體育教學質量的影響因素范文

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摘要:

早在黨的十八屆三中全會中就指出,要加強體育課的融合點,主要研究了體育教學質量的主要內容、影響因素和評價因素等問題,希望能夠有效的區分出體育教學質量和質量評價之間的相關概念。體育教學水準,是體育教學質量好壞的衡量標準,主要是對學生學習質量的綜合體現,主要的體現的是教學效果,并不是其中的過程。體育教學質量評價和體育教學評價不相同,并且體育教學質量影響因素和體育教學評價因素也各不相同。提升體育教學質量主要是為了使教學能夠更加的全面,具有創新性和務實性。

關鍵詞:

高中體育教學；教學質量；現狀

在理解了體育教學質量的主要內容的基礎上,最為主要的問題就是阻礙體育教學質量的因素也是至關重要的。因為,它和體育教學質量的關系最為密切,并且被大多數人認為是體育教學質量的評價因素之一。事實上,體育教學質量的影響因素和體育教學質量評價是兩個不同的內容,前面是影響因素,而后面是評價因素。它們既不相互融合,也不重復,并且具有各自的實際效用。

1阻礙高中體育教學質量的主要原因

1.1體育教學質量影響因素相關研究人員觀點各不相同在1998—2010年之間,通過對對相關的體育教育質量影響因素進行研究和分析發現,不同的研究人員針對阻礙體育教學質量的原因觀點也各不相同。例如陳召杰認為阻礙體育教學質量的因素主要有體育老師、學生自身、相關政策、學校管理和社會影響等因素,當然,這個研究所認定的對象比較廣泛,并且超過了課堂自身所包含的最為直接的因素范圍,像是政策、學校管理和社會因素等內容都不是最為直接的影響因素。還有石晶認為體育教學質量的影響因素主要體現在老師的主導地位、學生自身的主體性、體育教學因素和體育教學評價等四個方面,并且體育教學因素和老師的主導地位、學生的主體性因素不在同一個范疇之中。所以,體育教學因素中不但有老師的影響因素,還有學生的影響因素。所以,我們可以發現現在對體育教學質量的影響因素分析還是比較混亂的。

1.2影響體育教學質量的因素主要是從各個方面進行綜合分析阻礙體育教學質量的影響因素是多方面的,但是哪些因素是最為主要的,哪些因素的影響是間接的呢？這些都要進行大范圍的觀察、研究、數據整理分析和進行訪問等活動進行綜合性的評價,更是本研究后期需要進行深入探索的主要內容。可以針對已經研究過的和體育教學質量影響因素,對其進行系統的歸納和總結,發現其中的影響因素主要包括“人、事、物”三方面的內容。第一是人的要素。體育教學中的人包括了任課老師和學生,在這兩個群體中,忽視了任何一個,就不能獲得預期的教學效果,教學水平也不能得到提升。而且,還要加強老師的專業能力和學生學習體育的熱情以及積極性,培養學生良好的習慣意識,進一步加強學生的學習能力。第二,就是物的要素。體育教學的聯系物,主要有相關的教材、場所、設備和輔助教具等。物的豐富多樣,使得其中的影響效用也呈現出復雜化的模式。體育教學質量和教學內容密切相關,針對不同的內容,不同的老師進行講解就會有不同的教學質量,但是學生對于不同內容的感興趣程度,也會影響其中的學習效果。所以在內容的安排上面,不但要考慮相關的規定,其中的選擇性也要注重。區域的選擇和輔助教具對教學質量的影響是十分重要的,呈現出正相關關系,但是還要注重老師的教學態度和教學能力。就算是擁有比較健全的場地和設備,但是老師針對教學工作不認真,不愿意使用大量的精力和心思進行教學,在課堂中采取自由化的教學模式,也不能獲得理想的教學質量。

2提升高中體育教學質量的解決措施

2.1加強體育教學質量的觀念存在問題在很多的提升教學質量的研究中,人們把相關的解決措施總結為下列五種方法:第一，強化學生的思想教育,并且深入到學生生活的各個環節;第二，關注學生心理、心理特點的轉變,建立完善的人格;第三，提升學生的體育理論能力,幫助學生認識健康的重要作用;第四,注重和學生的情感交流,幫助學生建立正確的情感取向;第五，不斷強化體能訓練,幫助學生培養健康的身體素質,為終身體育做出貢獻。當然還有人認為提升體育教學質量還要不斷的強化老師的專業團隊,提升老師的整體素養;建立健全的器械設備,老師要充分合理的使用現有的體育資源,進行針對性的教學;還要注重體育運動場地的構建,進行針對性的解決,其基本原則是要保證身體的健康,堅持以人為本,為了學生的健康發展而不懈努力。但是這些口號都比較抽象,不容易落實到實處,并且把目標和影響因素相混淆。所以在對于影響體育教學質量因素的認識方面還不夠完善,還需要進一步的努力。為了更好的提升體育教學質量,就需要對體育教學質量有一個正確的認識,一些混淆的概念都不能促進體育質量的提升。

2.2加強體育教學質量主要從全面性、創新化和務實性等方面著手第一,全面化。也就是指要提升體育教學水準,不是某一個環節的事情,雖然老師的責任心和工作熱情很積極,但是如果相關的設備和場地不健全的話,也不容易進行。例如50多個學生只有一個或是幾個籃球的話,學生在體育課中學習籃球的速度和技巧的掌握程度都會比較低下。所以,提升教學質量需要多方面因素的配合,從而實現人、事、物的全方位配合。第二,創新性。也就是在提升體育教學質量方面要進行方式方法的突破,善于運用新的教學方式,引導學生進行學習;在器材的種類、水準、模式和類別上要給學生新鮮感,激發學生的求知欲,讓學生積極主動的參與其中;在組織模式上要突破過去的模式,讓學生耳目一新,從而積極主動的投入其中。所以,體育教學質量需要進行創新。第三,就是務實性,也就是在實招方面。提升體育教學質量不要墨守陳規,要善于發現問題的根源,采取針對性的解決措施。比如通過研究一些體育課中學生的學習熱情不高、參與性不強的情況,可以更好的發現問題的所在。在表面上看,人的主觀因素對學生的影響因素最為突出,但是通過深入分析發現,學生的學習興趣低下、參與性不強,也和老師有著密切的關系,還有就是材料的難度性和學生的實際年齡不相吻合。所以,如果把原因歸結到學生自身不愿意參與其中,是不能有效處理實際問題的,只有通過實際的表現認識到事物的根本,才能改變其中的結果。

2.3提升體育教學質量要注重其中的相對性提升體育教學質量需要使用科學合理的辦法,但是在實行的時候,都必須要承認體育教學質量是有層次性的,并且類型也不相同。要注重其中的相對性,不能使用統一的方式來加強體育教學質量,這樣是不能發揮體育教學的實際效用。體育教學質量要注重提升其中的相對性,第一就是在質量分層上,也就是體育課教學水平各不相同,但是我們可以適當的進行劃分,把體育課程劃分成為比較差的、普通的和比較好的。為了更好的提升教學質量,在各個階層都要采取相關的解決措施,所以不同種類的體育課,在教學策略上也要進行區分,不能是統一的模式。第二是在不同影響因素方面存在缺失,也就“人、物、事”的因素不夠明顯,在提升課堂教學質量上,所使用的方式要根據實際情況來進行,并且運用相關的解決措施。如果是因為“人”的因素導致的質量問題,就要運用“人”的方式來處理。還有就是在不同的課程中,要劃分為常規課和觀摩課兩種,雖然時間一樣,結構相同,但是因為兩種課型有所不同,所以要進行適當的區別對待。根據不同種類的課、不同層次的課、不同影響因素的課,要進行針對性區分。所以,使用提升體育教學質量的辦法也要具有一定的相對性。綜上所述,高中體育教師應該在教學實踐中不斷研究,總結出符合學生年齡和身心特點的教學方法,只有這樣學生才能在體育課堂中找到樂趣,從而激發學生的學習行為,達到強化教學效果的目的。

參考文獻

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作者：蔣春潮 單位：無錫市第一中學