大學(xué)教程變革與通識(shí)教導(dǎo)研討范文

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作者：田雪芹張振寧單位：寧夏大學(xué)新華學(xué)院北方民族大學(xué)

18世紀(jì)是歐洲的科學(xué)革命時(shí)期，科學(xué)蓬勃發(fā)展，新發(fā)明層出不窮。1746年，萊頓大學(xué)的兩名教授發(fā)明了儲(chǔ)存和急速釋放電能的萊頓瓶，富蘭克林于1753年發(fā)明了避雷針。這時(shí)人們對(duì)自然界（當(dāng)時(shí)稱為博物學(xué)）也有著極大的興趣，自然界幾乎被視為神，能永遠(yuǎn)加以研究。博物學(xué)家勤奮地搜集礦物、昆蟲、化石及其他物品并將其編目。漢斯•斯隆爵士（1660-1753）建立了大不列顛博物館。這種搜集和編目為系統(tǒng)地研究植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在植物學(xué)方面，瑞典教授卡爾•林奈（1707-1778）最早提出了將植物分類的令人滿意的方法，他還將動(dòng)物劃分成哺乳動(dòng)物、鳥、魚、和昆蟲幾大綱。

在18世紀(jì)的后25年中進(jìn)行的工業(yè)革命對(duì)英國(guó)和歐洲的經(jīng)濟(jì)，最終對(duì)世界的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。工業(yè)革命也影響到科學(xué)革命，并受到科學(xué)革命的影響。工業(yè)的發(fā)展對(duì)科學(xué)的發(fā)展提出了許多新要求，這極大地促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，也提供了重新思考教育的契機(jī)。

在歐洲科學(xué)革命的影響下，北美殖民地政治經(jīng)濟(jì)變革加劇，哈佛學(xué)院的課程隨之發(fā)生了較為顯著的變化，向世俗和實(shí)用的方向發(fā)展。1737年，霍利約克（E•Holyoke）接任哈佛的校長(zhǎng)，他上任后，從教材入手，對(duì)哈佛學(xué)院沿用了近百年的課程體系進(jìn)行了全面的改革。當(dāng)時(shí)哈佛學(xué)院的教材比較陳舊，邏輯、物理學(xué)、倫理學(xué)和形而上學(xué)等課程基本上用亞里士多德的著作，其他的課程也是用中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的著作作為教材。霍利約克上任后，把牛頓的自然哲學(xué)、洛克的著作作為物理學(xué)、倫理學(xué)、和形而上學(xué)等課程的教材。到1769年霍利約克任期結(jié)束，哈佛學(xué)院的課程基本上得到了更新。

自然科學(xué)的地位也在哈佛學(xué)院逐漸得到加強(qiáng)。1728年，哈佛學(xué)院設(shè)立了“赫利斯”的自然哲學(xué)與數(shù)學(xué)的講座，鼓勵(lì)運(yùn)用論證和實(shí)驗(yàn)的方法講授自然哲學(xué)和數(shù)學(xué)。1738年，24歲的溫思羅普主持“赫利斯”講座，他被譽(yù)為哈佛學(xué)院建校以來(lái)的第一位科學(xué)家，他將哈佛學(xué)院的教育和科學(xué)向前推進(jìn)了一大步。他建立了北美殖民地的第一個(gè)太陽(yáng)黑子觀測(cè)站和第一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)設(shè)了電學(xué)和哈雷彗星的講座，證明地震純屬自然現(xiàn)象，而非神意安排。他致力于科學(xué)研究，并努力把一些科學(xué)研究成果納入課程中。

北美殖民地時(shí)期，哈佛學(xué)院課程全部為必修，學(xué)生只有修完規(guī)定的課程，并通過(guò)考試，方可畢業(yè)。學(xué)生絲毫沒(méi)有自由選擇的余地和權(quán)利。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后，隨著政治對(duì)教育的期望不斷升級(jí)，哈佛學(xué)院的發(fā)展也迎來(lái)了新的春天。1780年，哈佛學(xué)院改名為哈佛大學(xué)，它的培養(yǎng)目標(biāo)也隨著這個(gè)新國(guó)家的誕生而發(fā)生了巨變，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1782-1804年，哈佛大學(xué)畢業(yè)生中只有不足20%的人去當(dāng)了牧師，這表明哈佛大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的時(shí)代已經(jīng)隨著共和國(guó)的誕生悄然而至。在杰斐遜“均等主義”口號(hào)的號(hào)召下，學(xué)校的生源也發(fā)生了變化，很多中下層子弟進(jìn)入了學(xué)校，哈佛不再是一個(gè)貴族階級(jí)獨(dú)享的地方。學(xué)生的名單排序也不再以家庭出身財(cái)富的多寡為標(biāo)準(zhǔn)，而是按照字母順序進(jìn)行排序。

19世紀(jì)初，哈佛大學(xué)增加了地理和代數(shù)。這些新學(xué)科進(jìn)入課堂，也給哈佛的教學(xué)帶來(lái)了一些變化。如二三年級(jí)必修代數(shù)、幾何、三角和自然科學(xué)科目。一年級(jí)數(shù)學(xué)課時(shí)增加，但古典語(yǔ)文仍然是學(xué)院課程的核心。以1800年為例，學(xué)生從一年級(jí)到四年級(jí)，必修拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)和希伯來(lái)語(yǔ)這些古典課程。并且在入學(xué)時(shí)，拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)也是必考科目。

然而，進(jìn)入19世紀(jì)，美國(guó)社會(huì)發(fā)生了深刻的變化，新邊疆的開(kāi)拓、新科技和工業(yè)的發(fā)展，對(duì)教育都提出了新的要求。各州也紛紛成立了以農(nóng)工為主的州立大學(xué)，其課程在古典人文學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)充，注重工業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)教育。但是艾略特的幾屆前任校長(zhǎng)，不管是保守謹(jǐn)慎、循規(guī)蹈矩的韋伯（1806-1810）校長(zhǎng)，還是出身貧寒、平易近人的柯克蘭德校長(zhǎng)，都把哈佛大學(xué)塵封在古典傳統(tǒng)教育中。他們?cè)谌纹陂g，基本上都是忠于古典教育，以培養(yǎng)紳士為目的并注重神學(xué)的發(fā)展雖然1829年昆西出任哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)也曾對(duì)哈佛大學(xué)進(jìn)行了改革，如重視理科教學(xué)，興辦理科學(xué)院，建立了一座天文臺(tái)。但是哈佛大學(xué)距離一所真正的現(xiàn)代大學(xué)還相距甚遠(yuǎn)。包括后來(lái)的哈佛校長(zhǎng)埃佛雷特（1846-1849）、斯巴克思（1849-1853）、沃克（1853-1860）、費(fèi)爾頓（1860-1862）、黑爾（1862-1868），他們都是當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者，但他們?cè)谌纹趦?nèi)，也大都政績(jī)平平，對(duì)哈佛大學(xué)沒(méi)有太大的建樹，哈佛大學(xué)在他們的領(lǐng)導(dǎo)下仍然被桎梏在一個(gè)以古典教育為主的院校之中，缺少順應(yīng)時(shí)代大學(xué)的變革和創(chuàng)新。美國(guó)社會(huì)在19世紀(jì)后期發(fā)生了深刻的變革，其他新興的公立或私立大學(xué)大多對(duì)社會(huì)的變革做出了反應(yīng)，如加大課程改革、把實(shí)用性課程引入教學(xué)，重新調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)等。創(chuàng)建于1866年的康乃爾大學(xué)就直接提出了這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，即要建立一所任何人都能學(xué)到自己想要學(xué)的科目的學(xué)校。時(shí)代已經(jīng)不允許哈佛大學(xué)躊躇不前、徘徊于古典教育之中。那么，誰(shuí)來(lái)引領(lǐng)哈佛邁入新的境界并完成時(shí)代賦予它的使命呢？這一使命似乎注定要由艾略特來(lái)完成。