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國務院辦公廳轉發教育部等六部委《關于進一步做好進城務工就業農民工子女義務教育工作意見》通知指出“充分發揮全日制公辦中小學的接受主渠道作用。全日制公辦中小學要充分挖掘潛力，盡可能多的接受進城務工就業農民工子女就學?！瓗椭麄兛朔睦碚系K,盡快適應新的學習環境?！眹医y計局的有關資料顯示，2003年我國農村外出務工的勞動力占已達1．14億人。隨同父母進入城市的6至14歲義務教育階段適齡兒童約有643萬人。據統計，武漢流動人口已達115萬人。流動人口子女在漢上學的有11.33萬人。武漢市政府積極采取措施，從2005年開始實行免收借讀費，讓進城務工子女到就近的指定的公辦中小學就讀。我校就是其中之一。我校是中小學“一條龍”的學校，免收借讀費以來，各年級每學期都有農民工子女前來就讀。這給我們的教育教學工作帶來一定的困難，尤其給初中英語起始教學帶來相當大的困難，這給中小學英語教學銜接提出了新的課題。面對這一特殊群體，我們需要采取有效的銜接策略。結合一線工作實際，我覺得應從以下幾方面銜接：
一、進行心理上的銜接形成樂觀向上的健康心理
心理學表明：生理因素是造成兒童學習困難的原因之一，心理因素與學習困難的形成有直接關系。由于進城務工人員地位的低下，導致他們普遍有一種自卑心理，而這種自卑心理又影響到他們的孩子，我們老師首先要對這些學生進行心理上的疏導，以免因經濟條件的差異而造成心理障礙。這些學生當中年齡差距較大：十一歲至十四歲進初中一年級就讀的都有，這種生理上的差異必然導致心理上的差異，如果英語老師不及時了解情況進行心理上的指導，勢必給日后的英語教學工作留下隱患。這些學生與城里的學生相比，普遍身材矮小、面黃肌瘦，而且好動、上課注意力不集中，心理成熟較晚，行為好像是小學三四年級的學生，這種情況主要是由于營養不良所致。老師一方面要及時與家長取得聯系，希望他們在條件允許的情況下給孩子進行體檢、科學地給孩子補充營養，另一方面要告訴他們：你們已經是中學生了，要盡快成熟起來，再不能像小學生。多次的心理暗示能促進他們早日成熟起來。我們還會聽到城里孩子喊他們“鄉里人”，老師要及時利用進城務工子女刻苦學習、努力向上的事例教育城里學生；開展《家鄉美》主題班會等豐富多彩的活動，消除進城務工子女受歧視、不平等的心理。總之，我們要全方面關心他們，幫助他們克服困難，形成積極進取樂觀向上的健康心理，從根本上為以后的學習掃清障礙。
二、進行師生情感的銜接培養學生積極向上的情感態度
情感態度不僅與語言有著千絲萬縷的聯系，情感態度還在很多方面直接或間接影響語言學習，對外語學習活動則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。相反，很多消極的情感態度則影響語言學習。解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學方法也無濟于事。與此相反，積極的情感能創造有利于學習的心理狀態。
讀初中一年級的進城務工子女當中，有剛從農村來的，有從城市民辦學校來的，有從本市公辦小學來的，也有隨父母打工從其他城市轉來的…….不管他們從哪里來，絕大多數有一段當“農村留守兒童”的經歷，特殊的經歷使得他們普遍膽小、害羞、緊張、焦慮、缺乏自信、上課不敢發言等消極情感。那么我們老師在和這些學生相處的過程中，要盡量做到：多親近，少冷面；多鼓勵，少指責；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。把他們當自己的親人一樣去對待，當自己的子女一樣去呵護。要不了多久，我們就會發現他們顯現出不少積極的情感：自尊心強，做事能力強，勤勞樸實，有較濃厚的英語學習興趣，有良好的英語學習動機，具有合作精神……這些對英語學習乃至各科學習都起著重要的作用。但是我們還會發現：他們學習英語的自信心不足，克服英語學習困難的意志力不強。這就要求英語教師必須采用各種教學手段把英語課上得生動活潑，讓學生保持對英語課的濃厚興趣。學生只有體驗到了英語學習的趣味性，享受到了英語學習的成功感，他們的心理需求才會滿足，他們的積極情感才會充分發揮出來，他們才充滿信心地投入到初中英語學習中去，使他們“產生我能學好英語”的信心。幫助他們克服英語學習中的困難，形成良好的意志品質。
三、進行學習習慣和學習方法的銜接培養會學習的能力
好的學習方法是學生獲得知識和能力的有效保證，好學習習慣是學好英語的關鍵因素之一。進城務工子女在小學階段，有的根本就沒有學英語，有的在小學階段的英語學習中，由于語言學習環境、教師的教學水平、家長和學生的重視程度、小學英語的要求等原因，造成了相當一部分學生沒有養成良好的英語學習習慣。那么我們英語老師在初中起始階段，一定要補好這一課。教師要幫助他們養成良好的學習習慣，教給他們好的學習方法，培養他們會學習的能力。在銜接階段，從以下幾方面做起：
1、養成根據發音規律記單詞的習慣
據初步統計，《新目標英語》第一冊的詞匯量就達到了740個，幾乎是原來教材的兩倍。這對英語基礎差甚至為零的進城務工子女來說，確實有一定的難度。因此，在入門階段，教師應以單詞教學為突破口，教給他們記憶單詞的方法。教會學生認讀音標，使每個學生知道元音字母在重讀開音節和重讀閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣；要教給他們一些簡單的構詞法，以便更好地記單詞。培養他們自主學習的能力。
2、每天堅持自覺聽、讀、背、說英語的習慣
據美國語言學家Wilga.M.Rivers統計：在整個人類活動中，語言交際活動所占的實際時間分別為：聽45%，說30%，讀16%，寫9%?？梢娐牎⒆x、說在英語學習中起著相當重要的作用。而進城務工子女當中還有不少是學的“啞巴”英語。培養他們每天堅持自覺聽、讀、背、說英語的習慣是相當必要的。聽是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才能有信息的輸出。教師的任務就是要通過大量語言信息輸入，使之內化為學習者的一種能力。聽的能力包括聽得見、聽得懂、聽得準。新編初中英語教材強調語言的功能，重視聽說。聽什么呢？聽教師講，聽英語錄音帶，聽同學講。教師在課堂上努力營造英語氛圍，盡量用英語組織教學，課前，值日生做英語值日報告。說依賴于聽，就還應從模仿開始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學間學說，最終達到脫口而說，自然流暢。多讀可以增強語感。要求學生大聲讀，讀清楚，以便及時糾正發音錯誤。不僅課堂內要聽、讀、背、說英語，課外每天至少有半小時聽、讀、背、說英語。英語教學中，提倡“聽說領先，讀寫跟上”的原則。當然，正確的書寫習慣也不可忽視。教師在起始階段要嚴把書寫關，使學生養成規范書寫的行為和習慣。
3、課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。
英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。培養他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學得更積極、更有效。更能培養他們的自主學習和會學習的能力。
四、分層教學實現語言知識上的銜接培養合作學習的能力
城鄉學生同坐在一個教室，英語基礎參差不齊更加明顯。但我們應該看到進城務工子女來自五湖四海，他們帶著各自不同的學習背景走進同一個教室，這本身就是一個很好的教育學習資源。老師應該充分挖掘和利用好這一資源，積極采取有效策略，搞好中小學英語語言知識的銜接。中學英語教師要通讀現有小學英語教材，熟悉小學英語教學的要求；在此基礎上研究初中教材的重難點，合理安排教學內容，找準銜接點，實施分層教學。根據學生的綜合情況，對他們進行科學的分層，讓他們倆倆結對形成合作學習小組，根據分層制訂不同的教學目標。目標的難易程度要適當，要把握到學生的最近發展目標，要稍高于學生的現有水平，使每一個層次的學生只要“跳一跳”就能夠摘到不同的“桃子”。在課堂教學、布置作業、單元測試中，實施學生分層，給學生布置不同的任務和內容，在布置的任務和內容滲透所要銜接的小學內容，同學間相互交流相互補充小學所學知識，激發各個層次學生的學習興趣，調動其學習積極性，使優等生得到更高層次的發展，成為水平更高的“領頭羊”；也可保護相對較弱的同學的積極性，使中等生或“學困生”的學習成績得到應有的提高，獲得成功感，也培養了合作學習的能力。
五、注意教學方法的銜接培養持續的學習英語的興趣
中學英語教師應深入小學英語課堂，發現小學英語與中學英語教學方法上的差異，并且在了解進城務工子女心理的基礎上，盡量創設寬松和諧的教學氛圍，激發和培養學生的英語學習興趣。在教學方法上中學老師要注意以下幾點：一要多使用直觀教學手段。七年級學生和小學生一樣，形象思維的能力較強，但注意力集中時間短，因此，教師應該多利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體、音像資料和體態語言等手段，這樣有利于學生保持興奮狀態，提高學習的效率。二要組織形式多樣的教學活動。教學設計活動都必須從調動學習主動性，積極性為出發點，并引導學生主動探索、積極思維、自覺實踐、生動活潑地參與。游戲、對話表演、競賽、猜謎、唱英語歌曲等活動能有效地激發學生的參與熱情，調動學生學習的積極性。
六、中小學英語教師共同努力搞好銜接
隨著經濟的發展，取消農民工子弟學校，讓進城務工子女享受與城市子女一樣的就學條件，是社會進步的必然。各年級每學期都會有城務工子女轉入。關心和保護進城務工子女的健康成長是全社會的責任和義務。那么，對進城務工子女中小學英語教學的銜接，已不再僅僅是初中一年級英語老師的任務，而是所有中小學英語教師的職責。我們應做到：進城務工子女隨時到，我們就隨時進行英語教學的銜接，而不要一定等到初中一年級才進行銜接。各部門還應組織中小學教師相互之間觀摩示范，聽課評課，加強中小學教研活動、學術探討和個案分析，了解對方教育現狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。讓城鄉孩子真正共享一片藍天。