體育學習貫徹學講方式探討范文

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一、合理分組

學習小組的組員結構要合理，人數要適中。有些老師在分組時過于隨意，或者讓學生隨意結合，或者老師隨意指派，導致各組學習水平、學習習慣等極不均衡。在體育課堂上，有的知識點，某些綜合實力較高的小組很快就學會了，而綜合實力稍差的小組還處于懵懂狀態，好的小組無需討論交流，即可掌握內容，成績稍差的小組，無從討論，導致教學內容很難同步推進。分組時，我們一般根據實際情況，以4~8人為一組。人數過少，組員之間的討論就會因缺少足夠的碰撞而很難進行，人數過多，組員的展示就會因時間過長而流于形式。老師在分組時可以先讓學生自由組合，再根據學生綜合實力適當調整。由于組員是自由結合的，組員之間的關系就較為融洽，小組也就更具有凝聚力；由于組員的能力和特長是經過老師調整的，因此組與組之間綜合能力更趨于均衡，為組與組的合理競爭打下了基礎，而組員成績好中差的組合，也為學講的“講”提供了支持。在分組過程中還要教育學生不能排斥學困生，引導組員互幫互助，教育組員愛護弱小者，有集體主義意識。

二、競選組長

一個學習小組的組長是這個小集體的靈魂，組長往往決定學習小組的競爭力，保障學習小組合作學習的有效進行，更好地傳達和執行老師的學習指令。老師指派的組長也許在某些方面有比較突出的地方，籃球基本功較好，跑跳能力較強，但是小組自己競選的組長更容易得到組員的信服，何況競選組長的過程也是一個學習和鍛煉的過程，在這個過程中可以鍛煉學生的綜合能力，為以后踏入社會與人交往，尋找理想工作奠定基礎。更重要的是在競選過程中，各組員的優點和長處都會得到充分展示，組員之間加深了解。在以后的分組合作中，組長會根據組員的特長合理分工，這些都是學講方式推進的支撐。

三、制定宣言

小組組長誕生后，各小組在組長的帶領下，為自己的小組起一個響亮的名字，自行制定小組宣言，定位自己小組的奮斗目標，選定小組口號。這些看似虛無的東西，對小組和組員都有極強的激勵作用，經過反復的感官刺激可以增強小組的凝聚力和戰斗力。

四、完善機制

在學講方式方式的課堂上，體育老師應當帶領學生制定小組評價指標，對各小組學習紀律、積極發言、學習效果等予以量化，比如對那些有獨到見解的答案予以加分獎勵，對當堂檢測表現突出的小組可以將成績轉換為分數，凡此種種，最終一周一總結，各小組之間排名表彰，學生在這種評價機制下，一定會積極參與，學講方式才可以高效運行。小組評價指標一定要在老師帶領下由學生制定，這樣由學生參與制定的指標，學生自己更容易接受，也更清楚明白，才能更好地遵守。

五、合理評價

在“學講方式”的體育課堂上，學也罷，講也罷，都是分組合作進行的，老師在此過程中不僅要作為組織者，還要作為小組競爭的裁判。每一次學習和展示，老師都要對各小組的表現予以及時客觀合理的評價，評價不及時會影響小組間競爭的積極性，也會為后來的評價增加難度，從而不能起到激勵作用；評價不客觀，更容易導致學生產生不滿情緒，退出小組競爭。老師要適當把握保證各小組之間距離不宜太大，要充分發揮杠桿作用，維持各小組動態平衡向前發展，防止積分比較差的小組因“再努力也追不上”的思想，而放棄競爭。

六、榮譽激勵

要注重發揮榮譽的激勵作用，根據各小組的表現情況定期評選“優秀組員”、“優秀組長”、“優秀小組”，并授予一定的獎勵。可以在班級墻壁、黑板報、宣傳欄等地方開辟各小組的專門展示角，用來展示各小組獲得的各種榮譽，也可以授予小組榮譽稱號等，以此調動學習小組的積極性。

七、學法指導

學講模式里的小組合作學習，對于未成年的學生來說還有一定的難度。在小組合作、分工、交流、展示等方面，老師要加以耐心指導。特別要注意引導各小組良性競爭。由于學生年齡小，心理不成熟，面對各種激勵，容易出現不良競爭的行為，老師一定要及時糾正。授人以魚，不如授人以漁，只有注重學法指導才能促進學生的可持續發展，學講計劃才能落到實處。學講模式是徐州教育界近年的研究成果，對推進教育改革有著重要意義，分組合作是其主要組織形式，只有抓好小組建設才能在小學體育課堂上充分發揮“學講方式”的優勢，提高課堂教學效率，高效促進學生發展。

作者：張麗丹單位：新沂市合溝小學