生命教育對生命意義感的影響范文

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1對象和方法

1.1研究對象

采用整群隨機抽樣的方法，選取兩個班分別作為實驗組和對照組進行實驗研究，每組40人。

1.2研究工具

采用宋秋榮（1992年）對Cmmbaugh和Maholic編制的Pur-poseinLifeTes（tPIL）量表的修訂版。該量表共20個項目，Likert式7點計分。量表分為以下幾個維度：生活品質、生活價值、生活目標和生活自由。內部一致性信度為0.878，PIL總分和幸福感總分之間的效標相關系數為0.768，PIL總分與SCL-90總分、抑郁因子的效標相關系數分別為-0.510和-0.560，說明該量表信、效度較好。

1.3生命教育團體活動方案

活動目標：樹立正確的生命態度，學會尊重生命、感恩生命、珍愛生命，追求生命的意義和價值，建立和諧的生命關系。活動形式：兩組所有被試統一接受前測，然后實驗組由經過培訓的教師嚴格依照干預手冊，每周兩次進行生命教育團體活動，持續6周，共12次；對照組不進行任何干預。在所有活動結束后一周，兩組統一接受后測。

2結果

2.1實驗組和對照組前測結果比較

兩組在生命意義感總分和各維度得分上無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

2.2對照組前后測結果比較

對照組前后測結果在生命意義感總分和各維度得分上均無顯著性差異（P>0.05）。

2.3實驗組前后測結果比較

實驗組后測得分在生命意義感和各個維度上均有所提高，且在生命意義感、生活品質和生活目標方面與實驗前測得分有顯著性差異（P<0.05）。

2.4實驗組和對照組后測結果比較

兩組在生命意義感、生活品質和生活目標方面均有顯著性差異（P<0.05），說明生命教育團體活動對提高大學生生命意義感有促進作用。

3討論

研究結果表明，為期兩個月的生命教育團體活動對提高大學生的生命意義認知水平有顯著作用。實驗組在生命意義感、生活品質和生活目標得分上都有顯著提升。這是由于生命教育團體活動從認識自我、人際溝通、感恩父母、珍惜時間、樹立目標等方面綜合系統地進行實踐，從各個方面著手提升大學生的生命意義感。但是，實驗組的后測結果在另外兩個因素———生活價值和生活自由方面并未取得顯著效果，可能與活動設計尚不完善有關。生命教育團體活動旨在通過團體活動，使學生樹立正確的生命態度，珍惜生命、尊重生命，進而追求生命的價值和意義，更加認真地對待生活，提升生命意義感。但是由于生命教育范圍較大，無細致可操作的標準，所以，生命教育團體活動很難深入、系統地直達學生內心，從根本上改變學生的生命意義感。

4不足與展望

生命教育團體活動是對提升大學生生命意義感的一次嘗試，取得了一定成效。但由于目前參考文獻、參考教程較少，結果還有一定的局限性，且有一些值得改進的地方，如可以查閱資料，對生命意義感的構成因素進行研究，從而有針對性地全面輔導；可以設計更為完善、系統、持久的團體課程，更多的討論環節，布置課后作業等來增強團體活動的效果。

作者：柴丹宋旭紅單位：山西醫科大學山西醫科大學第二附屬醫院