賞識教育對化學教材的重要性范文

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一、賞識教育必須因時因人而異

客觀、公正地評價學生的學習，如果學生在學習中出現錯誤，要及時糾正，并給予鼓勵，千萬不可指責、諷刺，不然會損傷其自尊心，挫傷其學習積極性。一般說來，表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激發學生的學習動機，這是被教學實踐所反復證明的。一般來講，只要是認真完成化學試驗的學生，大多數希望得到老師及時的評價，甚至有學生追著老師要評語。多數學生在聽到老師的評語前，心里多是忐忑不安的，很在意指導教師對自己實驗表現的評價。這種情況下，老師的評價對學生的影響就很大，所以要求指導教師對學生的評價一定要中肯。在具體評價過程中，要以學生自身為主要參照標準，強調學生在原有基礎上的發展，即使是差生，只要他在原有基礎上有新發展，就應該得到正確的評價。學生通過多次成功的體驗，不斷發現自我，逐步增加內部動力，使自己得到充分的發展。

賞識教育要求教師以樂觀的心態欣賞、評價、激勵學生，及時肯定學生的點滴進步，對學生未來造就的可能性充滿期待，并善于注意、發現和捕捉學生蘊藏著的等待誘發的積極因素，對其加以引導和激發，及時抓住學生心中閃耀的火花，引發為燃燒的熱情，化為積極的行動。由此學生在成長過程中能戰勝自己的恐懼和自卑，培養自己樂觀向上、自信的人生態度，并促使他們運用已有的知識經驗，構思出新穎奇特的想法。教師容許和鼓勵學生發現問題，提出問題和不同見解，師生共同服從真理和探討真理。

學生進行化學實驗，指導教師是一定要求學生嚴格操作規程，以保證安全。而有些學生在掌握了基本操作后，也會突發奇想，做些出格的事。比如，在用半微量分析方法鑒定硫代硫酸根離子存在的實驗中，按教學要求，是逐滴加入硝酸銀溶液，并不斷振蕩試管，可以看到試管中生成的沉淀由白色到黃色、黃棕色、紅棕色、褐色、黑色的顏色漸變過程，有學生在完成上述操作后，又沒按上述要求做了一次，在逐滴滴入硝酸銀溶液時，不振蕩試管，學生看到了不一樣的現象，試管中生成的沉淀形成了多種顏色共存的顏色柱，這讓學生很是興奮。

一般情況下，學生不按操作規程做，是應該受到嚴厲批評的，但一律對學生進行嚴厲批評，遇到上述情況，很可能就因為指導教師的批評，把學生的創造性給壓抑了，怎么辦？最好的處理是實事求是地評價：幫助學生分析兩種操作的不同，第一種操作可以看到沉淀生成后的顏色漸變過程，但如果學生觀察不仔細，會漏掉中間環節的一些變化，第二種操作雖然可以觀察到各種顏色共存的現象，讓人印象深刻，記憶猶新，但沉淀顏色的漸變過程就不太分明。當然，指導教師在表揚學生具有創造力的同時，也要向學生強調不按操作規程實驗可能出現的種種安全狀況。在保證實驗安全的前提下，提倡學生勇于創新。

二、賞識教育講究多種方式

實施賞識教育，不應該僅僅是老師賞識學生，還應該鼓勵學生自我賞識，并讓學生學會相互賞識。賞識教育承認差異，允許失敗，堅信天生我才必有用，教師要鼓勵學生自己表揚自己，學會自我賞識。自我賞識常被視為貶義，但適度的合理的自我賞識卻會激起學生內在的動力。自我賞識不是無原則的自我夸耀，而是在教師長期賞識教育的正強化下形成的健康的心理環境。自我賞識可以幫助自卑者打開封鎖的心靈，使他們掙脫束縛，擺脫陰影，接受陽光。培養學生自我賞識，創造學生自我賞識的健康心理環境，實現自我激勵。

擔任高校化學實驗的指導教師應該教會學生自我賞識。每次實驗結束后，都讓學生小結一下，并把小結內容簡要地寫入實驗報告，幫助學生養成自我評價、自我鼓勵的習慣。比如，本次實驗完成情況怎樣？實驗中哪個環節完成得較好？是因為什么原因所以完成得好？等等。當學生在書寫實驗報告的時候，又把實驗過程回顧了一遍，通過小結，學生不僅知曉了自己的優點，再次體驗了成功的快樂，同時也把自己的過失、缺點總結了出來。這樣一來，既能增強學生自信心，還能提醒學生在以后實驗中需要避免出現哪些錯誤，這是一舉兩得的事情，非常有意義；這也是教師幫助學生不斷提高實驗技能、促進學生自我實現的一條有效途徑。

在化學實驗的滴定分析中，每次實驗都能正確把握滴定終點，這對多數學生來講是比較難的，但每次實驗都有學生能夠做好。一個小組的學生同時進行實驗，要求指導教師的一雙眼睛同時觀察到一個小組所有學生的操作，幾乎是不可能的事，因為這樣，多個學生同時進行確定滴定終點操作練習的時候，指導教師就沒法對每個學生的操作提出相應的指導，學生少了教師的及時指導，即使學生加倍地小心翼翼，仍然會出現滴定終點過了的情況。為解決這個問題，教師可以把那些操作規范并能正確把握滴定終點、實驗完成較快的學生的實驗結果，及時展示給其他學生看，讓學生參照一下，取點經驗為己所用，鼓勵學生相互交流，相互探討。指導教師利用學生的實驗結果給學生以正確示范，正確引導學生的操作，幫助學生學會賞識別人，取人之長補己之短，提高實驗技能。學生能夠做到相互賞識，就能知己知彼，揚長避短。這樣的賞識教育對提高教學質量是非常有利的。

三、反思

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。提倡高校教師應用賞識教育，贊賞學生的參與態度和努力過程，善于發現學生的閃光點，贊賞學生要恰到好處，將賞識教育與其他教育方法結合使用，進而實現完整的教育，完整的教育應該包括因勢利導、灌輸、矯正、批評等。通過賞識教育來培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。實踐證明，在高校化學實驗教學中應用賞識教育，必須因人而異，因時而異，因材施教。教師要慎用表揚，采用平等、合作、對話的教育方式實施教學，信任學生，尊重學生，耐心引導學生，鼓勵學生的點滴進步，幫助學生戰勝自卑、恐懼，培養學生樂觀、自信，促使學生主動學習，讓學習成為學生內心的渴望和自覺的行動，進而促成學生的自我實現。

作者：袁曉春單位：昭通學院化學系