農村小學德育教育探究范文

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摘要:遵循教育規律和人才成長要求，能培養學生正確人生價值和形成正確思想導向。教育均衡發展的環境下，德育在農村的教育教學框架下越來越受到重視，在努力縮小城鄉差別的同時，積極發掘德育教育，教師的職能得到轉變，不再圖省事虛名，兼職敷衍，形式呆板。

關鍵詞:德育實踐；依附性；童年實踐；園溢書香

在全面推進素質教育課程改革實踐中，以培養學生的創造精神和實踐能力為目標的素質教育是新時期小學德育工作提出的明確要求。“育人為本，德育為先”是國家新時期小學德育工作的首要任務。那么，農村小學應如何實施德育教育呢？

一、擴充小學德育教育的師資力量

一般情況下，農村小學有一位副校長擔任德育教育，但是很多學校根本沒有設立，即使設立了也只是掛個名而已，擔任德育工作的大多是兼職教師。而兼職的大多數是班主任，負責班級的全面工作，最大的是安全責任，再說智育方面乃是現實學校的主要工作成績。因此，作為班級的最高權力——班主任，把主要工作分配到應試教育中，無力于加強學生良好行為習慣的培養，課余時間學習安全教育和演練應試教育方面的內容，學生的道德思想，讓牢固樹立的“安全第一”思想占據著，更無所謂學生自我教育、自我管理、自我服務和自我提高的意識和能力的培養。解決突出問題，進一步加強和改進農村學校德育工作。重點解決大部分農村學校沒有專職德育教師的局面，不斷地提高教師的知識素養、廣泛的文化素養、教育專業的素養，進一步加強和加大改進措施，學校應通過在職培訓、專題研修、觀摩示范等多種形式，提高農村小學德育師資水平，完善教師職業道德評價監督機制，加強以班主任為主體的德育隊伍的業務提升。學校對相關的教學活動進行指導和監督，實行對德育教育的質量、學生行為規范等監測，在評優評先中真正把德育工作成績放在首位。

二、健全農村學校常規管理的德育工作機制

德育工作是一項系統工程。建立德育工作檢查機構，統帥和保證德育工作，是一切工作的導向，是開展其他工作的保障。由各級行政管理部門，包括家長、教師和學生等成員組成，多渠道、多層次監督農村學校的德育工作，與班主任、家長簽定德育教育工作責任狀，進一步強化德育工作責任和意識，使班主任、科任教師、家長廣泛參與學校德育教育管理，引導教師樹立“育人為本，師德為范”的教育觀，德、智、體、美、勞全面發展的德育教育質量觀，尋找學生德育合力，學校教育與社會影響、家庭熏陶的有機統一，為學生終身發展奠定基礎的教育價值觀。加強品德修養，完善人格，提高境界，為學生樹立良好的榜樣。

三、校園內溢書香

1.打造農村優美的校園環境。農村校園環境建設優與劣對學校的德育質量和聲譽有著重要的影響，一草一木對于學生健康品格的塑造起著潛移默化。校園布局合理，美觀大方，富有詩情的想象力和創造力的設計，運用園林藝術和工程技術手段，通過地形改造、種植植物、營造建筑和布置等途徑創造美的生活、游憩境域。這使環境具有美學欣賞價值、日常使用功能，并能保證生態可持續性發展。這在一定程度上，體現了人類文明的發展程度和價值取向及設計人文審美觀念，從心靈深處規范和陶冶學生行為。

2.校園文化建設主旋律的創設。校園建設要以文化為載體，著眼于精神建設，直接服務育人。渲染校園每個角落，基調和情懷，同樣有古今和中外對話，有科技成就引領。優化校園文化環境，使學生在潛移默化中受到熏陶，自覺形成文化意識和文化品格。如校門、校道、運動場、宿舍等，都要體現出學校的文化內涵，溫馨的提示語、名人名言激勵學生奮發向上;使每一個學生都能成為校園文化的建設者，使校園文化建設過程同時成為教育工程。總結學校文化建設經驗，探討學校文化建設過程中重點、熱點和難點問題的解決途徑。有學生參與，促進心身健康發展，校園文化建設工作有長期性和階段性，并常抓不懈，不斷創新，通過校園文化建設，把一切有利于學生心身發展和健康成長的資源建設好。

3.確實開展豐富多彩的活動。祖國在我心中、感謝師恩、感謝父母，感恩大自然的校外活動、和家長攜手共創安全伴我行、美麗家鄉我自豪等，注重學生年齡的差異，開展適合學生年齡特點的活動，有“開筆禮”、文明班級評比、家長會、少先隊入隊，國旗下的講話，針對性地進行愛國主義、文明禮儀、紀律、法制安全、誠信及關愛他人的教育。寓教于樂，實踐童年生活，體會到自己原來平淡的生活中處處充滿著愛心，孕育著感恩社會、自然、父母、老師、他人……為了切合小學生的身心特點成長規律，使德育工作有序推進。

四、有意識地對學生進行心理健康教育

太多農村子女以我為中心，依賴性強，自理能力差，經不起挫折。這些孩子出現的主要問題是學習上不適應，考試失落帶來緊張、恐懼、憂郁和失望;父母高期望值之間的矛盾產生厭學;留守兒童的父母在外，臨時監護人重養輕教，缺少父母的教育，誤入不良團伙，輟學結隊滋事;網上游戲、聊天和色情，設計者抓住孩子的心理，將游戲設計得十分誘人，充滿暴力色彩等，是農村少年墮落的殺手。心理健康教育是預防心理疾病的發生，提高學生社會適應水平，促進學生正確人格與潛能持續發展。學校領導的重視和廣大教師的積極參與，通過學生個案咨詢和班級集體心理輔導，發現和掌握學生心理疾病，將心理健康教育滲透于課堂教學，進行有效心理教育的課堂滲透，是教師心理健康教育素養和能力表現，在學科教學中自然滲透的實踐，是教師專業發展的內在。確定學科教學滲透心理健康教育，及時有針對性地采取措施，加強校正疏導與治療，保護學生的身心健康發展。

五、合理搭建學校、家庭、社會之間的德育教育平臺

(1)農村學校德育教育工作復雜而艱巨，各學校以及全社會共同營造孩子健康成長環境。如學校創立親情電話、家長學校和家長會參與的德育協作。(2)社會關愛的作用。充分利用社會資源，延伸學校德育，爭取社會團體、組織機構參與對學生的德育教育活動，加強文明禮儀教育，營造美好的交際環境。糾正缺乏應有的禮儀常識，尊崇社會規范，鍛煉家庭生活、學校生活和社會生活中的人際關系，約束自己的行為，改掉不會問候，少謙讓，有行為放蕩的不良陋習，共同促進學生的思想道德建設。

作者：許家興；梁祥斌 單位：廣西壯族自治區百色市平果縣新安鎮道峨村小學