中職語文教學(xué)融入工匠精神培育分析范文

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摘要：基于中職語文教學(xué)的人文性特征與“工匠精神”的核心要義高度契合，在中職語文教學(xué)中融入“工匠精神”的培育，是中職語文教學(xué)的應(yīng)有之義與擔(dān)當(dāng)。中職語文可通過課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生品味“工匠精神”，通過深度解讀幫助學(xué)生領(lǐng)會“工匠精神”，通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“工匠精神”，通過習(xí)慣養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生樹立“工匠精神”。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語文教學(xué)；工匠精神

在中央高度重視培育新時(shí)代“工匠精神”的引領(lǐng)下，許多中職學(xué)校開始把培育學(xué)生的“工匠精神”融入相關(guān)學(xué)科和專業(yè)教學(xué)中。所謂“工匠精神”，是指工匠對產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，對質(zhì)量追求完美、苛求極致的精神。它要求工匠具有出神入化的技藝、新奇精湛的技能，全心全意、全神貫注。庖丁解牛、運(yùn)斤成風(fēng)、百煉成鋼、巧奪天工、鬼斧神工……這些耳熟能詳?shù)某烧Z，不僅是“工匠精神”的真實(shí)寫照，更是對“工匠精神”的由衷贊美。各行各業(yè)都需要“工匠精神”，作為培養(yǎng)工匠搖籃的中職學(xué)校，培育學(xué)生的“工匠精神”更具有重要的意義。語文作為一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，在“工匠精神”的培育方面應(yīng)有更大的擔(dān)當(dāng)和做出更大的貢獻(xiàn)。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐探索，對如何培育學(xué)生工匠精神有以下建議。

一、通過課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生品味“工匠精神”

課堂是教學(xué)的重要載體，也是“工匠精神”培育的重要載體。在中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以寬廣的視野，結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析和專業(yè)特點(diǎn)，有意識地探索中職語文教學(xué)與“工匠精神”培育之間內(nèi)在關(guān)系的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生品味語文教學(xué)中蘊(yùn)含的“工匠精神”，促進(jìn)“工匠精神”入腦入心。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，在對文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和對其思想內(nèi)容進(jìn)行深度闡釋的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自己的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和想象力對其人物塑造、藝術(shù)形象進(jìn)行體驗(yàn)與鑒別，對其表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格進(jìn)行感受與欣賞，讓學(xué)生深刻感受《紅樓夢》之所以在文學(xué)藝術(shù)上取得后人難以企及的偉大成就，皆因作者曹雪芹“批閱十載，增刪五次”的工匠精神，皆因“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的無盡付出與投入，才練就了這一部流芳百世、滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女的靈魂巨著。又如，在教學(xué)老舍《我的母親》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間看到一位平凡中又不平凡的母親形象：不僅勤勞樸實(shí)、熱情真誠、寬厚忍讓、堅(jiān)韌剛強(qiáng)，而且在母親身上還流淌著一股堅(jiān)守本心、將事情做到極致的工匠精神。她的手能使“破桌面上沒有塵土”，讓“殘破的銅活發(fā)著光”，“黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白”，這是母親的“工匠精神”最鮮活的明證和最生動的寫照。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里涉及“工匠精神”的好文章還有很多很多，如《勸學(xué)》《賣油翁》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》等。教師在教學(xué)時(shí)要從整體上把握文本本身固有的意義，讓學(xué)生在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中品味傳誦千古的“工匠精神”。

二、通過深度解讀幫助學(xué)生領(lǐng)會“工匠精神”

在中職語文教材中，有許多富含哲理、思想深邃和啟迪人生的文章。教師應(yīng)以深邃的目光，多觸點(diǎn)、高站位地對這些閃爍著“人文性”光芒的文章進(jìn)行深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，感受作者所要表達(dá)的主題，讓學(xué)生在接受作者思想熏陶的同時(shí)，懂得什么是真、善、美，如何在生活中發(fā)現(xiàn)和追求真、善、美，以及形成以真、善、美為核心的價(jià)值取向，為中職學(xué)生塑造健全的人格和形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和職業(yè)行為奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是幫助學(xué)生從深層次理解和領(lǐng)會“工匠精神”的著力點(diǎn)。例如，《人生的境界》是馮友蘭先生的一篇哲學(xué)論文，也是中職課本中的一篇重要文章。在教學(xué)時(shí)，可以從深入分析作者的寫作意圖和作者對生命珍貴的情感入手，讓學(xué)生明白人生的境界由低到高依次有自然、功利、道德和天地四種境界。這四種境界分別對應(yīng)為自己謀生存的需要、為自己謀利益的需要、為社會做貢獻(xiàn)的需要和為超越自我的需要。實(shí)事求是地說，只要不違紀(jì)違法，為自己謀生存、為自己謀利益無可厚非。但是，為社會做貢獻(xiàn)和不斷超越自我的“工匠精神”，更值得學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)。

三、通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“工匠精神”

社會實(shí)踐活動是由課內(nèi)教育縱深拓展到課外體驗(yàn)的一種教育載體。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（基礎(chǔ)模塊）對語文綜合實(shí)踐活動提出要求：“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目……圍繞活動主題開展語文實(shí)踐活動，運(yùn)用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。”[2]基于此，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跳出課本，走出課堂，積極參加綜合實(shí)踐活動，在不斷提高知識與技能的同時(shí)，強(qiáng)化社會責(zé)任感、實(shí)踐能力、競爭意識和“工匠精神”的培育，讓每一個(gè)中職生畢業(yè)以后踏入社會能夠成為各行各業(yè)的能工巧匠。例如，筆者結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)，組織開展了以“認(rèn)識專業(yè)、了解專業(yè)、愛我專業(yè)”為主題的教育實(shí)踐活動。在活動過程中，邀請合作企業(yè)高管或出色校友到校舉辦專題講座，讓這些能工巧匠現(xiàn)身說法、傳授匠人心得，讓學(xué)生近距離地學(xué)習(xí)和感悟“工匠精神”。其次，基于課外閱讀活動是綜合實(shí)踐活動的重要組成部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館，在豐厚的文化土壤中找尋、品味、領(lǐng)悟“工匠精神”。在此基礎(chǔ)上，開展以“工匠精神”為主題的征文活動，讓學(xué)生對“工匠精神”有更深刻、更獨(dú)到的感悟。此外，中職生深入企業(yè)或單位參加頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)也是學(xué)習(xí)、培育“工匠精神”的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)校應(yīng)抓住這些有利契機(jī)，大力宣傳愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、“三十六行，行行出狀元”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及工匠精神。

四、通過習(xí)慣養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生樹立“工匠精神”

良好的習(xí)慣是“工匠精神”養(yǎng)成的前提。對中職學(xué)生而言，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守行業(yè)規(guī)章制度等，也是培育“工匠精神”的重要途徑。一是培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。許多中職學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中、玩手機(jī)或胡思亂想等，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。針對這一情況，筆者想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們的注意力和專注度。二是培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)心的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)較多中職學(xué)生完成作業(yè)或考試時(shí)普遍存在粗心大意的問題。比如，請假條常常出現(xiàn)落款、姓名和日期上下對調(diào)，借條的數(shù)字沒有大寫等。為此，在教學(xué)中過程我對他們進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守應(yīng)用文的寫作格式及內(nèi)容要求，通過不斷強(qiáng)調(diào)、反復(fù)訓(xùn)練，取得了較好的效果。三是培育學(xué)生精益求精的習(xí)慣。我校組織學(xué)生參加全省“那最美……”征文競賽活動。筆者所教班級有位學(xué)生自告奮勇報(bào)名參加征文活動。但是他的初稿寫得很不盡人意，因此產(chǎn)生了放棄競賽的念頭。由于班上主動參加征文競賽學(xué)生寥寥無幾，筆者就鼓勵她不要輕言放棄，在我的不斷激勵和精心指導(dǎo)下，該生重新搭建文章框架，反復(fù)修改，數(shù)易其稿，最終，他的文章獲得了全省三等獎。這名學(xué)生事后感慨道：我們做任何事情都不要輕言放棄，要學(xué)會堅(jiān)持和養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣。中職語文作為職業(yè)教育的重要組成部分，不僅要“授業(yè)”更要“傳道”“解惑”。作為一種職業(yè)態(tài)度、精神理念和深層次文化形態(tài)的“工匠精神”，不是靠幾堂課、幾次活動和幾次作業(yè)就可以培育出來的，需要一個(gè)長期而漫長的培育過程。因此，作為中職語文一線教師，應(yīng)秉持“艱難方顯勇毅，磨礪始得玉成”的教學(xué)態(tài)度，通過全面闡釋工匠精神、全方位厚植匠心文化、全天候營造工匠氛圍，多渠道、多場景將“工匠精神”貫穿于語文教學(xué)的全過程，讓“工匠精神”浸潤于心、歷練于行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳躍芬.立足中職語文課堂培育學(xué)生工匠精神[J].江蘇教育研究，2019(Z6)：71-73.

[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱[Z].2009-01-06.

作者:何秋玲 單位:福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校