，“實訓(xùn)”容易被理解為經(jīng)驗傳授，科學(xué)素養(yǎng)的重要性容易被忽視。那么，首先來思考幾個問題，實訓(xùn)中“新人”向“師父”請教時，如何及時地發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確地提出問題，理解問題，自己總結(jié)出解決辦法?從“疑”到“問”再到“總結(jié)”等這一系列的思考模式，不正是大學(xué)教育給予的科學(xué)素養(yǎng)嗎?此外，在實訓(xùn)中往往會遇到書本中未曾學(xué)過的知識，需要學(xué)生不斷查閱書籍，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料來擴展知識面，這不也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種方式嗎?實訓(xùn)只是將課堂搬到了現(xiàn)場，通過發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)好奇心，引發(fā)學(xué)生獨立思考，通過團隊協(xié)作解決問題，完成既定工作。在實驗課程和實訓(xùn)課程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，是以后其今后學(xué)習(xí)和工作必備的軟實力。由于課程時間限制，如此短時間內(nèi)可能無法快速使學(xué)生完全具備這些能力，實訓(xùn)課程只能起到穿針引線的作用，多數(shù)時間還需要學(xué)生自己遇到問題多問為什么，多總結(jié)，通過優(yōu)秀案例不斷推演出自己的邏輯框架。

四、持續(xù)閱讀，提升能力

古人云“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。大學(xué)是讀書的黃金時期，倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，通過閱讀來延展知識面，通過閱讀經(jīng)典來建立正確的三觀。學(xué)校營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，深入思考，不斷總結(jié)，樂于分享。讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升多方面能力，在閱讀中思考，在閱讀中重新認(rèn)識自己，不斷完善自我。大學(xué)生正處于長知識黃金時期，僅僅靠老師課堂上的傳授遠遠不夠，所以大學(xué)生需要自主閱讀。學(xué)生首要明確:讀什么書?怎么讀?這要求學(xué)生首先讀一些方法論書籍，明確讀書方法，做到“磨刀不誤砍柴工”，以避免后續(xù)大量閱讀過程中出現(xiàn)“讀不得法”。倡導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、讀歷史、讀哲學(xué)、讀思想類的著作等，在增長知識的過程中，逐步養(yǎng)成邏輯思維，成熟心智。此外，每門課程所選的都是經(jīng)典教材，其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)計縝密，是大學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，雖然部分學(xué)生就業(yè)的崗位可能和專業(yè)沒有多大關(guān)聯(lián)，但是大學(xué)課程中潛移默化養(yǎng)成的思維方式是不容忽視的，這也是老師精講、細(xì)講教材的主要目的之一。學(xué)?？梢猿闪ⅰ白x書社團”鼓勵全校師生參與定期閱讀與分享，營造良好的讀書大環(huán)境，充分調(diào)動在校學(xué)生的積極性，這里老師必要做好言傳身教，老師也不再是指揮者、組織者，而是成為了參與者，這樣利于學(xué)生融入，而不是迫于壓力參與。那么如何做到全校范圍內(nèi)的讀書分享?參考體育競技類項目的遴選過程:可以按院系分成多個組或者更小單位分組，可以讓每個同學(xué)做到組內(nèi)分享，優(yōu)秀者可以進行組與組之間的分享，然后一級級的推薦到全校范圍的讀書分享。在這不斷的分享過程中，讓更多的學(xué)生參與進閱讀，讓學(xué)生們慢慢愛上閱讀，愛上分享，讓閱讀成為他們生活的一部分。那時我們的校園不僅是處處鳥語花香，還有滿園的書香。

五、讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

早在2016年，教育部就下達了“全民終身學(xué)習(xí)”的通知。國家的發(fā)展離不開教育，離不開全民學(xué)習(xí)。個人的發(fā)展離不開終身學(xué)習(xí)。如今知識、信息日新月異，知識的不斷更新，要求每個人，特別是在校大學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)。不論在任何學(xué)習(xí)階段和工作崗位，都會有“新”知識，只有不斷學(xué)習(xí)才能保證跟上時代的迅猛發(fā)展。在當(dāng)今信息、知識爆炸時期，給我們帶來了機遇和發(fā)展，大學(xué)生可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源:學(xué)慕課、學(xué)微課……也可借助新媒體資源［5］，不斷搭建和完善自身的知識框架，不斷掌握新方法、新技能，不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，信息爆炸時代也有弊端，我們的時間可能不知不覺的被偷走，手機一刷幾小時，網(wǎng)頁瀏覽幾小時……時間越來越不夠用，專注力越來越差，眼鏡片越來越厚……這也要求大學(xué)生要有更多的自控力，要求老師們?nèi)翰呷毫χ贫ǜ嗟囊?guī)則讓學(xué)生充實忙碌，多走出去參與集體活動，鼓勵學(xué)生合理利用資源不斷拓寬自我認(rèn)知邊界，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，成為一個永恒的主題。

六、結(jié)語

大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升關(guān)系到其未來的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠影響。大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)校和師生需要共同完成的一項重要任務(wù)。本文針對應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式，對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了幾點見解，期望能在應(yīng)用型人才科學(xué)素養(yǎng)的提升上發(fā)揮一定作用，同時也能為學(xué)生在大學(xué)階段完善自我，實現(xiàn)人生進階提供一些具體的實施思路。

作者：安秀云 朱衛(wèi)利 郭石磊 單位：洛陽理工學(xué)院數(shù)學(xué)與物理教學(xué)部