外語培訓經濟建設范文
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當今世界已進入經濟全球化這樣一個全新的時代，科學技術的發展日新月異，國際競爭日趨激烈。特別是隨著我國正式加入WTO，我國經濟將更加廣泛地和深入地融入到世界經濟之中，也就是說，我們將在更大范圍和更深層次上參與國際競爭。而經濟的競爭關鍵是科技的競爭，而科技的競爭又將決定我們能否在競爭中處于優勢。對此，我們必須要有清醒地認識。同時，我們也只有搶抓機遇，加快科技創新體系與技術市場的建設，大力推進科技三大工程的實施。
在激烈的世界經濟競爭中，我們要充分利用教育與經濟建設的關系搶抓機遇，深入開展我國的外語培訓教育與外語經濟產業。隨著近年來我國經濟的快速發展，越來越多的人關注著我國的經濟與教育事業，我們應充分認識到我國的的經濟、教育、人文條件上的不足，認清文化事業、產業、外語培訓、外語教育在中國社會主義建設中發展的重要意義。
外語教育，從我國改革開放以來，我國就開始了外語教育以及外語培訓，我們社會主義現代化教育需要外語，并且外語教育事業也逐步在我國初步形成了一個單一的教育規模，外語教育與外語培訓事業是我國教育事業進步的一個體現，也是我國文化事業發展的重要轉折。傳播的意義在于人與自然，人與人之間的信息溝通，而傳播學的研究對象和范疇即是人類傳播行為及其規律。外語教育培訓作為傳播學的研究對象，正是人與人之間信息溝通的重要里程。
外語培訓教育作為我國教育事業產業化重要主體之一，必須把握好這個文化鏈條的前進方向，雖然現在我們把文化事業、文化教育作為一種產業，但是，面隊社會主義產業的發展方向、現代社會主義市場化的前進目標，我們必須做好外語培訓教育與文化產業協調發展、做好諧和教育。教育是我國，也是世界人民文化進步的體現，外語培訓教育更是我國教育產業、文化產業的重中之重。
如何強化外語培訓教育
針對我國當前我們當前外語培訓教育的工作重點就是要進一步強化外語培訓教育產業在技術創新中的主體地位，積極推進政府、企業、大學、科研機構、投融資機構的結合和互動，加強教育科研和產業化條件建設，實現科技資源的有效整合和優化配置，加快產學研結合和科技成果轉化的步伐，促進科技與經濟的緊密結合。牢牢把握先進文化的前進方向，努力創造中國文化、教育輝煌。
外語作為一個外來語種，不是我們的本國語言，但是在我國改革開放以來，隨著我國的教育政策、經濟與商業、工業的發展，我國與其他國家的交往越來越密切，在各種交流上我們都有必要學習其他國家的先進經驗，我們就更應該謙虛求教，但是，語言是第一關，沒有良好的外語水平，我們怎么能在各方面與其他國家進行更加充分的交流？外語，除了我國自己國家的語言漢語以外的，廣泛的講都稱之為外語，所以在語言的學習上，我們應該因學生或者個人的興趣方面注重培養自己的外語興趣，這是使自己外語水平提高的基本前提。從當前外語教學實際看，主要還是因多數教師理念上的問題，教學路子走錯了，導致了教學效果差。有的時候當我們聽到一些關于“外語培訓教育的優質課”表面上活動搞的很好，很熱鬧，實質上語言還存在很大的問題。并且不僅僅有語言的知識和運用的問題，還有就是語言的文化、習俗這些方面也有問題，這些都是基本功。第一是語言培訓的基本功，第二就是理念，第三就是具體的組織教學、組織課堂教學、課外教學，解決在培訓中出現的兩極分化問題。外語培訓教育和職業發展，以及培訓教師的專業培訓中，最主要的是三大條，基本功、理念、方法。我們還可以加上第四條，不斷提高教師對教育事業的忠誠度，即事業心和敬業精神。這一條保證了外語教育的發展，因為他們可以做學生的思想工作，可以解決學生在外語學習過程中遇到的各種困難。所以說，教師培訓可以說是四個要素，也可以說是三個要素。這應該是一個越來越明確的問題。此外，在教師培訓當中存在這樣一些問題。首先是培訓形式不正規。有些培訓機構沒有得到國家有關部門批準和允許，搞一些優質課評比等形式的活動，這種所謂的教師培訓形式，會誤導廣大師生，因為這種“做秀”、表演式的上課方式，脫離教學實際，不具備真正的示范作用；第二類是為了推廣某種教材或某一種教學法而進行的單一的培訓活動。這種培訓方式使教師只掌握某一種所謂“通用”的方法，導致教師不能接納其它有意義的教學法，不能根據自己的教學實際和環境活學活用；第三種，就是請幾位專家或者有經驗的教師來傳經解惑，這其中存在的問題就是這些專家和教師是否了解教師的真正情況，所講的內容有時過于寬泛或片面，引起教師的誤解。總之，就教師培訓而言，國家目前還沒有拿出政策性的法規。其方式和效果還是有待商榷的。有些國外已經拋棄的理念，在中國卻被提倡和使用了。比如說從教師發展來看，國外比較強調不是教師培訓專業的發展，而是強調一種建構主義的概念。這與我們本國的傳統和文化現狀都不太相適應。過分的強調構建主義，是非理性的。因為在知識尚未掌握的情況下，談不到構建。所以說在西方一些很落后的東西，在中國卻在盛行，我覺得這個問題是值得警惕的。我們一些正確的、主流的理念得不到弘揚，就是因為這些落后理念的干擾。所以在外語培訓產業這方面，我們要堅持主流的、核心的內容，可以學習、借鑒國外最新的教師培訓方法。再一個，我們的教師也是由一開始的經驗型向專業型發展，因為一開始不可能專業，再加上教師的人口比較寬，專業素質不是很高，甚至于一些專業的理念都會出現錯誤，總要經過一段實踐后，才能向專業型發展。這個發展過程是一個不斷反思、學習、借鑒的過程。因此，教師培訓是非常重要的，是實施正常外語教學必備的條件。
學生為主體，教師為主導，教師的作用是不能夠淡化的。教學相長，過程不可逆，順序不可逆。最近，《中國教育報》有一篇文章講，“學生是上帝”的說法是錯誤的，因為上帝是不需要教育的。在社會的層面上講，師生是平等的，但是在教育層面上講，肯定是不平等的，教師是傳道、授業、解惑的人，如果顛倒過來，就等于顛覆了我們的教育。有些人現在認為學習不是簡單的知識積累，而是一個經驗重建的、意義深層的過程，這個說法還是有一定正確性，但是又是錯誤的，因為學習本身就是一個既有積累，又有體驗的過程，而不是只有這樣，或者只有那樣，那就不是“二元論”了，這是錯誤的。再一點，我們不能否定人類幾千年文化所沉淀的知識，不能認為它們是不重要的，我們不掌握已有的知識，怎樣憑空就建立出新的知識呢?課改的初衷是正確的，但是我們有些人在具體操作當中誤導、誤用了，否定了作為教育本身最必要、最本質的東西。比如說知識、教學，基本的原則給顛覆了，這是目前中國教育的一個悲哀。在外語培訓教育上我們一定要避開這樣的思想，認真對待教育問題。因為，你抓住的不僅僅是教育產業山上的所謂產業上的金錢價值，更要抓住的是中國經濟建設的主體、社會主義經濟建設的主線。照抄照搬國外的東西，不符合中央提出的“加強自主創新，建設創新型國家”的方針，不管從哪個方面來講，都是行不通的。根據新形勢、新問題和中心的優勢，要在現有成績的基礎上，探索更多更好的途徑和有效方法，把外語培訓產業做得更好，為我國的外語教育事業做出更大的貢獻。
現在有些人把教育當成一種產業，教材成了商品，為了推銷這些商品來搞培訓，那不是真正的教育培訓事業，國家應加以管理和監督。
學術上應該有廣泛的交流，以研討、論壇等形式多方面交流。我們需要有一些系統的積極的理念、思想來引導。其實，現在我們也有很多困惑，外語教育思想往往受到我們文化的影響。我們想突破，但是卻受到束縛。中國現在的國情也決定了我們必須按照中國國情、教情、學情來辦。一切為社會主義經濟建設服務。??魯迅先生說過，“什么是路?就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的”。我國的外語培訓、外語教學要真正走出一條中國自己的路就得披荊斬棘。
提高教育培訓實力和競爭力
綜合以上關于教育培訓產業與經濟建設的問題，鼓勵教育培訓逐漸成為文化教育產業主體，鼓勵教育培訓的積極投身技術轉化和產業化。要通過廣泛的宣傳，提高全社會認知外語培訓產業為經濟建設服務的自覺性。充分發揮市場經濟運作功能，努力營造良好的政策環境和培訓市場秩序，大力發展文化興國、科技興國。進一步完善外語培訓教育體系和產業市場管理辦法，研究鼓勵產業化優惠政策，加快建立與經濟建設服務雙贏服務體系。大力開拓培訓人才市場，著力在信息網絡、技術交易和咨詢服務上尋求新的突破
在目前激烈市場競爭的背景下，多數高校在外語培訓業務方面經營比較艱難。高校通過有針對性的策略調整，有效整合有利于自身的競爭力因素，淡化不利因素，苦練內功，就一定能夠排除目前的困難，使自身的外語培訓業務獲得健康的發展。
