音樂課堂中貫徹生命教育探討范文

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1捕捉音樂文字、領悟生命之美

如果音樂課堂忽視了文字語言的力量,那么這樣的課堂就空剩一副軀殼。有人稱旋律是音樂的肉體、節奏是音樂的骨架,那么那些動人心魄的歌詞就是那流淌的血液,猶如那跳躍的火花,縱貫全身,奔流不息。好多勵志歌曲歌詞當中當飽含著生命價值,歌詞當中有歌者的向往、歌者的追求,有歌者的濃濃愛意,光是讀這些歌詞都能為之動容,唱起來更是如夢如幻,輕輕地撥動每一根心弦。語言文字賦予了音樂太多的想象空間,在朗誦當中給讀者創造了一幅幅美妙的畫面,感情跌宕起伏,時而風起云涌、時而平靜的掀不起一絲波瀾……因此教師要善于引導學生,為學生創設適合音樂學習的意境,使音樂課堂成為學生的“情場”,把音樂的美育功能自然延伸到旋律的感受體驗當中。音樂和文字語言都需要心靈上的專注,才能體會其中的能量,在音樂所創造的意境中,充滿了天性的童真,那跳躍的音符猶如頑皮的小家伙,在你懷中活蹦亂跳,時而與你竊竊私語,時而與你斗嘴撒歡。初中生的語言總是充滿了對美好的向往、對理想的追求和對大自然的熱愛。這份純真讓人如癡如醉,活潑的情懷是在是難能可貴。作為教師更應當善于捕捉到語言文字和音樂間的魅力,在平等溫馨的對話當中,激發學生對于美好生活的向往,對短暫生命的珍惜和熱愛,滿足學生心靈的需求,回歸他們的本真。生命教育在于追求生命的真諦,在于追求美好的訴求。心靈本真的需求創造了生命的真諦,自我價值的認可也體現了生命的真諦。音樂是內心激情的迸發,是人類生活的營養。如此看來,音樂教育也是生命教育的不可分割的部分。美育就像心靈體操,讓學生的良心更加純潔、情感更加強烈、精神更加正直、信念更加端正。音樂教育本身就是一種美育,讓學生通過視聽感受來觸碰音樂藝術形象,感悟音樂當中的人文精神,激發學生對于音樂中的意境、生活的想象,從而對作品當中的內容、表現形式、社會價值以及藝術價值做出審美分析,進而健全學生的審美心理、完善學生的審美觀念。音樂的曲韻悠揚帶給人們心靈的啟發,或是犧牲生命、燃燒自己,猶如那飛蛾撲火;或是繞指斷腸、充滿人間悲歡離合的喜怒哀樂;或是抑揚頓挫,熱情激揚,充斥暴力和憤怒;亦或是輕柔舒緩,放松和安慰漂泊的心靈。用歌唱;來代替師生間的訓誡,用傾聽來潔凈學生的心靈,激發學生積極向上、不斷進取的精神,排除他們心靈上的苦悶和煩惱,釋放他們蕩滌的情懷。如此一來音樂給了學生快樂,實現了對自然和真實的崇尚。

2親近音樂歷史、敬畏生命堅韌

音樂作品作為一種極富藝術價值的文化,其創作時間、創作背景、以及詞曲作者的社會觀、人生觀、價值觀都交融與潛在的生命物質。音樂的曲韻和旋律是音樂的結構和內涵,而潛在的生命物質就是音樂作品深層的靈魂。將生命價值教育融入音樂課堂,通過師生間親切的溝通和交流來以音樂作品為媒介,塑造初中學生的人格,完善他們的價值觀。有的音樂作品可以展現那些音樂家光輝的人生,譬如貝多芬的鋼琴曲,他的一生都在與凄慘的命運做斗爭,盡管在失聰的極為不利的條件下但依然以水滴石穿的意志來“扼住命運的咽喉”,在僅憑樂感和記憶的來進行演奏,并最終完成《命運交響曲》等多部不朽之巨作。有的作品促使人們去探尋歷史、探尋音樂帶來的人文魅力。在對音樂作品的傾聽中感受逝去的歷史,思考當前的人生。在音樂的感悟和體驗中,不斷汲取、不斷思索,逐步踏入人性的圣潔殿堂。學生通過這樣的音樂教育來堅韌自己的品格、捍衛生命的尊嚴,主動去完善自己的人格。作為初中音樂教師,要時刻做個有心人,及時關注音樂的發展,精心挑選一些優秀的音樂作品讓學生去學習、去欣賞、去演奏、去歌唱,開闊他們的視野,引導學生正確鑒別當前的流行音樂,提高他們對音樂的鑒賞水平,從音樂當中感悟真善美,認識假惡丑,完善個人價值觀和生命觀。初中音樂教師要善于捕捉初中階段孩子生命中的浪花,盡可能多地去關注他們的生命動態,這樣生命教育才能撥動他們生命的琴弦,走進學生的心靈。同時教師也要不斷增加個人魅力,以博愛之心和學生溝通和交流,注重知識的精神潛質挖掘。引導學生逐漸豐盈學生的精神財富,喚醒他們對生命價值的追求。在快樂的課堂氛圍當中,師生雙方盡情展開想象的翅膀,發揮想象力和創造力,恣意綻放生命活力,使大家都能感悟到智慧光芒的迸發和生命之流的涌動,逐漸引導學生敬畏生命、熱愛生命、尊重生命,學生的人格也在其中被慢慢健全起來。陶老曾經講過,教育的目的在于關注學生的生命、關注他們的行為,先力行后求知,教育的最終價值在于塑人。音樂教師就是塑造學生心靈的藝術家,通過音樂的魅力來感化學生,讓他們都能夠高效地領悟到音樂當中的文化本質和人文精神,體驗到生命價值的內涵,重塑人格魅力,完善價值觀。將生命教育融入初中音樂課堂,讓學生的內心能夠隨著音樂激流涌動,釋放生命的本真如花般開放,縱使無人問津,但季節到了,生命之花自然會綻放飄香。

作者：張明單位：山東省臨沂市郯城縣重坊鎮初級中學