普高體育教育的改革研究范文

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摘要:

體育是高校教學系統的重要組成部分,也是德育、智育、美育的重要手段。完善高校體育課程設置,提高大學生體育能力,使學生終身受益,是體育強國戰略的發展要求。近年來,在終身體育背景下,高校體育教學質量不斷提高,但是,整體來看,高校體育教學水平仍有待進一步提高。在終身體育背景下,加強加快高校體育教學改革勢在必行。文章結合終身體育的內涵和意義,探討了高校體育教學改革路徑,以期有助于大家對高校體育教學改革的認識和了解。

關鍵詞:

終身體育；普通高校；體育教學；改革；路徑

1終身體育思想

終身體育指個體終身接受體育鍛煉思想和參與體育鍛煉。具體來講,終身體育既指個體終身明確體育的作用,能從思想認識上將體育當作不可或缺的生命組成。也指個體在終身體育思想影響下,積極參與體育活動的實踐過程。終身體育是從生命視角對體育做出的理性思考,它從哲學角度闡述了人、人的發展、體育鍛煉與社會發展的關系,旨在提高人的素質,促進人的全面發展。學校體育教學是終身體育在全社會范圍內存在和發展的基礎,高校屬校園體育教育的最高層次,高校體育教育不僅要重點培養學生的體育思想、體育技能,更重要的是要教會學生健康地生活,這才是高校體育教育的價值所在。將終身體育理念引進高校體育教學中,具有重要意義,其意義在于:首先,終身體育能促進大學生的身心健康,使其心靈得以滿足,有利于大學生的思維擴展和智力開發;其次,終身體育主張在形式多樣的體育鍛煉中提高個體的身體適應能力,激發人的鍛煉欲望。將之引進到體育教學中去,有利于大學生健康人格養成,有利于大學生個性全面發展。

2當前高校體育教學現狀

2.1教學內容老化,教學方法單一我國高校體育教材不統一,許多學校使用的都是已經過時的教材。這些老教材要么是內容老化,知識面過于寬廣,沒有重點,要么是內容混亂,缺少系統性。如許多教材都沒有結合實際增加一些學生喜歡的新內容如瑜伽、健美操等。因此,在教學中,一旦教師缺少明確的目標、把握不住重點,必然會使體育教學看起來雜亂無章。就目前來說,高校體育教學模式仍以填鴨式教學為主,即教學仍沿著教師教學生看、教師布置任務、學生完成任務的主線來進行。許多體育教師執教多年,采用的仍舊是最初的老方法。

2.2學生的主體地位不明確近年來,我國高校在體育改革方面做了大量工作,高校體育教學面貌有所改善,但是,高校體育教學模式和教學思想至今仍未能突破舊框架束縛,高校在課程體系劃分上仍舊以基礎體育科為主,選修課只局限于極個別的體育項目上,課程設置不夠靈活,學生愛好、特長、潛能都受不到重視。再則,在教學中,許多教師只注重完成自己的教學任務,根本不關心學生是否領會教學內容,是否掌握知識,能否融會貫通。常常是在學生沒有完全接受、消化知識的情況下,就急于開始下一階段的任務。

2.3教學評價不科學教學評價是教學的必要補充,科學全面的教學評價,能綜合反映體育教學狀況,也有利于教學問題修正和解決。但是,結合實際來看,許多高校在體育教學方面都存在教學評價方法單一、評價體系不健全、評價方式不科學等問題。如絕大多數學校評價學生學習狀況的唯一方法就是學生學習成績。有的教師雖然也關注學生課堂表現,但是對學生學習過程、進步情況、體育情感養成都不重視,這根本不利于學生終身體育思想培養。

3終身體育背景下高校體育教學改革路徑

3.1轉變體育教學觀念,優化體育課程體系《全民健身計劃綱要》明確指出:學校體育教學要對學生進行針對性的終身體育教育,以提高學生身心素質和運動技能。由此可知,在學校體育教學中,培養學生終身體育意識的重要性。這就要求這就要求教材編寫單位在體育教材編寫時突破傳統模式,增加更多與獨立體育鍛煉有關的內容,加強體育教材內容與社會體育的聯系。高校則要轉變體育教學思想,將終身體育思想納入教學改革指導思想體系中去,在體育課程設置上突出培養學生的終身體育理念和終身體育習慣,選擇系統性強、內容充實的體育教材,將教學大綱由體育競技教學轉向健身、娛樂和保健知識教學,將體育知識教學與衛生保健、體育娛樂等結合起來,使學生認識體育競技的魅力。與此同時,高校還要購置更多先進的體育教學器材,優化體育課程體系,增設更多的體育選修課,增設武術、棋類、瑜伽、輪滑等體育課程,構建終身健康課程目標體系,允許學生跨年級選課,將體育基礎課程與健康課程銜接起來,重點培養學生的終身體育動機、興趣、意識、習慣和能力。

3.2創新體育教學內容與教學方法在終身體育背景下,高校體育教學內容更新應根據學生能力層次和學生體育發展需求來進行,還要根據學校具體環境、師資條件來進行。換而言之,學校體育教學內容更新要實事求是、腳踏實地,不要耍花架子,也不要搞形式主義。具體來說,在競技運動項目教學中,要適當降低經濟運動的技能要求,簡化競技規則,即要客觀考慮體育教學的深度、廣度和強度,保證教學內容的針對性和可接受性。在常識性教學中,要突出體育知識的健身、娛樂功能,多角度闡述體育鍛煉的全民性、實用性和終身性,強化體育鍛煉在不同社會環境下對個體對社會的作用和其作用的持久性,促使學生自覺參與到體育鍛煉中來。教學手段和教學方法事關體育課程目標實現情況,在進行體育課程內容改革的同時,高校還要在教學模式、教學方法上做出調整,要求教師擯棄權威思想,尊重學生的主體地位,變教學主講為教學主導,要求教師運用多媒體教學、體育游戲、合作教學等方法增強體育教學的趣味性,利用俱樂部教學使學生掌握一種或多種專項技能鍛煉和娛樂方法,將學生從枯燥、嚴肅的教學氛圍中解放出來,以提高學生體育鍛煉熱情。

3.3加強體育教學與管理隊伍建設體育教學隊伍建設是高校體育教學改革的重點,能否建立一支高素質的教師隊伍,對于體育教學來說影響重大。因此,高校要建立擇優上崗制度,嚴格教師選拔標準,根據體育項目安排來選擇教師,并加強教師培訓,開展專業知識、師德修養、法律教育,要求教師在教學中能運用專業知識、精煉的預言、標準的動作、靈活的教學方法完成教學任務,對教師隊伍進行嚴格考核、管理,要求那些培訓考核成績低、沒有通過考核的教師繼續接受再教育,待到其通過教師考核后再在網上接受學生選課,再重新選擇課程項目。與此同時,高校還要加強體育教學管理隊伍建設,將競爭機制、激勵機制應用到教師及教學管理隊伍中去,結合學生對教師的評價、考核結果發放教師課時費,通過薪酬、福利調整和教師在職進修安排激發教師隊伍的工作熱情。

3.4創建體育課程質量監控與評價體系要想確保高校體育教學改革沿著正確方向不斷發展,高校要建立體育課程評估與監督機制,對體育課程質量實時動態監督。這就要求高校以素質提升、終身體育思想培養為重點,創新體育教學評價體系,將體育情感、價值教育、學生體育才能、進步情況都納入到教學評價范疇,在體育知識和技能評價中將健身、健美、運動參與、社會交往等因素都考慮進去,嚴格評價標準,采用多元評價方法如學生自評、師生互評等,激發學生的體育學習熱情和信心,促使學生養成終身體育理念。再則,高校還要重視終身體育思想的落實,完善體育教學質量監控目標體系,對學校體育師資配置、體育教學質量、大學生體育體制測試達標率等進行全面監控,利用教學信息反饋方法、學生信息反饋渠道、教學督導監控渠道及時了解體育教學狀況,及時發現和解決體育教學中存在的問題。

3.5走“內外一體化”教學之路終身體育不只指體育的長遠性,它還意味著體育鍛煉是無處不在的、體育鍛煉的常態化。學校要在體育教學模式不斷完善的基礎上,構建課內外一體化教學模式,開展多種形式的校園文體活動,為學生課外體育鍛煉提供良好條件。這就要求學校加大體育教學投入,加強校園體育基礎設施建設,優化體育場館、場地環境,由專人負責體育場地管理、體育設施維修工作,科學安排體育場館開放時間。此外,高校還要做好學生體育社團組建扶持和指導工作,創建更多的師生體育俱樂部,定期在全校范圍內開展一些大型體育競賽、體育鍛煉活動,并設置一定的獎項,讓學生在體育競技比賽、親身參與的過程中感受體育的魅力。再則,高校還要增強體育教學的開放性,聘請專業教練員、知名人士來校開展各種體育講座,組織一些專業性的體育知識競賽活動,以營造良好的校園文化環境,優化體育教學環境。由上述可知,在終身體育背景下,傳統的體育教學模式已經無法適應社會發展需求。因此,高校要按照終身體育要求,創新體育教學模式、體育教學內容和體育教學方法,拓寬終身體育教學路徑,并對學生學習效果和體育教學質量進行科學評判,只有這樣,才能凸顯終身體育價值觀在體育教學中的重要性,實現終身體育教學目標。

參考文獻

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[3]伍娟,林志軍.終身體育視域下的高校體育教學改革研究[J].當代體育科技,2013(21):105,107.

作者：崔紅艷 單位：天津天獅學院