核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的群文閱讀教學(xué)對策范文

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摘要：隨著時代的進步和社會的不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的趨勢也逐漸聚焦于學(xué)生核心能力的形成，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教師關(guān)注的熱門話題。在素質(zhì)教育理念下，開展一項或多項相關(guān)課題的專項培訓(xùn)，是提高語文教師教學(xué)實踐水平和學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措。本文以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，研究群文閱讀教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，探討提高學(xué)生群文閱讀能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；群文閱讀；教學(xué)策略

一、群文閱讀的概念與意義

（一）群文閱讀的概念

群文閱讀作為近年來興起的一種新型教學(xué)方式，實質(zhì)上是一種新的閱讀延伸形式。與傳統(tǒng)的延伸閱讀相比，群體閱讀更注重閱讀的立體化。群文閱讀要求教師根據(jù)課本上的課文為學(xué)生選擇一些內(nèi)容相近、關(guān)聯(lián)性強的文章。雖然群文閱讀出現(xiàn)的時間并不長，但它已經(jīng)得到了許多教師的認可。因此，為了提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，語文教師需要用群文閱讀的概念來指導(dǎo)閱讀教學(xué)。

（二）群文閱讀的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師對閱讀教學(xué)的內(nèi)容通常是進行單一的講解，通過對閱讀內(nèi)容的深入分析來強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識。也有一些教師引導(dǎo)學(xué)生進行擴展閱讀，根據(jù)閱讀材料的主要思想和內(nèi)容，進行其他的補充閱讀，這種閱讀可以幫助學(xué)生擴大知識學(xué)習(xí)的范圍，促進學(xué)生對知識的多層次理解和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是多層次、多角度、多維度，比傳統(tǒng)的閱讀方法更全面。通過群文閱讀，可以改變傳統(tǒng)閱讀模式中的碎片化、片面性等不足，使閱讀教學(xué)更加高效、更具探索性。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)閱讀教學(xué)的不足

（一）教學(xué)方法較為單一

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生理解和分析文章。在語文課上，一些教師更注重對一篇文章的詳細教學(xué)，主要遵循教材的結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動，然后對每一篇文章做詳細的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。在完成一個單元的教學(xué)后，教師會做一個總結(jié)，并讓學(xué)生定期閱讀。在當前的語文教學(xué)中，還存在著許多問題。教師的教學(xué)為了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點和教學(xué)目標，往往不能使得每一個學(xué)生都能深入到學(xué)習(xí)情境中，不能引起學(xué)生的共鳴，長期下去會消耗學(xué)生的熱情和好奇心，使得學(xué)生只會感到枯燥還有一些教師在教學(xué)方法上沒有新的突破，且學(xué)生普遍喜歡新奇的事物。因此，教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一特點，改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。現(xiàn)有的群體閱讀概念尚不完善，閱讀教學(xué)流于表面，缺乏對群體閱讀內(nèi)涵和教學(xué)效果的研究，從而失去了群體閱讀教學(xué)的意義和價值。

（二）閱讀教學(xué)方法缺乏實用性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師較為注重閱讀成績的提高而忽視了考慮學(xué)生的實際能力。在大多數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容并不能被學(xué)生完全接受。主要的原因是教師沒有學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)節(jié)奏來開展教學(xué)活動，所以學(xué)生閱讀想象力的發(fā)展受到了限制。

（三）教學(xué)觀念需要調(diào)整

小學(xué)語文教材中的文本對學(xué)生來說具有很強的教育意義，這要求教師在閱讀教學(xué)中將文本與實際生活相結(jié)合，這也正是一些教師所缺乏的。此外，有的教師不注重閱讀教學(xué)的銜接，對一些主題相似的文章沒有進行有效的整合。這樣不僅會增強學(xué)生對語文閱讀材料的分離感，也不利于更好地挖掘文章的精華，難以發(fā)揮閱讀教學(xué)的教育意義。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下的群文閱讀教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的新趨勢和新要求，而群體閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的美感

語文教科書中收錄的文章大多是古今名著，內(nèi)容豐富，既涉及自然知識和社會文化，又包含著動人的情感和深刻的哲理。這些作品不僅在藝術(shù)形式上非常突出，而且具有很高的審美價值。學(xué)習(xí)它們可以給人帶來美的享受，是美育的優(yōu)質(zhì)資源。教師要不斷挖掘教材中的美育元素，使其發(fā)揮充分美育的功能，觸動學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的思想，讓學(xué)生在潛移默化中接受美育。美的傳達是通過美的形象和美的情感來實現(xiàn)的。語文教師作為課堂美育的組織者，應(yīng)該站在美育的角度上設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗美。例如，教師在講授古典詩歌時，不僅要介紹相關(guān)的社會背景和歷史事件，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作的時代背景，還要引導(dǎo)學(xué)生探究作者在創(chuàng)作過程中情緒是否發(fā)生了變化，變化的原因是什么，體會作品背后的思想，與作者產(chǎn)生共鳴，深化審美體驗。

（二）選擇閱讀教學(xué)文本，豐富教學(xué)的內(nèi)容

閱讀教學(xué)如果僅依靠教材中的文章，很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要，也不符合新課程標準的要求。因此，教師需要通過群文閱讀和整本書閱讀來提高學(xué)生的閱讀量，豐富閱讀的內(nèi)容，從而促進學(xué)生語言素養(yǎng)的提高。在課文的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標和課文類型，推薦適合學(xué)生閱讀的文章或書籍。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況來安排閱讀任務(wù)，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，并在課堂上進行交流和分享，通過讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞來加強其對閱讀內(nèi)容的理解，通過語言分析讓學(xué)生了解作品在不同時期所表達的情感不同，從而促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，閱讀是積累語言的重要方式。教師開展整本書閱讀、群文閱讀或單元閱讀教學(xué)，需要適當充實教學(xué)內(nèi)容，以鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積累寫作素材，以便他們能熟練地在寫作中使用典故，提高寫作質(zhì)量。

（三）挖掘?qū)W生的潛力，擴大閱讀的范圍

閱讀對提高學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)起著重要作用。因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，所以教師可以開展基礎(chǔ)教學(xué)，鼓勵學(xué)生擴大閱讀的范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，這樣學(xué)生的閱讀水平就會大大提高。很多學(xué)生很難提高他們的語文成績，是因為他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，覺得語文是一門只靠背誦和記憶的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生置于書中提到的場景，為他們提供一個角色扮演的舞臺，這種教學(xué)模式對學(xué)生來說非常重要。教師可以與家長配合一起安排學(xué)生的角色，并將書中的內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，讓表演和觀看的學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。同時，教師需要通過開展群文閱讀和整本書閱讀教學(xué)活動來提高學(xué)生的閱讀量，豐富閱讀的內(nèi)容，從而促進學(xué)生語言素養(yǎng)的提高。在課文的選擇中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標和課文類型等，推薦適合學(xué)生閱讀的文章或書籍。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，語文課堂一直是以教師為主體的，這使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率不高，對課堂的參與意識不足。學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使后期的學(xué)習(xí)活動難以得到延伸。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的、新的教學(xué)方法既豐富了語文閱讀教學(xué)的手段，又增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生可以進行深入的學(xué)習(xí)和探索，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。教師可以跳出教材的限制，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新視角下選擇閱讀材料和教學(xué)方法。例如，為了提高學(xué)生的欣賞水平，教師可以選擇具有代表性的詩歌作品，或不同流派、不同風格的詩歌作品去朗讀給學(xué)生聽。再如，為了鍛煉學(xué)生的口語交際能力，教師可以選擇一些有技巧和參考意義的作品。

（五）提高學(xué)生的語言建構(gòu)能力

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師非常注重對學(xué)生語言建構(gòu)能力的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分理解教材，挖掘和發(fā)現(xiàn)文本中語言知識結(jié)構(gòu)的價值，并與學(xué)生進行深入的討論，從而引導(dǎo)學(xué)生更直觀地理解教材中的知識內(nèi)容，并結(jié)合教師自身的認知幫助學(xué)生理解原文的深刻含義，幫助學(xué)生發(fā)展語言構(gòu)建能力。

（六）巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造適宜的閱讀氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以利用先進的教學(xué)設(shè)備制作相關(guān)的幻燈片課件，引入課外資源，豐富學(xué)生的知識體系，既能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果使用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生能快速注意到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)視頻，學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容可以更好地理解事件和人物的心理狀態(tài)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展小課堂活動。

（七）豐富教學(xué)組織形式

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以開展實踐活動來提高群文閱讀的教學(xué)效果，讓學(xué)生在閱讀的過程中整理出自己的感受。具體來說，教師可以開展讀書會、演講比賽、詩歌大會等活動，讓學(xué)生在小組合作中尋找文本閱讀材料，在課后收集更多的文本。在學(xué)生參與群文閱讀活動時，教師要創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，并給予巧妙的指導(dǎo)，這能有效地激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使學(xué)生聯(lián)想到許多學(xué)過的知識，從而有效提高學(xué)生運用語文知識的能力。例如，教師可以在接下來的群文閱讀教學(xué)過程中積極開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀與“父愛”“母愛”相關(guān)的文章，鼓勵學(xué)生開展寫作活動。在這個過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用早讀和午讀的時間，把他們認為有趣的作品分享出來，并建立小組合作機制，讓學(xué)生在小組之中討論和分析閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的語言文字，增強語感。最后，開展情感閱讀活動，讓學(xué)生進一步表達對家庭的愛，讓學(xué)生在群體閱讀活動中也接受情感教育，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀不僅是新課程改革的要求，也是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。小學(xué)語文教師必須與時俱進，更新閱讀教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的單一閱讀教學(xué)模式，提倡群文閱讀，以科學(xué)的教學(xué)方法促進群文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

作者：楊雪艷 單位：甘肅省天水市秦州區(qū)大門學(xué)區(qū)