生命教育對(duì)德育實(shí)效性的提升范文

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1高校德育與生命關(guān)懷的疏離

生命是人的智慧和情感的唯一載體,是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提。高校德育的目的是“為了人”,即為了學(xué)生的人格趨向完善,促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此,關(guān)愛(ài)生命,以學(xué)生為本,是德育的永恒主題,生命關(guān)懷也就成為了學(xué)校德育的人本訴求。但是,審視當(dāng)前我國(guó)高校的德育,“從教育目的來(lái)看,渺視學(xué)生生命的完整價(jià)值,從教育內(nèi)容來(lái)看,忽視對(duì)生命主體身心發(fā)展和生活多樣性的關(guān)注,從教育方式來(lái)看,漠視與教育對(duì)象的互動(dòng)交流,從評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看,無(wú)視個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。”表現(xiàn)為課堂內(nèi)的傳授和灌輸,只強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生“有關(guān)道德的知識(shí)”,忽略學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),德育內(nèi)容也因疏離了師生共同生活的現(xiàn)實(shí)世界,使德育不再充滿生命活力,成了脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的空洞說(shuō)教,學(xué)生變成了盛放知識(shí)的容器,教學(xué)過(guò)程變成了知識(shí)的堆積,大學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造性受到壓抑,這在一定程度上影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,也難以德育的實(shí)效性。“人是具有鮮活生命特征的個(gè)體,關(guān)注生命、關(guān)懷生命應(yīng)該成為德育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。”它一方面要求人們對(duì)生命本身的重視與關(guān)切,特別是對(duì)人作為個(gè)體存在所具有的差異性及其個(gè)性發(fā)展需要的充分尊重;另一方面又要求人們對(duì)生命價(jià)值與人生意義的引導(dǎo)與提升。受中國(guó)傳統(tǒng)倫理型文化重思辯輕實(shí)證、重人倫輕自然、重整體輕個(gè)體的影響,高校德育也強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一人才的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)德育的目的是培養(yǎng)“人”的德性,而做有道德的人意味著要“奉獻(xiàn)”甚至是“犧牲”,在遇到矛盾沖突時(shí)要以滿足他人或集體利益為第一選擇,忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)人發(fā)展需要,不以學(xué)生為本,不以關(guān)注學(xué)生的生存狀況和生存意義以及學(xué)生的多元價(jià)值觀為過(guò)程,這就導(dǎo)致高校德育與生命關(guān)懷的疏離,失去生命關(guān)懷的德育在面臨各種現(xiàn)實(shí)壓力帶來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)就會(huì)降低實(shí)效,導(dǎo)致大學(xué)生重名輕命,無(wú)謂擴(kuò)大挫折的后果,輕生、暴力等怠慢、漠視生命現(xiàn)象的發(fā)生。

2高校德育與大學(xué)生生命教育的契合

生命教育與道德育息息相關(guān)。因?yàn)榈赖碌脑搭^是對(duì)生命的熱愛(ài),德育只有深入人的內(nèi)心,關(guān)心生命,理解生命,尊重人的主體地位,才能喚醒生命深處的力量。高校德育就是在大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的這一特殊時(shí)期,區(qū)別于其他階段的德育要求,培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,其本質(zhì)是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體人格和品德的建構(gòu)和塑造。歸根結(jié)底,高校德育工作的出發(fā)點(diǎn)是“以人為本”。大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體,視野開闊,享有豐富的資訊和現(xiàn)代化的生活方式,競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻同時(shí)也使大學(xué)生面臨的壓力與日俱增,由此也帶來(lái)了人生目標(biāo)迷失、浮躁焦慮的心態(tài),因此幫助大學(xué)生形成高尚的社會(huì)主義道德品質(zhì)和積極有為的人格,追尋生命的價(jià)值就成為高校德育的必然任務(wù)。而大學(xué)生生命教育的本質(zhì)就在于,以生命關(guān)懷、尊重生命為中心,“遵循生命發(fā)展的原則,以大學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ),通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng),喚醒大學(xué)生的生命意識(shí),開發(fā)生命潛能,提升生命質(zhì)量,關(guān)注生命的整體發(fā)展的活動(dòng)。”其最終目的也是“以人為本”,即把大學(xué)生培養(yǎng)成為了解生命的意義和價(jià)值,珍惜生命、善于生存,熱愛(ài)生活,能積極預(yù)防和干預(yù)心理危機(jī)的人格健全的人。因此,高校德育與大學(xué)生生命教育在本質(zhì)上是相契合的。

3探索基于生命教育的高校德育實(shí)踐模式

3.1建構(gòu)倡導(dǎo)對(duì)話和交往的生命化課堂

高校德育只有喚醒大學(xué)生內(nèi)在的情感,激起成功的渴望,才能得到他們的共鳴。因此,高校德育必須利用好課堂教學(xué)這一主陣地,建構(gòu)以生命影響生命的生命化課堂,即教師在課堂教學(xué)中,以生命教育理念為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和提升學(xué)生的生命價(jià)值為目標(biāo),以生活為根基,以活動(dòng)為主軸,充分釋放學(xué)生生命活力,體現(xiàn)生命的互動(dòng)和平等交往的課堂。道德人格的養(yǎng)成不能僅僅靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教、知識(shí)的傳播、理論的灌輸來(lái)實(shí)施,良好的道德品質(zhì)只有在鮮活的教育情境中才能比教材更生動(dòng),只有在體驗(yàn)中才能變成自覺(jué)的意識(shí)。高校德育僅靠傳授德育知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要教師一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體地位,用積極的情緒和活力感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式,善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流,熱愛(ài)、關(guān)懷和賞識(shí)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的生命情感和優(yōu)良品格,教會(huì)學(xué)生珍愛(ài)生命,體悟人生的意義,追求人生的理想,使課堂教學(xué)成為師生之間平等對(duì)話與交流的過(guò)程。

3.2打造以生命關(guān)懷為價(jià)值取向的校園文化

校園文化作為大學(xué)精神的外在表現(xiàn)形式,能夠?yàn)榇髮W(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。積極的校園文化能夠起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用,對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)生活,從而珍愛(ài)生命,最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)具有重要的激勵(lì)和導(dǎo)向作用,是德育課堂教學(xué)的有益的補(bǔ)充,高校可以堅(jiān)持以人為本,按照大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,打造出以生命關(guān)懷為價(jià)值取向的校園文化。在制度文化方面,可以制定尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,有利于激發(fā)主體積極性和創(chuàng)造性的制度和規(guī)范,使大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)大學(xué)生自我提高、自我完善;在環(huán)境文化方面,高校可以利用校園網(wǎng)、校刊校報(bào)以及櫥窗、板報(bào)等重要陣地,大力宣傳生命教育理念,為生命教育營(yíng)造良好的氛圍,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量;在行為文化方面,高校可以通過(guò)舉辦豐富多彩、健康向上的校園文化娛樂(lè)活動(dòng),為學(xué)生盡情揮灑青春熱情、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊平臺(tái),在組織和參加文體活動(dòng)中,大學(xué)生能夠施展才華,發(fā)展個(gè)性,凈化心靈,彰顯生命的活力。此外,高校還可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)打造人文景觀、名人雕塑等,為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美觀、優(yōu)雅和文化內(nèi)涵豐富的環(huán)境,潛移默化地影響大學(xué)生的思想品質(zhì)、道德情感和道德行為,讓他們的生命在校園里升華。

3.3開展體驗(yàn)生命的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

德育是一個(gè)知、情、行的過(guò)程,高校德育必須把思想政治觀念和道德品質(zhì)與參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,使道德認(rèn)知內(nèi)化為一定的道德情感,并外顯為一定的道德行為,堅(jiān)持知行統(tǒng)一。因此,高校要密切聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際和社會(huì)生活,堅(jiān)持以人為本,結(jié)合大學(xué)生內(nèi)心的道德情感需求,使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生命,提高道德修養(yǎng),發(fā)展道德能力,促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和人格的完善。在德育實(shí)踐活動(dòng)中,給學(xué)生親自體驗(yàn)生命的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、感悟,才能激起他們珍重生命、提升生命,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的熱情,從而使他們?cè)鰪?qiáng)生命的責(zé)任感,體驗(yàn)和感悟生命的快樂(lè)。

4結(jié)語(yǔ)

道德教育不是靠理性的灌輸,而是靠心靈的感受,而生命教育正是觸及心靈的教育,是感染靈魂的教育。因此,高校德育必須把生命教育的價(jià)值取向和內(nèi)容融入到德育的實(shí)踐中去,使大學(xué)生正視生命的價(jià)值,端正生活態(tài)度,樹立正確的人生觀,使高校德育從抽象化、形式化、空洞化的說(shuō)教回歸到大學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)中來(lái),以大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為中心,遵循大學(xué)生生命發(fā)展的規(guī)律,引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、發(fā)展生命,創(chuàng)造生命的價(jià)值,促進(jìn)大學(xué)生生命健康發(fā)展,以此增強(qiáng)高校德育的人文關(guān)懷,提高高校德育的實(shí)效性。

作者：郭淑清單位：通化師范學(xué)院政法學(xué)院