高校輔導員學風建設論文范文

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一、高校輔導員學風建設新路徑探索

輔導員在面對這些存在的學風建設問題時主要是從思想政治教育入手，加強引導提高學生對學習知識以及專業(yè)學習的重要性認識，并且從就業(yè)教育口引入讓學生認識到人才市場的競爭激勵，幫助其樹立正確的學習觀念和就業(yè)擇業(yè)觀念。同時激發(fā)學生內驅力學習動機，找準學習誘因，幫助學生對找準專業(yè)定位，加強專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。在日常管理中加強學生行為規(guī)范管理，建立科學合理的學風管理規(guī)章制度。結合學校學籍管理制度、課堂紀律管理制度、請假制度和考試紀律制度等，以班級實際學風情況以及專業(yè)特點制定班級規(guī)則和獎勵機制，加強考試誠信教育，提高學生自制能力。鼓勵學生參加學科競賽，培養(yǎng)互助合作的學習風氣形成良好的學風班風。組織和開展一系列有趣的學風建設活動，打造品牌活動，提升班級參與熱情。在班級中樹立學習榜樣標兵，學風優(yōu)秀寢室等，通過小范圍的優(yōu)良學風促進整體積極向上學風的建設。輔導員通過這些系統的、專業(yè)工作方式方法來加強學風建設。但是這些日常事務管理多是通過“以任務為中心”的工作方式，從學生的上課情況、學習興趣、學習方式方法、認知、情感、意志的全過程施加作用，幫助他們分析并解決問題，引導他們能夠積極學習。同時面對現在大學生比較突出的“網癮”、“上課低頭族”等現象多是采用重點關注以及和家長溝通幫助其將重心轉移到學習上，這種方式忽視了挖掘學生內心潛在的心理力量，沒有看到學生天生就具有的抗逆力。而且學生們存在大部分學習上的問題主要是專業(yè)知識、學習方法、任課教師教授知識接受程度來影響，任課教師對于學生學習咨詢服務很多時候主要是上下課堂，考試復習指導，對于學生心理以及思想方面了解不多。往往依靠輔導員和任課教師單方面是無法完成，就需要由專業(yè)的咨詢服務人員針對學業(yè)有問題的學生進行專門的分析。因此，面對這樣的情況，就對輔導員提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，這也呼喚著高校學習咨詢服務體系的構建。

二、構建抗逆力視角下的高校大學生學習咨詢服務途徑

當前高校學生管理工作內容龐雜，尤其是輔導員工作內容更加瑣碎復雜，這對于學生管理工作的系統性思考提出急切的需求，也需要將輔導員原本認為學風建設是學生事務管理“任務為中心”轉換成“咨詢服務為出發(fā)點”的理念轉變。以本校學習服務咨詢實際案例研究過程為例，起初以輔導員工作方法探索研究為目的，將具有不同專業(yè)背景知識（心理學、思想政治教育、工程類專業(yè)等）的輔導員組成咨詢服務教師小組，將渴望能夠在學業(yè)上有所轉變的學生自愿組建成學習合作小組。通過發(fā)放問卷調查學生對于學習模式、學習興趣、專業(yè)理解、學習態(tài)度、合理規(guī)劃時間能力、自控能力以及學習目標等方面的內容初步了解學生的學習狀況，并且根據學科背景來對學生進行個別咨詢服務，幫助學生分析學生學業(yè)方面存在的問題。通過以上的咨詢服務對每位學生提出有針對性的學習問題解決方案，并且和學生共同探討實施方案步驟，達到預期的階段性學習目標。同時在定期的時間來驗收學習目標實現情況，了解學習問題解決情況。在這個階段實施過程中，還定期開展團隊合作交流學習，互幫互助活動，讀書交流等小組合作式學習。在此過程中研究教師發(fā)現，小組同學在一定時間上都取得了學習上的進步，而且有個別同學進步非常明顯。同時在學習咨詢服務過程中，輔導員發(fā)現大部分同學其實在咨詢過程中主要影響學業(yè)的不僅是學習方式方法、自控能力薄弱、合理規(guī)劃學習時間差、迷戀網游的因素。而是更多的偏向于一些心理方面的困惑或者是人際交往中的難題，有一些則是面對生活、學習中的逆境和挫折的適應和應對能力存在問題。這其中有家庭貧困大學生、離異家庭、高考失利或者家庭中遭受重大變故的學生，這反映出了學生的抗逆力不足。因為學生抗逆力的內在保護因子包括身體健康、智力、計劃能力、內部控制源、勝任感、自尊、自我效能感、目標感等，外在保護因子包括支持性家庭環(huán)境、動機性和信息性教師支持、成功或快樂經驗、良好同伴關系等。而且抗逆力模型認為青少年在發(fā)展過程中還是要滿足馬斯洛的需求理論，要具備安全、愛、歸屬、尊重、自我實現等的心理需要,而這些需要的滿足依賴于來自學校、家庭、社會和同伴群體的保護性因素或外部資源。所以在咨詢服務過程中指導老師的切入點是提高學生的抗逆力，挖掘其自身的心理能力和潛能，加強抗逆力提升的外部保護性因素，以此來幫助學生心理韌性的提升和學業(yè)問題的解決。

開展學習咨詢服務活動與抗逆力是息息相關的，不僅有助于大學生學業(yè)問題的解除及成績提高，同時有助于學生與不良的環(huán)境互動，提升學生問題解決、人際交往、合作交流的能力，增強自身責任感和自尊心，形成良好積極的人格和健康的心理。這為高校輔導員開展學風建設提供了新路徑和新思路，開拓了研究視角拓展了研究平臺。也為輔導員開展日常事務管理“任務為中心”轉換成“咨詢服務為出發(fā)點”的理念轉變提出了要求。輔導員在“以學生為本”的信念下兢兢業(yè)業(yè)的開展工作，期望能夠為學生的成長成才提供指導和服務。因此，這就不斷地要求結合實際工作提出“因時制宜”的解決方法。面對學風建設這個永恒的主題，輔導員們將繼續(xù)探索和研究為學生提供更好的服務。

作者：高曉玲單位：成都工業(yè)學院機電工程系