發(fā)展調(diào)查的特殊教育論文范文

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一、貴州省特殊教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀

（一）特殊教育發(fā)展官方報告根據(jù)貴州省教育廳2014年3月19日的《貴州年鑒（教育部分）——二〇一二年》及貴州省統(tǒng)計局2014年6月9日的“2013年《貴州省統(tǒng)計年鑒》第二十部分：各類學校”的報告，由表1數(shù)據(jù)可知，2013年特殊教育學校招生人數(shù)為2700人、在校學生人數(shù)為12700人。由表2可知，2012年貴州省有特殊教育學校56所，比上年增加4所（其中，聽障兒童學校13所，培智兒童學校7所），特殊教育在校學生13657人（包括隨班就讀9319人），專任教師996人。根據(jù)2013年貴陽市教育年鑒報告，特殊教育招生213人，在校生1108人，畢業(yè)生148人。安順市2013年教育年鑒報告，特殊教育學校3所，專任教師39人，在校學生169人。六盤水市2013年教育年鑒報告，特殊教育學校3所。根據(jù)銅仁市2012年教育年鑒報告，特殊教育學校6所，特殊教育學生378人，特殊教育專任教師92人。畢節(jié)市2011年教育年鑒報告，特殊教育學校6所，招收學生774人，在校學生3532人。2008年六盤水市特殊教育學校3所，在校學生308人。

（二）貴州省特殊教育學校數(shù)量情況調(diào)查根據(jù)筆者2014年8月的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，由表3可知，貴州省內(nèi)已修建或正在籌建的特殊教育學校共計74所。貴州省共有9個地級行政區(qū)劃單位（其中6個地級市、3個自治州），88個縣級行政區(qū)劃單位。除少量縣市沒有建立特殊教育學校外，大部分縣市已建立或正在籌建特殊教育學校。其中，銅仁市有特殊教育學校6所、貴陽市有特殊教育學校10所、遵義市有特殊教育學校14所、安順市有特殊教育學校6所、六盤水市有特殊教育學校5所、畢節(jié)市有特殊教育學校8所、黔東南州有特殊教育學校7所、黔西南州有特殊教育學校7所、黔南州有特殊教育學校11所。調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)比官方統(tǒng)計的建成的特殊教育學校數(shù)56所多出了18所，表明貴州省的特殊教育學校數(shù)量正處于大踏步后發(fā)追趕的趨勢，同時各縣市特殊教育發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)狀也比較明顯。

（三）特殊教育學校學生障礙類型情況調(diào)查隨著優(yōu)生優(yōu)育觀念的深入人心，特殊兒童的出現(xiàn)率有所下降，在醫(yī)學與科技的幫助之下，一部分聽力障礙、視力障礙與輕度智力障礙的兒童得以回歸主流。特殊學校里視力與聽力障礙學生的比例下降，中重度培智兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童將成為特殊教育主要的教育對象。筆者隨機在全省56所特殊教育學校中選擇了10所進行抽樣調(diào)查，基本能反映全省的情況。由表4的調(diào)查結(jié)果可知，貴州省的特殊教育對象以聽力障礙學生為主，智力障礙學生其次，自閉癥學生與其他障礙學生比重較低，貴州省內(nèi)的特殊教育學校也以聾啞學校為主。省內(nèi)特殊教育學校的教育對象主要以聽力障礙學生為主，一方面源于特殊教育發(fā)展的歷史欠賬太多，大量的聽力障礙學生之前沒有得到及時的特殊教育服務(wù)；另一方面與省內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生水平、人口文化素質(zhì)不高有關(guān)，由于早期篩查不及時、耳毒性用藥的不科學等問題導致聽障學生的數(shù)量較多。此外，由于特殊教育發(fā)展水平較低，招收智力障礙兒童的學校較少，導致大量的智力障礙兒童無法進入特殊教育學校學習。特殊教育學校類型的不合理，亟待進一步改善，讓廣大的特殊兒童得到合適的教育。

（四）特殊教育學校教師性別及生師比情況調(diào)查全國特殊教育學校教師的性別構(gòu)成中都存在著女教師多于男教師的情況。由表5的數(shù)據(jù)可知，貴州省內(nèi)特殊教育教師的性別構(gòu)成情況與全國基本一致，男教師與女教師的比例為0.6:1。在生師比方面，各所學校的差異比較明顯，最高的生師比為6.14:1，最低的生師比為2.84:1，兩者的最大差距為3.3。這表明各所學校的生師比不協(xié)調(diào)，部分學校存在著嚴重缺乏教師的情況，有待于合理配置教師的數(shù)量。

（五）貴州省特殊教育學校師資的情況調(diào)查優(yōu)質(zhì)高效的特教師資隊伍是特殊教育學校辦學水平、教學質(zhì)量的重要保障。一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、學歷層次合理的師資隊伍是實現(xiàn)教師專業(yè)化的重要指標。從年齡結(jié)構(gòu)上看，由表6的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，總體而言10所學校以31—40歲的教師居多，20—30歲的教師次之、41—50歲的教師再次、50歲以上的教師最少。數(shù)據(jù)分析表明，這些特殊教育學校的教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理，形成了以中年教師為骨干，青年教師與老年教師和諧發(fā)展的局面。但部分學校也存在著20—30歲的青年教師為主的情況，此類學校大多為新建學校，缺乏經(jīng)驗豐富的骨干教師，教學與管理的成熟度不夠。從職稱結(jié)構(gòu)上看，由表7的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，總體而言10所特殊教育學校教師的職稱結(jié)構(gòu)相對合理，中級職稱最多，初級職稱其次，高級職稱最少。通過對數(shù)據(jù)的深入分析發(fā)現(xiàn)，大部分學校存在著教師職稱以初級職稱為主的情況，中高級職稱在辦學歷史悠久的特殊教育學校中比較合理，但大多數(shù)學校存在著中級職稱不足，高級職稱為零的情況。合理的職稱結(jié)構(gòu)有利于學校的教學與科研工作，因此，應(yīng)當完善特殊教育學校的職稱晉升制度，合理設(shè)置教師的職稱比例。從學歷結(jié)構(gòu)上看，由表8的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，總體而言這10所特殊教育學校教師的學歷層次偏低，以專科學歷為主，本科學歷次之，研究生層次學歷幾乎為零。這反映了貴州省內(nèi)特殊教育學校教師學歷構(gòu)成的不合理，本科及研究生學歷的高層次人才極度匱乏，影響了特殊教育辦學質(zhì)量和科學研究的水平。同時也反映了貴州省特殊教育教師資源的極度匱乏，部分學校在師資來源方面存在饑不擇食的情況，有待于進一步優(yōu)化教師的學歷結(jié)構(gòu)。

二、2007年—2012年貴州省特殊教育發(fā)展的情況比較

通過以往特殊教育發(fā)展情況的比較，我們可以看出貴州省特殊教育發(fā)展的大體趨勢和走向，可以針對其中存在的不足，作出合理的決策。筆者將貴州省教育廳與貴州省統(tǒng)計局2007年—2012年的特殊教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行比較，總體而言，貴州省特殊教育的發(fā)展取得了長足的進步，發(fā)展速度較快。由表9數(shù)據(jù)可知，2007—2012年，貴州省內(nèi)特殊教育學校的數(shù)量逐年增多，2012年比2007年增加了16所，此外新建或在建的特殊教育學校將進一步充實貴州省特殊教育的規(guī)模與力量。特殊學校類型，專門的聽障兒童學校增加了4所，智障兒童學校增加了1所，綜合性的特殊學校增加了11所。特殊教育專任教師的數(shù)量也大幅度地增加，2012年比2007年增加了369人，新增教師相當于2007年全部特教教師總數(shù)的58.85%。新增的特教教師數(shù)量也充實了特殊教育發(fā)展的力量。由表10數(shù)據(jù)可知，2007年—2012年，貴州省特殊教育的輻射面擴大，特殊學校招生人數(shù)、畢業(yè)學生人數(shù)、在校學生人數(shù)方面都有一定的變化。由表11的數(shù)據(jù)可知，2012年貴州省特殊教育學校中生師比為4.36:1，2011年貴州省特殊教育學校中生師比為4.38:1，2012年比2011年略有進步。日本2003年視力障礙、聽力障礙、智力障礙（養(yǎng)護）三類殘疾學校的生師比分別為:1.14:1；1.37:1；1.62:1。同日本2003年的數(shù)據(jù)相比依然差距顯著。

三、貴州省特殊教育發(fā)展建議

貴州省特殊教育的發(fā)展水平相對較低，歷史欠賬多，但發(fā)展勁頭足，未來發(fā)展前景光明。在國家大力發(fā)展特殊教育的良好背景之下，需要從以下方面著手，進一步推動特殊教育的發(fā)展。1.提高對特殊教育的認識與重視程度雖然貴州省特殊教育的發(fā)展取得了不小的進步，但與全國大部分省份比較依然存在著認識與重視不夠的情況，對特殊教育的政策支持與經(jīng)濟支持有限。需要提高全省對特殊教育的認識與重視。2.加大對特殊教育學校的財政支持力度通過筆者的調(diào)查，幾乎所有的特殊教育學校的辦學經(jīng)費都主要來自于財政撥款，經(jīng)費緊缺，部分縣市甚至沒有獨立的特殊教育學校，存在著租借校舍的情況。教師待遇低，不利于調(diào)動工作積極性與創(chuàng)造性。應(yīng)該加大對特殊教育學校的財政支持，改善特殊教育學校的辦學條件。3.加大對特殊教育人才培養(yǎng)單位的支持力度貴州省內(nèi)特殊教育學校師資的學歷層次偏低，交通和經(jīng)濟的短板不利于外省優(yōu)秀人才的引進，應(yīng)當加大對本省4所特殊教育人才培養(yǎng)高校的支持，建立人才培養(yǎng)機構(gòu)的長效交流機制，消除特殊教育本科學生就業(yè)的政策屏障，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的本科層次人才，改善特殊教育學校的師資結(jié)構(gòu)。4.擴大特殊教育交流范圍，更新教育觀念貴州省內(nèi)特殊教育學校的辦學水平及教學質(zhì)量相對較低，通過筆者的訪談發(fā)現(xiàn)，貴州省內(nèi)的特殊教育學校很少參加國內(nèi)的學術(shù)及教學研討活動，教育觀念相對落后。需要借助特殊教育的國培、省培項目，通過引進外省先進教學方法、走出去觀摩外省的辦學模式等途徑，開闊省內(nèi)特殊教育學校教師的視野，以利更新教育觀念，提升特殊教育水平。

作者：任登峰明蘭單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院師范學院