小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的對策分析范文

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摘要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生去體驗探究型的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，并在這一過程中幫助其獲得科學(xué)知識，掌握有效的探究方法，使得其能夠?qū)茖W(xué)產(chǎn)生積極、健康的情感態(tài)度與價值觀。即在學(xué)習(xí)中體驗到科學(xué)的魅力和樂趣，為學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和形成解決問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。在這一過程中，實驗起著非常重要的作用，教師要注重該領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新。本文從小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的原則、現(xiàn)存問題及其創(chuàng)新策略三個方面加以討論，供其他教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因為對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們還不能很好地理解較為抽象的理論知識，所以，教師要組織實驗活動，或者與實驗有異曲同工之妙的生活實踐活動，才能得到他們的信服，這也是為什么小學(xué)科學(xué)知識大都淺顯易懂，與實際生活息息相關(guān)的原因。當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也不全是隨處可見的生活常識，有些是常識背后的科學(xué)原理。因此，實驗教學(xué)就直接關(guān)系到了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。教師要在對科學(xué)知識深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上去推動小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新，將小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)價值挖掘出來。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的原則

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有兩點原則。首先，要符合科學(xué)學(xué)科的特點。如上文所說，科學(xué)科學(xué)的內(nèi)容大都比較簡單，與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)。一些比較復(fù)雜、與學(xué)生的生活體驗并沒有直接聯(lián)系的實驗，不適合出現(xiàn)在課堂上。其次，實驗教學(xué)的方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要以學(xué)生為主體，構(gòu)建互動式的課堂，保證學(xué)生能夠充分參與到實驗操作中，提升科學(xué)素養(yǎng)，不能只是讓學(xué)生觀察教師做實驗。抓住這兩點原則，可以讓創(chuàng)新出更多的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題

小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)非常重要，上文提到的實驗教學(xué)的原則，為教師對實驗教學(xué)的措施進(jìn)行創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。不少小學(xué)科學(xué)教師比較重視實驗教學(xué)，且理解并遵循這兩個原則，取得了較好的教學(xué)成績。但是，這并不代表這科實驗教學(xué)已經(jīng)“完美無瑕”，仍然有一些問題有待解決。首先，教師對實驗教學(xué)的開展比較盲目。并不是所有的科學(xué)知識內(nèi)容都需要通過實驗讓學(xué)生了解，也不是所有的實驗都可以在沒有教師示范和指導(dǎo)的情況下由學(xué)生自己獨立完成。如果不能認(rèn)識到這一情況，實驗教學(xué)就會面臨很多困難。其次，教師在實驗教學(xué)的設(shè)計上存在要求過多和過嚴(yán)等問題。這一問題導(dǎo)致學(xué)生的實驗探究空間被壓縮，學(xué)生的興趣愛好和個人想法在實驗教學(xué)的設(shè)計中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，學(xué)生實際上是在亦步亦趨地沿著教師已經(jīng)劃定的路線去完成實驗操作，降低了教學(xué)效率。而且，過多的要求還會讓學(xué)生變得無所適從，害怕會出錯，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。這樣不僅不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且使得實驗教學(xué)在提升學(xué)生探究意識與能力方面的作用很慢發(fā)揮。

三、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教師的水平

上述問題的存在，與部分小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)理念比較落后、缺少應(yīng)有的教學(xué)研究能力與教學(xué)實踐能力有較大的關(guān)系。正是因為不注意教學(xué)研究，不重視在教學(xué)實踐中落實研究學(xué)習(xí)的成果，才造成一些教師不能從對學(xué)生主體地位的充分理解去創(chuàng)新實驗教學(xué)策略，或者在創(chuàng)新的過程中較為盲目，造成師生在時間、經(jīng)歷乃至情感上的浪費。所以，教師必須加強(qiáng)教學(xué)研究，提升理論知識水平，并將學(xué)習(xí)成果在教學(xué)實踐中加以體現(xiàn)。對于實踐中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)在更加深入地學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行解決，這是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新動力。例如，教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的各種校本教研活動，以滿足本校學(xué)生的實際需求為教學(xué)研究的根本目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，則要正確認(rèn)識教材，要將教材視為工具，不能以教材為教學(xué)的根本，并要適當(dāng)脫離教材或者補(bǔ)充更多教材中沒有的學(xué)習(xí)素材，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終將得到的經(jīng)驗教訓(xùn)及理論思考記錄并整理出來，成為今后創(chuàng)新實驗教學(xué)的重要參考。只要教師能夠?qū)崿F(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)進(jìn)步，就能夠通過研究實踐提出更多適合學(xué)生的教學(xué)方法，做出有意義的教學(xué)創(chuàng)新。

（二）利用演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上文提到，科學(xué)實驗教學(xué)中的主體是學(xué)生，教師要給予學(xué)生更大的實驗操作空間。但是，有些實驗操作起來較為困難，不少實驗的學(xué)習(xí)、理解和操作不是學(xué)生能夠獨立完成的。這兩者并不矛盾，解決后一個問題，是給予學(xué)生更大實驗空間的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該利用實驗演示，幫助學(xué)生找到實驗思路，突破思維上的瓶頸，為學(xué)生在實驗中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供參考與線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師演示和學(xué)生動手操作之后，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在家中通過各種生活化的方式來進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的光》這一單元時，如果教師不為學(xué)生做好示范而是直接讓學(xué)生去進(jìn)行實驗，學(xué)生只能通過不斷的摸索來積累經(jīng)驗，最后耗費較多的時間和精力才能完成一次較為成功的實驗，以此提升自己的科學(xué)認(rèn)知。但在教師為學(xué)生做出示范后，如“凸透鏡成像”的實驗示范，再讓學(xué)生模仿教師的操作進(jìn)行實驗，效率就會高很多，學(xué)生也會對出現(xiàn)的“神奇”實驗結(jié)果產(chǎn)生興趣。不過，教師不能把模仿的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的較為嚴(yán)格，要允許學(xué)生提出新的想法，創(chuàng)新實驗操作，鼓勵他們試錯并對其錯誤表示應(yīng)有的寬容。

（三）鼓勵學(xué)生參與，豐富學(xué)生的實驗體驗

雖然喜歡動手?jǐn)[弄物品是學(xué)生的普遍特征，但并不是所有學(xué)生都喜歡或愿意積極參與到科學(xué)實驗中。因為在學(xué)生心中實驗是一種學(xué)習(xí)活動，而其又比較貪玩，不太喜歡學(xué)習(xí)，有的學(xué)生很喜歡看教師演示實驗，但在讓他們進(jìn)行實驗的時候，又會出現(xiàn)敷衍了事等情況，這不是激發(fā)學(xué)生的興趣就可以徹底解決的。所以，為了鼓勵學(xué)生參與，保障實驗的可行性，讓學(xué)生體會到這些實驗的益處，教師要嘗試從學(xué)生的實際興趣出發(fā)去進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來鼓勵學(xué)生充分參與到實驗中。例如，在學(xué)習(xí)“滑輪和輪軸”這一單元時，教師除了要為學(xué)生演示實驗，幫助學(xué)生建立起對于滑輪的初步認(rèn)識之外，還要提前準(zhǔn)備一些道具并設(shè)計教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生親自參與實驗，豐富他們的實驗體驗。如教師用一些玩具，勾起學(xué)生對當(dāng)前比較流行的某部動畫片場景及人物的回憶，構(gòu)建起一個需要利用滑輪來完成某個任務(wù)的情境。在這樣的情境下教師進(jìn)行示范實驗后，將學(xué)生組成小組，每組下發(fā)同樣的道具，在同樣的情境下進(jìn)行實驗，鼓勵學(xué)生積極尋找與教師示范不一樣的解決方法，以強(qiáng)化學(xué)生的實驗體驗。

（四）規(guī)范操作流程，取得良好的效果

實驗操作流程是否規(guī)范對于科學(xué)實驗教學(xué)的效果有著非常重要的影響，需要教師有較高的教學(xué)智慧。因為上文已經(jīng)提到，教師既不能對學(xué)生有過多的限制，又要保證教學(xué)的效率。所以，一方面，教師要提醒學(xué)生，運用自己的科學(xué)思維能力去思考、設(shè)計和開展實驗，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生必要的自由，給他們試錯的機(jī)會；另一方面，則要關(guān)注學(xué)生在實驗中的狀態(tài)，在他們忘記操作流程或注意事項的時候，及時提醒他們，避免發(fā)生危險或者浪費時間。例如，在制作植物標(biāo)本的時候，學(xué)生需要掌握基本的流程，要先用吸水紙壓制讓植物變得干燥，然后再裝訂在白色的硬紙上。如果不按照流程進(jìn)行，或者忽視了注意事項，可能造成標(biāo)本不牢靠或者不小心訂到手等情況。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗時，要先提醒他們注意上述幾點，然后交給學(xué)生自己去操作。學(xué)生用吸水紙壓制時，只要不是過短或過長，教師都不用插手，只有在出現(xiàn)問題的時候才介入進(jìn)去。在制作完成之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧實驗流程，讓他們說一說這一實驗體現(xiàn)了什么樣的科學(xué)道理，又是如何思考的。

（五）結(jié)合先進(jìn)技術(shù)，探究廣闊的世界

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的是為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的意識與思維基礎(chǔ)，雖然不會涉及到非常高深的理論知識，但涵蓋的范圍比較廣泛，如物理、化學(xué)、生物、地理等各個學(xué)科的知識都會出現(xiàn)。在這種情況下，想要針對所有的教學(xué)內(nèi)容都展開實驗教學(xué)是不現(xiàn)實的，一般學(xué)校也很難具備如此豐富的教學(xué)條件。為了彌補(bǔ)這方面的不足，幫助學(xué)生廣泛、深入地認(rèn)識科學(xué)世界，教師應(yīng)該嘗試結(jié)合信息技術(shù)等，通過觀察和模擬等方法讓學(xué)生有機(jī)會去接觸更多的科學(xué)實驗。例如，在學(xué)習(xí)“藍(lán)色的地球”這一單元的知識時，會涉及到各種各樣的巖石，它們的性質(zhì)和特點各不相同，通過實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更直觀地認(rèn)識到這一點，為他們展示世界的奇妙。但是，學(xué)校一般不會有種類特別豐富的巖石供學(xué)生實驗。這時教師就可以提前在網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻和圖片等內(nèi)容，在課堂上播放給學(xué)生觀看。還可以給學(xué)生留下作業(yè)，根據(jù)自己的興趣去搜集某一種巖石的詳細(xì)資料，并通過微信等方式與其他人交流討論，嘗試把幾個人的成果整合起來，第二天上課的時候進(jìn)行分享。

綜上所述，科學(xué)實驗教學(xué)非常重要，影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。教師要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生的實踐能力，通過實驗為他們展示豐富多彩的科學(xué)世界，增強(qiáng)其科學(xué)意識與科學(xué)思維能力教師要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)并積極開展實驗創(chuàng)新，一定能夠取得突出的教學(xué)成績。

作者：李紅喜 單位：甘肅省莊浪縣南坪學(xué)區(qū)史灣小學(xué)