少兒電視新聞提升少兒智力范文

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電視作為陪伴少兒成長的大眾化媒介，需要提供有益且符合其接收特點的觀察模仿對象，而這些對象的重要來源，便是少兒電視新聞。面對全新的社會環境和媒介環境，少兒電視新聞節目如何肩負起引導認知、寓教于樂的使命？開啟少兒認知世界的窗口少兒電視新聞用特殊的視聽符號體現兒童特有的情感、思維、生活，是區分少兒電視新聞節目與成人電視新聞節目的關鍵。目前在播的少兒電視新聞節目中，中央電視臺的《新聞袋袋褲》和中國教育電視臺的《少兒新聞》堪稱代表，前者以“兒童說新聞、說兒童新聞、為兒童服務”為內容定位；后者則詮釋了“兒童是電視的使用者”這一概念，把兒童從一個信息的被動接受者提升為主動尋求者。此外，浙江電視臺的《小智情報站》，武漢電視臺的《武漢少兒新聞》等等，也取得了很好的傳播效果和社會效果。班杜拉在研究電視對人們注意力的影響時指出：“電視榜樣在吸引觀眾注意力方面是如此有效，以至于不管是否具有其他誘因，觀眾都會學習電視中的榜樣所表現的行為。”

“注意過程”是觀察學習的第一步，電視新聞動態的信息、豐富的畫面對少兒有著極大的吸引力。第二階段是記憶保持，在此階段少兒會把示范行為符號化，編碼后進行記憶。少兒電視新聞中傳遞出的真善美的價值理念、具體生動的新聞畫面，可以直接影響少兒，加速其記憶保持過程。第三階段是把記憶中的符號和表象轉換成自身行為。如播放助人為樂、關愛弱勢群體的行為，會讓少兒在耳濡目染、有意無意中觀察學習、模仿。第四階段則是動機過程，即兒童因為表現所觀察到的行為而受到激勵的強化過程。大眾傳媒樹立的社會榜樣是孩子們的共同話題，在彼此交往中，各種外部強化、自我強化和替代性強化的效力發生著作用，使得孩子們不斷成長、成熟。引導認知快樂益智少兒新聞宜為小觀眾呈現出正面、積極、健康的學習榜樣和模仿對象，它影響著少兒的價值觀念和認知態度，對促進社會發展和提升國民素質至關重要。引導認知，詮釋社會少兒受認知能力的限制，對事物的分析辨別力較弱，媒介“把關人”對新聞的選擇必須兼顧新聞價值和社會價值，以少兒成長的需求作為新聞選擇的尺度。電視新聞節目傳遞的信息充實了少兒的頭腦，潛移默化地影響著他們的行為方式。在少兒電視新聞中，主人公相仿的年齡、類似的情感、開闊的視野，使少兒受眾更容易對這些信息記憶深刻，比起空洞的說教，這些豐富的事實、真實的畫面更能深入小觀眾內心，進而轉化成有益行動。

班杜拉認為，觀察學習所學到的行為明顯受直接誘因、替代誘因和內在誘因的影響。②少兒電視新聞在具有一定思想深度和文化內涵的基礎上，通過通俗易懂的表現形式，將人格教育融入節目之中，通常有兩種表現形式：一是展現倫理道德，比如通過對山區少年兒童艱難求學之路的報道，激勵擁有幸福生活的少兒珍惜現狀；通過對大熊貓缺少食物需要募捐的報道，號召孩子們熱愛大自然，關注“國寶”的成長。二是實現勵志，主要通過對特定人群（英雄模范人物、克服困難成長成才人物）的報道，激勵孩子們以之為榜樣，形成積極的人生態度。節目對主人公事跡的播報是直接誘因，傳播到小觀眾那里時，替代誘因發生了作用，節目的持久影響力又強化了內在誘因產生，小觀眾的觀察學習得以在健康有序的軌道上運行，實現了新聞節目對少兒人格培養和心靈塑造的積極影響。

快樂益智，寓教于樂少兒電視新聞應風格活潑，以獨特的呈現方式帶給孩子們歡樂，在快樂中觀察學習。引導少兒思索問題。少兒電視新聞應以自然科學知識和科技成果的展示為主，為少兒傳遞最新的科技理念和創新成果，滿足少兒好奇心和求知欲。同時，應引導孩子們對事物進行思索，有效抑制動畫片帶給他們的慣于被動接受的思維方式，特別是以西方審美情趣塑造的動畫主人翁帶來的負面影響。少兒電視新聞利于引導少兒接受符合社會主義核心價值體系的文化觀。激發少兒學習熱情。少兒電視新聞需有助于培養孩子們對學習的興趣、對知識的探索。2011年11月24日的《新聞袋袋褲》中有四則此類消息《：臺灣：多雨天氣催生創意雨衣》、《家中飛行體驗器》、《USB郵件提醒器》、《日本科學家成功使用蝦蟹殼制造塑料》。這些發明創造不僅新奇有趣，吸引孩子的注意力，而且節能環保，便于孩子們的符號化記憶，激發他們的學習動力。另外，傳統節日到來之際，少兒電視新聞通過介紹節日的來歷和風俗，可讓少年兒童增加對中國傳統歷史文化知識的了解。少兒電視新聞簡潔規范的表達方式以及根據需要運用的擬人化修辭手法，對提高少年兒童的語言表達力很有幫助。掌握規律提升價值少兒視角，親和平等少兒電視新聞應站在少兒的視角制作。

解說詞要有親和力，符合少兒的接受習慣，讓兒童充分理解新聞內容，又能產生親切感。采用短句，句法盡量簡單，用詞盡量淺顯易懂，做到形象化、朗朗上口。拍攝少兒新聞的時候，鏡頭要與兒童視角平齊。對小觀眾而言，這樣的視角自然、平等，更容易被接受和認同。此外，由于兒童思維跳躍，注意力集中時間較短，所以在剪輯節奏上要明快、流暢。由于兒童容易被細節和情節性的東西所吸引，所以在遵守蒙太奇規律的前提下，新聞中全景和長鏡頭的運用不要太多太長，否則會使兒童失去收看節目的興趣。掌握認知規律，有針對性應充分考慮少兒的知識水平、認知結構和心理發展，使少兒既能接納新知識，又能做出自我調整適應新環境。這需要節目貼近少兒生活實際，同時又能以新知識、新形式吸引其完成信息的接收，促進少兒智慧的健康發育。兒童是積極主動的學習者，好奇心是推動兒童去探索和學習的主要動力。少兒電視新聞應當在動態性報道的基礎上，通過背景介紹、原委分析、意義評價等，讓兒童更好地理解和思考新聞事實，從而增長見識，獲得知識。少兒注意力集中時間短，需適當增加新聞背景知識，比如適當加入背景介紹、歷史典故、現代科技知識等資料、圖片，適當介紹事情的來龍去脈，這就使節目大大增加了含金量。

鼓勵參與，增加吸引力目前，大多數少兒新聞節目都是以“主持人+畫面”的簡單形式進行新聞播報，這種單一枯燥的播報形式一則會降低小觀眾對節目的喜愛和依賴，二則參與性、互動性不強，不利于少兒自我效能的加強。對于能夠參與節目的少兒而言，一次面對鏡頭的成功體驗可以強化其自信心，對于觀看節目的受眾而言，看到同齡人在節目中的精彩表現，盡管自己沒有親身參與，但是這一替代性經驗足以強化其對此類事件的自我效能，長期堅持，有利于少兒養成樂觀自信、勇于面對困難和挑戰的精神品質。心理學家皮亞杰認為：兒童只有具體地、自發地參與各種活動，才能獲得真正的知識。③鼓勵少兒參與新聞報道，對新聞事件發表看法，能夠使他們從中獲得自信與自尊，同時也增加了節目對孩子的吸引力，有效提高少兒對社會事物的參與熱情，增強他們的責任意識。