幼兒園情境教學法論文范文

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一、情境教學法在幼兒園教學中的應用方法

（一）游戲教學

游戲教學就是以游戲的形式，使幼兒在學習中，在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材中的內容和他們必須掌握的知識。玩是孩子的天性，以游戲的方式引導孩子學習，更有利于帶動孩子學習的興趣。通過設定游戲的相關場景與氛圍，讓孩子在一種比較輕松的環境下學習，有利于充分發揮孩子學習的主動性與創造性。比如，教師可設置捉迷藏游戲。假設這個班級有8個小朋友和2個教師，首先將這8個小朋友分成兩組，分別由兩個教師帶領著兩組小朋友，一組教師掩護小朋友完成隱藏的任務，另一組教師引導小朋友轉過身不能偷看，直到那一組的小朋友全部藏好。其次，一組教師將藏在門后的小朋友掩護好后守在門口，等另一組的小朋友意識到同伴在門后的時候，要想讓教師開門，這時就可以讓小朋友與教師進行成語接龍的比賽，接下成語才能進去找。這樣整個過程完成后，兩組的角色互換可以再比賽一次，這樣不僅讓孩子體驗到了游戲的樂趣，也讓孩子輕輕松松地將記過的成語展現了出來，使幼兒在玩的過程中學習知識，體會學習的樂趣。

（二）任務型教學

任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮幼兒自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“用”中學，體現了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。在一定的情境設置中，教師給幼兒設置一定量的任務，使得幼兒在完成任務的過程中提高自己學習的能力。但在幼兒的實際教學中，總會由于時間和空間的局限，使得一些情境無法正常表現出來，這就需要借助多媒體設備進行情境的轉移，從而在聲影結合的情境中來吸引孩子的興趣，提高他們學習的效率。比如，教師設定的教學情境是下雨天，要求孩子將摔倒在地的人送往醫院，則可以借助電腦將下雨時的雷聲和雨聲播放出來。這種情境下，孩子更能感受到受傷人那種渴望別人伸出援手的迫切。在此過程中，教師給予適當的引導與評價，從而提升孩子們的積極性。

（三）競猜拓展

競猜拓展是在比賽條件下，按統一的比賽規則和以最大強度來完成練習的一種教學法，具有鮮明的競爭性，富于競爭性質，使幼兒在緊張狀態下，精神高度集中，最大限度地表現出自己的能力，從而促進幼兒全面提高。競猜拓展是要求教師可以將情境設定為不同小組之間的比賽的形式。孩子的好勝心都是比較強的，這樣的學習活動可以激發幼兒學習知識的積極性與決心。比如，在學習認識顏色的過程中，教師可以顏色代表幾個不同的小組，然后讓每組的幼兒說出自己代表的顏色的東西，使他們將顏色與生活中實實在在的物品相聯系，從而完成對知識的掌握。孩子通過競猜情境的學習，有利于培養競爭意識與集體意識，從而高效地完成學習任務。

（四）角色扮演

角色扮演是指將生活的情景進行模擬再現的一種教學方式。角色扮演模式的學習屬于情境學習，幼兒站在所扮演角色的角度來體驗、思考，從而構建起新的理解和知識并培養生活必備的能力。它是一種以發展幼兒為本，把創新精神的培養置于最重要地位的學習方式，整個教學過程始終滲透著師與生、生與生之間的交流合作，體現教師的主導，幼兒的主體地位。它要求教師創設親密無間的師生關系、和諧的教學氣氛，把教師對幼兒的滿腔熱情滲透到課堂教學的控制與設計中，以充分發揮主導的作用，有助于增強幼兒的學習能力，形成正確的態度、情感和價值觀，有助于培養幼兒的探究創新能力，培養幼兒的團隊協作精神和合作能力。對于孩子來說，角色扮演是他們很喜歡的一種娛樂方式，比如小孩子經常玩的“過家家”游戲。因此，教師通過角色扮演的方式進行教學，調動幼兒學習的積極性。教師可以播放《喜羊羊與灰太狼》的某一段，然后讓孩子自己選擇自己喜歡的角色進行扮演。教師對于孩子扮演的情況給予一定的評價，給表現好的一定的獎勵，以激勵他們的積極性。在角色扮演的過程中，教師一定要注意維持好課堂的紀律，控制好整個課堂的氛圍。這個過程的學習，有利于促進幼兒身心的全面發展。

（五）看圖說話

圖片是用來說明某一事物的圖畫、照片、拓片的統稱。圖片作為一個啟發孩子大腦、發揮孩子豐富想象力的教育用具，可以廣泛地用在幼兒園教學中。比如，課堂上，教師拿了一張幼兒沒有見過的《小雞和小鴨》的圖片，提問：“圖片上畫的是什么？”在幼兒給予回答后，讓幼兒以此組織語言編故事，鍛煉幼兒的想象能力。教師對幼兒編的故事進行評價，然后自己也可以做一個示范，但不能要求幼兒把教師的作為唯一的答案，要保障幼兒充足的自由空間。幼兒通過對看圖說話，不僅能提高語言組織能力，而且還能提升想象力與創造力。

二、結語

綜上所述，情境教學法是根據教學內容設定和模擬真實情境，從而加深記憶和理解的一種教學方法。幼兒對周圍的環境處于不斷的認知和感悟過程中，他們對具體的顏色、圖形、圖像、聲音等理解更強，而對于抽象知識，他們不容易很快掌握。而情境教學法聯系了實際生活情境，將抽象的知識鮮活地展示到幼兒面前，給幼兒創設了一種身臨其境的感覺，不僅能讓幼兒更好地融入學習環境中，而且加深了幼兒對知識的理解和感悟。因此，情境教學法在幼兒園教學中具有良好的應用前景。

作者：楊悅單位：綏化學院教育學院