生命教育之生存訓練探討范文

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一“、模塊式”生存訓練體系的主要內容

1．設計多種訓練項目

（1）城鎮生存訓練

31位學生，在每人每天只有3元錢的情況下在陌生的小鎮里生存6天。通過活動前的生存培訓和組隊訓練，31位學生在一周中共嘗試了82種職業，平均每人靠勞動收入156元。活動讓我們充分認識到學生的生存潛力無限巨大。

（2）野外生存訓練

每年四、五月份，高二年級以班級為單位，利用兩天一夜的時間，在鄞州太白山區完成野外生存訓練。包括原始山路攀爬、野外急救演練、野外定向訓練、篝火晚會、野外露營、團隊合作訓練等項目。在訓練中我們發現，學生急需補充此類知識，不僅在理論學習上需要，在生活實踐上更需要，也就是發現了生存能力培養的重點范圍。

（3）農村生存訓練

訓練時間是每學年第一學期十一月份，參加人員為高二年段學生，訓練內容為一個半小時收割30畝晚稻。活動中，我們以班級為單位劃分責任田，制定班級收割考核標準，設計評獎環節。并要求班級中再進行小組劃分，形成若干生產隊。在活動前，我們要求每個班級推薦5名學生參加前期的技術培訓，培訓完畢后擔任班級中的技術指導員。此項訓練，我們嘗試了技能互助合作和責任承包兩種形式。我們總結發現，第一、生存訓練的前期指導工作非常重要；第二，合理的分配制度是生存訓練組織成功的必備條件之一。

（4）貴州生存體驗

訓練時間為每年七月，高一、高二年段學生自由報名，參加人員總數控制在40以內。在貴州省黔東南州麻江縣設立活動點，安排2人一組，生活在少數民族貧困生的家庭里，要求學生住4天3夜。活動讓我們的學生在體驗家境貧寒同伴的學習、生活，感受異域文化、體驗差異的同時，逼迫學生學會同陌生人群進行溝通交流，學會適應完全陌生的生活環境。

（5）團隊生存訓練

訓練時間為每學年第二學期四月份，參加人員為高一年段學生。在活動中我們有選擇地安排了背摔、高空斷橋、攀巖、求生墻四個項目。這四個項目最基本的要求就是必須通過團隊互助合作的形式完成。在時間安排上，我們采用對半開的方式，即活動時間50%，感悟時間50%，讓學生自己去體驗，讓每一位同學都能分享其他人的體驗。我們認為，感悟的內化是生存訓練的主要目標，只有內心產生了真實的感悟，學生的道德水平才能提高。

（6）職場生存訓練

訓練時間為每年的12月31日，參加人員為全校高一、高二年段學生。我們依托元旦狂歡節，把學校的場地劃分出60多個攤位，平均分配給各個班級，讓班級進行經營。班級以拍賣的方式，再把場地承包給各個小組，由各個小組負責具體的經營，自負盈虧。在這種壓力下，我們的學生不得不對項目選擇、人員安排、合作效果等做全方位的評估。此訓練讓我們發現，壓力是學生進步的動力，一定的壓力，能讓學生產生一定的生存動力。

（7）安全生存訓練

訓練時間為每年三月，參加人員為高二年段學生。我們利用半天時間安排了包括消防逃生知識講座、火場逃生方法、床單打結求生法、高層火災逃生法、火場急救技能等項目。訓練中盡可能地模擬火災現場，設置煙霧彈，特定警報、防空警報、心肺復蘇、16米高空速降、滅火器使用等。在訓練中我們盡可能地模擬突發事件的逼真環境。此訓練讓我們發現高效的生存在于統一的約定，讓學生盡可能多的認識并掌握社會約定，使他們受益終生。

2．用多種組合方式構建基本模塊

對于生存訓練活動，采取了如下幾種組合方式：

（1）特色活動加拓展訓練。

如在野外生存訓練中，原始山路攀爬、野外露營、野外急救演練、野外生存技能訓練等屬于特色活動，同時加入素質拓展訓練中的團隊合作項目和勵志項目。這樣既增加了整個生存訓練的節奏感，又使生存訓練的內容得到了豐富。

（2）有針對性的拓展訓練。

通過對不同項目的組合，強化對學生德育缺陷內容的專項培訓。如團隊生存訓練中選取的背摔、過求生墻等項目的組合，突出的就是團隊意識。

（3）注重體驗的特色訓練。

如農村生存訓練，學生參加割稻活動，注重的就是一種生活經歷，一種勞動體驗。再比如職場生存訓練，注重的就是讓學生有一次從商的體驗，活動完全模擬商業化操作，給學生壓力的同時，也給學生動力，讓學生在體驗中思考、感悟。

二“、模塊式”生存訓練體系的主要成效

1．建立了模塊式生存訓練的課程體系

根據學生不同年齡段的特點，我們對生存訓練的課程進行了劃分，包括主干課程和附屬課程。對主干課程，要求學生有選擇性的參加7—8項，根據參加情況結合學分記錄到學生的綜合考評中。對于附屬課程，不對學生做強制性要求，但鼓勵學生多參與。

2．學生的生存能力有效提高

（1）生活自理能力達到基本要求經過課題組的對比

生存訓練前后，學生的生活自理能力有明顯不同。特別是學生家長來校幫助學生整理內務的人數和次數明顯下降，2011年5月比2010年5月下降了35.5%。

（2）團結協作能力有了長足進步在生存訓練中我們以小組為單位，形成了一個榮辱與共的堅實團隊，每一位同學在團隊中都懂得了如何適應自己的角色，學會了容忍、勸說和合作。學校專門制作了一期參與團隊合作的學生關于此次活動感想的宣傳版面，高一年段組建了96支互助學習小組。

（3）社會適應能力領先同類學校

我們的學生掌握的社會理論知識遠遠高于實踐能力，生存訓練提供了一個檢驗理論知識的平臺。這個平臺，不僅讓學生進一步了解實踐能力的重要性，也讓學生有了一個學習的方向。參加暑期社會實踐活動的學生達到總人數的92%.

（4）堅韌抗挫能力得到明顯強化

訓練給了學生最實在的心理打擊，特別是學生在活動中遭受挫折或面對無法克服的困難時。比如在城鎮生存訓練中，有學生求職過程中被接連拒絕15次，在推銷過程中被別人認為是騙子以及血本無歸的創業困境等等。這些巨大打擊是學生在學校中感受不到的，如何解決也是學校教育中未曾提到的。所以，在生存訓練中受到的心理打擊能有效的強化學生的心理承受能力，讓他們自己找出釋放的途徑，讓他們有良好的心態面對社會的競爭。

3．豐富學生的道德世界，包括社會責任感、個人品質責任感、政治判斷能力、行為思辨能力。

4．提升學生的個人心智，如自身資源調劑能力、自我展示能力、評價鑒定能力、自我充實能力。

三“、模塊式”生存訓練體系的主要優勢

1．模塊式生存訓練的最大優點在于實效性

生存訓練的立足點在于生存，生存的環境預設是社會生活。所以，現在對學生進行的生存訓練項目，都和學生今后生活密切相關。而這樣的訓練內容能引起學生的學習興趣，能彌補學生的理論缺陷，對學生的綜合發展具有極高的實際價值。

2．模塊式生存訓練的最大亮點在于針對性

學生的發展具有多樣性，因此，生存訓練的項目也需要滿足這種多樣性。模塊式的生存訓練體系，能夠根據學生的欠缺有的放矢地去訓練。該模式的最大亮點在于可以自由組合，可以自由設定場地，可以按照不同的人數規模開展。總體上講適用于各類學校完成不同的訓練任務。

3．模塊式生存訓練有效推動學校德育工作

生存訓練所反映出來的德育效果已遠遠超出我們日常教學中采用灌輸的方法對學生開展的教育效果。生存訓練給了學生真實的感悟，讓學生能在感悟中提升道德品質；生存訓練給了學生實踐的機會，讓學生在模擬的環境中發現自己的不足；生存訓練更激發了學生對團隊、尊重、自信、刻苦、堅韌、創新等基本素質的渴求。

作者：陸良程單位：浙江省寧波市鄞州區姜山中學