用社會熱點問題引導方式教學范文

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【摘要】“好的開端是成功的一半”，導入越精彩，就越能吸引學生注意力，因此優化導入具有重要意義。本文將重點討論時事熱點進行導入教學。

【關鍵詞】社會熱點；導入教學；意義；討論

【Abstract】“thegoodbeginningissuccessfulhalf”,inductsismoresplendid,morecanattractthestudentattention,thereforeoptimizesinductshastheimportantmeaning。Thisarticlecarriesonthekeydiscussioncurrenteventhotspotinductstheteaching。

【Keywords】Socialhotspot；Inductstheteaching；Significance；Discusses

目前，政治課導入一般采用如下幾種形式：新舊知識聯系式、典故式、故事講述式、播放錄音錄像式、典故式，其中最常用的又是新舊知識聯系式，從復習舊知識過渡到新課教學中，這種方法可以有效地保持知識的系統性與連貫性，但也存在弊端，很多學生會認為沒有吸引力，不能充分調動學生。

心理學研究表明，人們對事物的印象是先入為主的，強化首次認知對后繼學習能否順利進行具有重要作用，如果首次認知給學生留下了深刻的印象和強烈的刺激，就能迅速的集中學生的注意力，提高他們的學習積極性和思維活力，為整堂課的教學活動做好心理準備。因此“好的開端是成功的一半”，導入越精彩，就越能吸引學生注意力，因此優化導入具有重要意義。筆者進行了一些探討與實踐，即用時事熱點進行導入。

1．用時事熱點進行導入的原因

用熱點導入能很快調動學生的積極性，由于時事熱點是剛剛發生或正在發生的廣受關注的事件，高中階段的學生對新事物有天生的強烈的好奇心，因此能引起他們的興趣。我國改革開放不斷深化，形勢不斷變化，社會生活日新月異，大眾傳媒極其迅速地向人們傳送國內外政治、經濟、文化、科學等多方面的新動態和新信息。這一切不僅可以強烈地吸引青少年，而且可以使他們受到教育和鼓舞。

用熱點導入，能更好地堅持理論聯系實際原則。有調查表明，有些學生不喜歡政治課的最大原因在于，學生覺得教材中馬克思主義的基本觀點和理論太過于抽象，難以理解。而受應試教育的影響教學中存在只講條條，背條條、考條條的做法，學生活動機會少，親生體驗缺乏，枯燥無味，這些直接導致學生覺得政治課離生活實際太遠，學來沒用。用時事熱點導入教學恰能很好地解決這一問題，我們列舉出材料，并進行分析，使學生既能了解當前熱點，又學到了理論。

用熱點導入，更能開闊學生視野。在當今全球化背景下，那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經過去，未來社會需要的人才是具有強烈時代感、社會責任感和主人翁意識的人。因此，政治課一定要打破自我封閉的格局，同生氣勃勃的社會現實緊密結合，引導青少年觀察（中國論文聯盟整理）了解世界的新事物，新氣象，新潮流，把握時代脈搏，身居教室，心懷天下，做胸懷廣闊，目光遠大的人。

2．用熱點導入新課的操作步驟

首先讓學生進行課前預習，了解新課的主要內容。只有先知道新課的主要理論，我們才能有針對性地在大量事實中選擇最有說服力的材料，做到有的放矢。

獲取時事材料的主渠道——新聞聯播。現在大多數學校都在組織學生看新聞聯播，所以通過新聞聯播收集材料具有可操作性，學生邊看電視，邊把與新課相聯系的事件記錄下來，還可加上自己的見解，對于講得不全面的還可上網搜索。另外，多看報紙雜志收集資料。

個人材料準備好后，小組內部可進行討論，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，進行資源的整合，互相討論后，加深見解。

然后利用課堂前五分鐘讓學生上臺導入，可自愿上臺，也可由小組推薦，教師不能包辦課堂導入，而應該給學生機會，讓學生把精心準備好的材料及分析上臺呈現，既鍛煉了學生的口頭表達能力和膽量，又引入了新課，充分調動學生的積極性。教師要注意對課堂進行調控，把時間控制好，不能太長，管好課堂紀律，防止七嘴八舌一團糟，不能放任自流。

學生講完后，教師應該對學生的導入進行點評，講得好的進行肯定，講得不清晰分析不到位的進行補充說明，發揮好教師的主導作用，順利過渡到新課教學。

實例：在學習處理民族關系的基本原則時，學生通過看新聞聯播，可以這樣導入：7月5號，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市發生了打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件，此事件由民族分裂分子熱比婭為首的“世界維吾爾代表大會”所策劃，事件造成184人死亡，1000多人受傷，260多輛機動車被燒被砸，203間店鋪門面及兩座樓房被焚燒，過火面積達5萬6千多平米。給人民的生命財產造成重大傷害，因此我們要堅決反對民族分裂，加強民族團結，正確處理各民族關系。

3．時事熱點導入新課的積極影響

充分調動學生主體性，學生更喜歡上政治課了。由于充分給予學生參與的機會，自己找材料、準備材料、分析材料、上臺展示，學生的各種能力得到鍛煉，并且理論直接與實際相結合，學生感覺學有所用，學習是有意義的，因此學習政治的熱情明顯提高了。

提高了整堂課的學習效率，由于課堂一開始，就讓學生自主參與，激發了學生的興趣，使學生精神振奮，從而產生良好的、愉悅的情緒體驗，期待教學的繼續，在后面的教學中，學生也會積極參與，會把這種振奮的狀態保持到下課，大大地提高了課堂效率

提高了學生解答材料題的能力。以前因為學生對社會事件了解太少，有的僅僅聽說過，而對詳情不清楚，會影響對材料的理解。比如《政府工作報告》、國務院機構改革、科學發展觀、服務型政府，很多同學都不夠了解，導致答題的時候不能很好的根據材料進行闡述，找不到話說。而現在，學生對材料相當熟悉，做材料題時不僅能列出要點，更關鍵的是能圍繞要點，進行更充分，更貼切的分析，得分率明顯提高了。

學生養成了關心國家，關心社會的習慣。學生每天堅持看新聞聯播，看報紙雜志，對國際國內形勢深切關注，對大是大非問題基本能做出正確判斷，思想政治覺悟得到提高。