民間編結(jié)對幼兒園美術(shù)教育的價值范文

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［摘要］民間編結(jié)是我國古老的文化藝術(shù)，是具有民族特色的藝術(shù)形式之一，種類繁多，編結(jié)方法多樣，兼具實用和審美價值。將民間編結(jié)作為課程資源運用于幼兒園美術(shù)教育活動中，可以讓幼兒在感受、欣賞與創(chuàng)作中提高審美創(chuàng)造力，促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。幼兒在了解編結(jié)的過程中，可以感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。教師要探索幼兒園美術(shù)教育活動運用民間編結(jié)的價值，為民間編結(jié)在幼兒園教育活動中的運用提供理論依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］幼兒園;民間編結(jié);價值探索;美術(shù)教育活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)提出:“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！保?］民間編結(jié)以其獨具民族特色的藝術(shù)魅力進(jìn)入幼兒園的美術(shù)教育活動，能開闊幼兒的認(rèn)知視野，極大地豐富幼兒的審美內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒對中華民族傳統(tǒng)文化的自豪感，同時也能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒園的課程建設(shè)。本研究將從幼兒園美術(shù)教育活動與民間編結(jié)的內(nèi)涵分析切入，探尋民間編結(jié)進(jìn)入幼兒園美術(shù)教育活動的價值，以期能為幼兒園園本特色課程資源開發(fā)提供可借鑒資料。

一、幼兒園美術(shù)教育活動與民間編結(jié)內(nèi)涵界定

(一)幼兒園美術(shù)教育活動

學(xué)前兒童美術(shù)教育是指教育者遵循學(xué)前兒童教育的總體要求，根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動，感染學(xué)前兒童，并培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。［2］本研究中幼兒園美術(shù)教育活動是指幼兒園教師根據(jù)不同年齡段幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)和一定的教育計劃，遵循幼兒的身心發(fā)展特點，通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒人格和諧發(fā)展的一種審美教育活動。

(二)民間編結(jié)

結(jié)指兩個繩頭纏繞、穿插成一個實體，結(jié)包括平結(jié)、云雀結(jié)、花瓣結(jié)、十字結(jié)、吉祥結(jié)、雙錢結(jié)、梅花結(jié)等。［3］可作編結(jié)的材料極多，它的取材來源于生活，是人們生活狀態(tài)和精神追求的表現(xiàn)形式。民間編結(jié)分布廣闊、品種豐富、用途多樣，具有廣泛的群眾性，是人類最古老的技藝之一，從以前縫衣打結(jié)、結(jié)繩記事到現(xiàn)在飾品和服飾等，編結(jié)隨處可見。原始先民在勞動實踐中運用編結(jié)技術(shù)創(chuàng)造了各種生產(chǎn)工具和生活用品。［4］經(jīng)過幾千年的時代演變，編結(jié)的生活實用功能逐漸淡化，而藝術(shù)欣賞、審美與裝飾功能日益增強(qiáng)。綜上所述，本研究中民間編結(jié)是指在教師引導(dǎo)下，選取生活中的繩線、紙條、吸管等條狀物為基本材料，以民間流傳的不同編織和打結(jié)法，將原材料加工創(chuàng)造成各種飾品、生活用品等物品。

二、幼兒園美術(shù)教育活動運用民間編結(jié)的價值

民間編結(jié)是一項極有創(chuàng)造力的手工活動，具有很重要的教育價值，將民間編結(jié)運用于幼兒園美術(shù)教育活動中，對促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，豐富幼兒園美術(shù)教育課程資源以及弘揚中華民族傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的意義。

(一)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

幼兒的身心各方面是一個整體，它們通過活動按由大到小、由簡到繁、由具體到抽象的順序發(fā)展，根據(jù)民間編結(jié)材料的粗細(xì)、編結(jié)方法的難易，有層次地傳遞給各年齡班幼兒，為幼兒的發(fā)展起到推動作用。下面將從兒童個體發(fā)展的角度來討論幼兒園美術(shù)教育活動運用民間編結(jié)的教育價值。1．促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展幼兒的審美能力是指幼兒通過對生活中的事物或各種活動進(jìn)行審美感知、理解、想象和創(chuàng)造的能力，包括審美感知力、審美理解力、審美想象力、審美創(chuàng)造力。由于年齡和個體的差異，以及生活成長經(jīng)歷的不同，幼兒的審美能力具有鮮明的個性特征。在小班，教師要著重提高幼兒審美感知力，通過感官的刺激，讓幼兒進(jìn)行全方位地感知與體驗，增強(qiáng)幼兒對編結(jié)藝術(shù)的感受，從而促進(jìn)幼兒對美的感受。在中班，教師要重點強(qiáng)化幼兒的審美理解力，讓幼兒在審美感知能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗，對編結(jié)作品進(jìn)行解讀，讓幼兒能從簡單表述“好看”“美”，通過觀察與實踐后，可以講出“美在哪里”“為什么喜歡”等。大班幼兒可以把對編結(jié)獨特的感知和理解結(jié)合起來，經(jīng)過在大腦的重新建構(gòu)，創(chuàng)造出屬于自己的編結(jié)作品，培養(yǎng)自己的審美想象和審美創(chuàng)造力。學(xué)前期是幼兒審美能力培養(yǎng)的敏感期，在該時期對幼兒進(jìn)行編結(jié)活動的審美教育，能促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，提升幼兒的審美素養(yǎng)。2．促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展，提高手、眼、腦協(xié)調(diào)能力民間編結(jié)是利用手部小肌肉進(jìn)行的活動，所涉及的動作相對精細(xì)，對手指的靈活度要求較高。在小班的編結(jié)活動中，教師要投放寬紙條、粗繩線等材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的打結(jié)活動，刺激幼兒手部小肌肉的發(fā)展;中班幼兒的手指靈活性有所提高，可以學(xué)習(xí)簡單的三股辮、平結(jié)等編結(jié)方法;通過小班、中班的練習(xí)，大班幼兒小肌肉的精細(xì)度和手指的靈活性有了很大提高，可以熟練地使用材料。教師要有層次地增加略細(xì)的繩線、紙條、塑料吸管等材料，引導(dǎo)幼兒借助輔助材料編云雀結(jié)、花瓣結(jié)等精細(xì)的編結(jié)作品。幼兒園美術(shù)教育活動運用民間編結(jié)，鍛煉了幼兒手部的小肌肉，促進(jìn)了幼兒手指精細(xì)動作的發(fā)展。在活動中，幼兒可運用多種感官去感知編結(jié)對象，用眼睛去觀察特點、結(jié)構(gòu)，用腦去理解、想象、加工，通過心理活動對大腦中想象的事物進(jìn)行構(gòu)思，用編結(jié)的手法去表現(xiàn)自己的經(jīng)驗及情感，用語言去表達(dá)自己的審美感受，從而提高手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力。3．促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)提出:“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！保?］幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心與學(xué)習(xí)興趣、積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等內(nèi)容。在美術(shù)教育活動運用編結(jié)的過程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探索的環(huán)境，設(shè)計豐富有趣的活動組織形式，保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣;編結(jié)創(chuàng)作中，需要幼兒注意力高度集中，這一過程培養(yǎng)了幼兒的耐心和專注力;幼兒在編結(jié)中遇到困難，挫敗感上升，通過教師的適時引導(dǎo)以及和同伴之間的分享合作，抗挫能力會得到提升，并樂意去嘗試探索。幼兒對個人的體驗進(jìn)行組合，通過豐富的想象力以編結(jié)作品的形式展現(xiàn)出來。所以幼兒在編結(jié)活動的過程中，能逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。4．促進(jìn)幼兒個性和社會性的發(fā)展學(xué)前教育階段，幼兒的教育目的在于:“形成幼兒的個性傾向性，發(fā)展與成人及同伴的交往能力，奠定社會化的最初基礎(chǔ)。”［6］個性是個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定心理特征系統(tǒng)，是區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨特的、整體的特性。［2］首先，民間編結(jié)以其豐富有趣的打結(jié)法和造型讓幼兒從操作中感受到快樂，從而培養(yǎng)其編結(jié)的興趣，促進(jìn)其個性傾向性的發(fā)展;其次，幼兒在感受和表現(xiàn)編結(jié)藝術(shù)時，也需要有意識地認(rèn)識到自己的活動狀況，有意識地使自己的表現(xiàn)與編結(jié)藝術(shù)一致，對自己和他人的活動行為進(jìn)行比較和評價，逐步提升自我意識和自省能力，獲得個性的進(jìn)一步發(fā)展?！吨改稀分赋?“人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！保?］編結(jié)活動的打結(jié)固定需要幼兒之間相互交流、相互合作，從而促進(jìn)幼兒之間建立良好的同伴關(guān)系，促使他們在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感。在與同伴協(xié)同合作的過程中，幼兒創(chuàng)造能力和自我實現(xiàn)能力的愿望不斷得到激發(fā)，其規(guī)則意識，基本的認(rèn)同感和歸屬感、社會性得到進(jìn)一步發(fā)展。

(二)促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

民間編結(jié)在幼兒園美術(shù)教育活動中的運用，對教師來說無疑是種挑戰(zhàn)。在活動的組織過程中，教師的各方面得到了快速發(fā)展，下面將從《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)的基本維度出發(fā)，討論民間編結(jié)的運用對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。1．完善幼兒教師的專業(yè)知識《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提道:“樹立終身學(xué)習(xí)的理念，自覺主動地吸取新知識，在運用新知識于保育教育實踐的過程中逐漸理解、轉(zhuǎn)化新知識，是更新、完善專業(yè)知識的重要途徑之一?！保?］教師選取民間編結(jié)內(nèi)容的過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程。把民間編結(jié)引入美術(shù)教育活動的這個過程中，教師逐漸獲取和理解編結(jié)知識。在積累經(jīng)驗的過程中，教師發(fā)展自己的實踐性知識，不斷挖掘優(yōu)秀教育資源，篩選課程內(nèi)容，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平以及自己的經(jīng)驗，對編結(jié)內(nèi)容進(jìn)行改造，再經(jīng)過反思、總結(jié)、改進(jìn)、再實踐，為自身專業(yè)知識的持續(xù)發(fā)展提供源泉。2．提升幼兒教師的專業(yè)能力《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中將幼兒教師專業(yè)能力分為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展七個方面。將民間編結(jié)運用于幼兒園美術(shù)教育活動中，首先教師需要創(chuàng)造一個幼兒與編結(jié)互動的環(huán)境，支持幼兒自主選擇和探索。教師在支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動過程中，提升了自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提道:“作為專業(yè)的教師要具備引導(dǎo)幼兒游戲的能力，即根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，要主動創(chuàng)設(shè)游戲條件，引發(fā)幼兒開展各種游戲?！保?］在美術(shù)教育活動運用編結(jié)的過程中，教師要根據(jù)不同幼兒小肌肉和精細(xì)動作的發(fā)展特點，組織不同的編結(jié)活動，豐富活動形式，同時引發(fā)幼兒主動參與活動的積極性，這一過程提升了教師游戲活動的支持與引導(dǎo)能力。教師根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展需要，選取合適的編結(jié)內(nèi)容和材料，制定合理的教育計劃和適宜的活動目標(biāo)，并對不同層次的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，提升了教育活動計劃與實施能力。在運用編結(jié)的過程中，教師要根據(jù)孩子的發(fā)展需求，評價指導(dǎo)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進(jìn)步，進(jìn)行表揚并及時與家長溝通，利用家長資源進(jìn)行更好的活動。這個獲取資源、組織編結(jié)活動的過程提升了教師的激勵與評價能力和溝通合作能力。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中還指出:“教師是反思性實踐者?！保?］在運用編結(jié)的過程中，教師從活動內(nèi)容的選擇、活動目標(biāo)的制定以及活動的組織形式等方面不斷反思和調(diào)整，不斷提升自身能力。

(三)豐富幼兒園美術(shù)課程資源

《綱要》提出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”［1］這說明幼兒園課程不應(yīng)該局限于已有的教學(xué)經(jīng)驗，而應(yīng)該由教師主導(dǎo)，家庭、社區(qū)協(xié)助，將地域優(yōu)勢和文化資源進(jìn)行有效整合，挖掘符合幼兒生活經(jīng)驗的民間文化教育內(nèi)容進(jìn)行課程資源開發(fā)。民間編結(jié)是民族地區(qū)優(yōu)秀文化資源，其材料資源豐富，具有可操作性，為幼兒園課程建設(shè)提供了可挖掘的寶貴財富，為幼兒的全面發(fā)展提供了條件。教師通過挖掘與整理民間編結(jié)藝術(shù)資源，發(fā)揮家庭、社區(qū)的資源優(yōu)勢，并將其引入幼兒園美術(shù)教育活動中，從而體現(xiàn)了本幼兒園的優(yōu)勢與亮點。(四)弘揚中華民族傳統(tǒng)文化在教育改革和發(fā)展的大趨勢下，各國之間在相互交流、相互學(xué)習(xí)和借鑒中都注意到了教育導(dǎo)向的問題，也就是說教育要立足并植根于民族傳統(tǒng)文化的精華，發(fā)揚民族傳統(tǒng)精神。在祖國各民族中產(chǎn)生、流傳、發(fā)展著的民間藝術(shù)極其豐富多彩，民間編結(jié)就是民間藝術(shù)重要的組成部分，是我國民族傳統(tǒng)文化的精華之一。將民間編結(jié)引入幼兒園美術(shù)教育活動中，幼兒通過對民間編結(jié)的了解、認(rèn)同和運用，汲取和吸收我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，增強(qiáng)對祖國文化的認(rèn)同感和歸屬感，同時產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，從而繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)束語

民間編結(jié)在幼兒園美術(shù)教育活動中的有效開展，為幼兒園的美術(shù)教育活動帶來啟發(fā)，打破了幼兒園美術(shù)教育活動的局限性，滿足了幼兒審美情感和展示自我的需求，也給民間傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展帶來希望。總之，幼兒園美術(shù)教育活動運用民間編結(jié)，對促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，豐富幼兒園美術(shù)活動課程資源，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化等方面都發(fā)揮著積極的作用。

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作者：王晉文 田穗 單位：黔南民族師范學(xué)院