小學語文課堂教學效率的建議范文

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摘要：

課堂是學校教育的主陣地，是師生共同學習、進步的主要場所，其教學效率如何直接影響著學生的學習成績。因此，教師要重視小學語文課堂教學效率的提高。該文從三方面對如何提高小學語文課堂教學效率進行了研究，以供廣大教師參考。

關鍵詞：

學習興趣；師生關系；多媒體

一直以來，提高小學語文課堂教學效率都是廣大教師不懈的追求，尤其是在新課程改革的今天，教師紛紛運用新的教學理念和方法武裝語文課堂，為課堂注入了新的生機。但一些問題也接踵而來，一些教師為了迎合新課程改革，沒有從實際出發，隨意運用新的教學方法，過于給予學生自由，導致課堂紀律混亂，教學效率每況愈下。那么，我們如何運用好新的教學理念和方法，提高小學語文課堂教學效率呢？下面筆者就對此問題作一具體分析。

一、采取多種方法，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國著名教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣的重要性。一旦學生對語文產生了興趣，他們就會懷著期待、愉悅的心情主動去學習。但學生的興趣不是天生的，需要教師后天激發和培養，我們應采取多種方法，點燃學生的學習熱情，調動他們的學習積極性。

（一）導入激趣導入對一節課成功與否起著非常重要的作用。精彩的導入猶如一場戲的開場、一本好書的開頭，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望。小學語文教學中，教師應根據教學內容，設計生動活潑、妙趣橫生、熱烈精彩的導語導入新課，讓學生興趣盎然地進入課堂學習中。如教學《海底世界》一課時，我是這樣設計導入的，先問：“同學們，你們喜歡大海嗎？”當得到肯定的答復后，再故作神秘地說：“海底深處是什么樣子？我帶你們去看看好不好？”如此一來，便吸引了學生的好奇心和注意力。之后，繼續引導說：“我們今天學習的這篇《海底世界》便能帶你走入神秘而美麗的海底世界。”這種懸念導入法能夠先聲奪人，在課堂伊始便激起學生的學習興趣，使他們主動進入課堂學習中。

（二）游戲激趣小學生活潑好動，喜愛游戲，教師可結合學生的這一特點，將游戲引入課堂教學中，激發學生的學習興趣。如生字的學習，若按部就班地教學，學生往往會感到枯燥乏味，提不起興趣。對此，我們可以將識字教學游戲化，調動學生的學習積極性。一般來說，可采取兩種方式。一是肢體表演猜字游戲。選出一名學生進行肢體表演，同時讓另一名學生猜字或詞，該游戲不僅能激發學生的識字興趣，還能夠幫助學生區分一些容易混淆的讀音相似、字形相似但字義不同的形聲字，加深他們對字的認識、詞的理解。二是卡片識字游戲。準備一些學生學過的漢字卡，再備一些寫有偏旁的卡片，由一名學生手握學過的漢字卡，選部分學生拿“偏旁卡”，逐一組合。要求其余學生看到組合后大聲讀出該字，同時還要給這個字組詞。這樣做，不但能讓學生在快樂的游戲中輕松掌握一批具有規律的漢字，還能夠增加他們的詞匯量以及與他人溝通的能力。

二、轉變教師角色，建立良好的師生關系

良好的師生關系是順利完成教學任務的保證，其建立的關鍵在于轉變教師角色。傳統教學中，教師是傳道者、授業者、解惑者，完全控制著課堂教學，學生只能被動地接受知識，學習效果自然不好。新課程改革要求教師成為學生學習的啟發者、引導者、參與者、合作者，充分發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，與學生共同學習，一起參與各項教學活動，進而提高課堂教學效率。具體來說，教師做好以下幾個角色的轉變。一方面，教師要成為學生學習的啟發者和引導者。傳統教學中，教師是知識的輸出者，承擔著把人類的知識一代代傳承下去的責任。在這種情況下，教師和學生之間是“親自輸出”和“被動接受”的關系。而隨著新課程改革的不斷深入，教師和學生之間這種傳統的知識繼承關系已經不能適應學生的發展，必須有所變化。這就要求教師由傳授者變為引導者、啟發者，啟發和引導學生通過各種手段獲取知識，解決問題。另一方面，教師要成為學生學習的參與者與合作者。傳統教學中，教師和學生一直處于一種不平等的關系中，教師是教學過程的控制者、教學內容的創制者和教學成果的評判者，且有著絕對的權威，總希望學生完全按自己的要求進行學習。這種不平等的師生關系，限制了學生創造力的發展，嚴重制約了教師的教學。對此，教師必須從權威者、獨裁者的角色中走出來，把自己放置到與學生平等的位置，成為學生學習的參與者、合作者，與學生一起學習，共同進步。

三、運用多媒體教學手段，解決教學難點

新課程改革背景下，“一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學手段已經不適合學生，因其缺少生動形象的直觀性，往往使學生感到枯燥單調。這種情況下，多媒體教學手段應運而生。多媒體集聲、文、圖、像于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點，能將復雜、抽象的知識簡單化、形象化，突破教學重點，解決教學難點，為課堂教學注入新的活力，提高教學效率。因此，我們要重視多媒體教學手段的運用。小學語文教學中，教師應根據教學內容，合理運用多媒體教學手段，充分發揮多媒體的優勢，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語言文字所描述的內容變成形聲結合的畫面圖式，使抽象的、靜態的審美對象變為具體的、動態的畫面，從而解決教學難點，使學生直觀地理解和掌握語文知識。如學習《爬山虎的腳》一課時，許多學生沒有見過爬山虎，為了讓他們更好地了解爬山虎的特點，教師在分析課文的同時，可以利用多媒體展示爬山虎的藤蔓、根須及不同時段葉片顏色的特寫投影圖片，讓學生仔細觀察，并總結爬山虎的特點。又如《撈鐵牛》一課的教學重點和難點是讓學生了解和掌握撈鐵牛中的準備過程和打撈過程，若教師僅口頭講解，學生不易理解，對此，我們可將撈鐵牛中的準備過程和打撈過程制成動畫課件，邊演示邊講解，從而讓學生更好地掌握重難點知識。

四、結語

俗話說得好：“教學有法，教無定法，貴在得法。”只要我們以新課程標準為指導，根據教學內容，從學生實際出發，選用合適的教學方法與手段，就一定能提高小學語文課堂教學效率，使之邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]張萬杰.提高小學語文課堂教學效率的對策研究[J].新課程:小學,2013(12).

[2]汪凱明.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].教育革新,2010(12).

作者：陳偉疇 單位：甘肅省高臺縣宣化鎮中心小學