互聯網絡在校園健康教育中的實踐范文

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摘要：闡述網絡教育平臺的應用，從宣傳心理知識、完善系統的心理教育機制，做好心理教育維護、建立“特別關注”學生網絡臺賬檔案、加強網絡監管力度、優化網絡心理課程設計、完善健康教育方式。

關鍵詞：互聯網，校園教育，網絡心理。

0引言

近年來，隨著網絡時代的來臨，信息化技術不斷升級，大數據將我們包裹，網絡已無孔不入，它成為每個個體生活中不可或缺的一部分。無疑，大學生群體作為使用網絡最活躍群體之一，網絡對大學生群體影響是不可替代、潛移默化的。面對這樣的時代背景和社會環境，革新大學生心理健康教育的內容和模式是大勢所趨。這促進高校教育工作者思考如何運用網絡，更高效地開展當代大學生的心理健康教育工作的實踐。

1基于互聯網的心理教育特點

網絡平臺心理教育。心理教育是有目的地培養受教育者良好的心理素質、調節心理機能、開發心理潛能，促進德、智、體、美等整體素質提高和個性和諧發展。在很多高校網絡平臺、新媒體平臺上對心理教育內容是缺失的。在很多教育管理者的認知中，仍然對學生心理健康問題的重視程度不足，對網絡宣傳心理教育知識、引導學生關注心理健康狀態這方面基本沒有作為。沒有在管理學生的過程中，開設網絡平臺的專門模塊進行網絡心理教育。傳統的教育方式。多數教師和相關教育工作者對學生講述心理健康知識的時候還是照本宣科主要停留在一些基本概念、特征、發展進程和高深理論分析等方面。這些往往令學生覺得枯燥無味，實用性不強，長此以往，整個教學過程和實施內容不能適合當前大學生心理健康教育的需求。往往造成學生會對心理健康知識不感興趣，對自身心理健康狀態不能識別和判斷的情況。隊伍專業程度。高校中大學生心理健康教育隊伍普遍存在專業化程度不高的問題。在大部分高校、職業學校。輔導員隊伍構成為心理健康教育隊伍的主力，承擔所帶學生的心理教育。心理輔導。只有很少一部分輔導員是心理學及相關專業畢業，還有一部分輔導員本身不是學習心理專業的，但是通過了國家心理咨詢師的考試，而剩余的輔導員專業能力亟待提高，很難從專業的角度解決大學生棘手的心理問題和心理疾病。網絡監管力度。信息化管理處對學生網絡監管力度不足。一些認識偏差、不明真相學生將學校或者社會上發生的一些熱點事件的不實報道、過激言論轉發到學校的網站、貼吧。評論墻中，在一定的時間內瘋狂的轉發。在學校里網絡上，沒有被及時清除，造成一些不當言論散播。網絡并沒有及時進行辟謠和正確的輿論導向，造成一定不良后果。

2基于互聯網絡的健康教學實踐

運用網絡教育平臺，宣傳心理知識。改變傳統教學方式，將線下心理教育和線上心理教育相互結合。運用網絡教育平臺，心理知識的宣教滲透日常活動中。關注學生的興趣點，在大學生經常點擊的系部網站、微博、抖音、公眾號中推出系列專題心理知識，以靈活多變的方式普及心理知識，例如通過分享微視頻、優秀動畫、心理測試、心理健康推文、線上心理健康知識競賽等方式，讓學生在興趣中，以相對輕松的方式了解到應該掌握的心理知識，認識到心理健康的重要性。完善系統的心理教育機制，做好心理教育維護。安全無小事，學生心理問題往往是“由弱到強”，而教育工作者在干預的時候要做到“由強到弱”。大學生心理健康狀態受到家庭、學校、社會、自身等心理因素的影響。做好大學生心理安全的教育維護，可以從三個方面開展：從源頭入手建立；杜絕心理安全隱患；形成心理安全的氛圍。要注重心理預警維護，建立三色多層級預警機制。黃色預警代表存在潛藏隱患，橙色預警代表構成威脅，紅色預警代表構成嚴重威脅。當心理安全危機出現時，及時采取措施消除危機。事后，要做好學生的心理安撫和心理引導。建立“特別關注”學生網絡臺賬檔案。每學期定期對學生進行心理排查，在特殊群體學生篩查出需要特別關注的學生建立網絡臺賬檔案。特殊群體學生大致按照類別劃分：特困學生（尤其是建檔立卡學生)、受到學業警告的學生、孤兒、殘疾烈士子女、曾患有精神疾病或者家庭有精神疾病的學生、心靈脆弱的學生、離異家庭學生突遭家庭變故、受到人際交往嚴重困擾的學生。對這些特殊群體學生在進行細致的分析和研判，結合多方意見進行心理問題風險評估。將風險等級較高的學生篩選出來，列入“特別關注”系列，建立學生網絡臺賬檔案。有針對性地進行疏導、幫扶。并將幫扶時段、措施、成效及時計入網絡臺賬檔案。加強網絡監管力度。根據本校信息化建設管理處對學生上網時間大數據的統計，大部分的學生上網時間每天高達8h左右，很大一部分學生會用一部分時間瀏覽學校的熱點，宣傳墻、還有一些學生會對學校內發生的一些新聞、事件表達自己的看法。網站上對一些事件的敘述存在夸張和歪曲，一些同學的觀點偏激、認知錯誤。信息化建設管理處應該加強對網絡的監管力度。對一些言論不當、錯誤導向，負能量的信息進行及時的過濾和清理，引導學生科學安排上網娛樂時間，共建積極健康校園網絡環境。優化網絡心理課程設計。輔導員對大學生進行心理教育的重要陣地是心理健康教育的課堂。根據心理健康課程和網絡素養課程多為選修課，課時短的現狀，結合“00后”大學生的特點，優化心理健康課程網課的就顯得尤為重要。課程設計主要思路要注重時代的主旋律，以知識為核心，情感為紐帶，真正用心用情進行課堂教學。課程設計要以課以教學目標為依托，取向要注意心理化取向、生活化取向、問題化取向、螺旋化取向。將心理教育與道德教育結合，要注重恥感與恥感教育，敬畏感與敬畏教育（對自然、對生命、對人類、對信仰）、責任感與責任教育（個人、家庭、集體）、攀比心與攀比教育、公益心與公益教育。提升心理健康教育隊伍專業水平。一方面各高校要加強對心理健康教育的重視程度，設立專項經費，用于提升整個隊伍的專業水平，邀請更多專業的、自身的心理輔導老師、心理學專家對學生工作部、心理咨詢中心老師、學生輔導員進行定期網絡專題線上培訓，對學生心理問題的專業知識、識別和判斷、干預與解決的技巧進行培訓，對棘手心理問題的典型案例進行分享交流。還可以對擴大培訓面積，對學生中的班長、心理委員進行線上培訓，事后組織沙龍座談，真正教會學生如何對自己和班級同學的心理健康水平進行識別和判斷。

3結語

心理教育其實是張揚人性的教育、發展性教育、幸福教育。現代心理教育是以發展心理機能，提升心理素質為指向的一種教育。心理教育是新世紀的必然選擇現代教育的理念，心理教育注重心本教育，要求老師最終做到尊重心靈，開發潛能，幫助學生解決心理問題和心理困惑，幫助學生正確認識是與非，善與惡，美與丑。讓心理教育成為全方位育人的良好體現，真正做到素質教育。

作者：歐陽遠叢 單位：陜西中醫藥大學