學(xué)校單詞教學(xué)范文

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摘要:職業(yè)學(xué)校的單詞教學(xué)對于學(xué)生口語能力的發(fā)展有相當重要的作用。筆者在教學(xué)過程中對單詞教學(xué)進行了一些探索。筆者發(fā)現(xiàn)給學(xué)生創(chuàng)造一種情境,講授單詞,可以吸引學(xué)生一直聽下去。音標對于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音比較重要,所以在教學(xué)中注重此方面內(nèi)容的介紹。同時,要幫助學(xué)生對易混詞進行有效的區(qū)分,并糾正學(xué)生的發(fā)音。總之,要用有效的方式讓學(xué)生對單詞的持續(xù)學(xué)習(xí)有充分的信心。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校單詞教學(xué)探索

在英語教學(xué)過程中,單詞教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。單詞猶如樓房的地基一樣重要。只有積累了一定數(shù)量的單詞,學(xué)生才能講出流利的口語。在職業(yè)學(xué)校從事英語教學(xué)的過程中,本人結(jié)合中職生的特點,摸索出了一些英語單詞的教學(xué)方法,現(xiàn)整理出來與大家共同探討。

1創(chuàng)造情境,講授單詞

在職業(yè)學(xué)校,單詞教學(xué)要力求淺顯易懂,不要講的太高深。否則,學(xué)生會有畏難心理,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),盡可能將單詞教學(xué)與他們的興趣結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)一種語言情境,進行教學(xué);學(xué)生的求知欲較強,單詞教學(xué)也比較容易拓展。比如,在講授《EnglishOne》第三單元單詞時,筆者打破平日“逐個講授單詞”的慣例,而是創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生感興趣的語言環(huán)境,在這一情境中,將要學(xué)的單詞依情境列出,給學(xué)生耳目一新的感覺。

筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:筆者問學(xué)生,“你們業(yè)余時間都做些什么事情呢?”有人回答“踢球”,也有人回答“聽音樂”。筆者說:“很好。希望大家在課外多參加一些有益身心的活動。”筆者順勢將takepartin和activity寫到黑板上,并將兩者組織成一句話寫到黑板上。“Pleasetakepartinsomeactivitiesafterclass.”向?qū)W生講授activity的復(fù)數(shù)變化規(guī)則。“那么,會有哪些活動呢?”學(xué)生在下面用中文說出許多活動,筆者將他們說出的“踢球﹙playfootball﹚”用英語寫到黑板上。“除了踢球,大家還喜歡什么球類運動呢?”學(xué)生又說出許多球類名稱,筆者則將這些名稱用英文依次列出;并讓學(xué)生跟讀。“除了球類運動以外,我們有的學(xué)校會在寒暑假組織學(xué)生進行野營。”筆者便列出thewinter/summervacation;camp等詞匯。告訴學(xué)生vacation和camp的用法并舉例子寫到黑板上。筆者對學(xué)生說:“在野營開始時,野營者們要燃起營火,預(yù)示野營開始。”學(xué)生表示贊同。“那野營者和營火怎么說呢?”筆者又依此情境,列出camper和campfire兩個單詞,并講授其用法。其余剩下的單詞,筆者也創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語言環(huán)境進行教學(xué),學(xué)生大多數(shù)都聽得很入神。不知不覺中,完成了本節(jié)課的單詞教學(xué)。

2介紹音標,拼讀單

音標也就是單詞的發(fā)音,猶如漢語拼音一樣重要。很多學(xué)生不認識音標,從而碰到生詞就不會讀了。筆者習(xí)慣在教單詞的過程中,將音標知識灌輸給學(xué)生。我告訴他們,單詞的發(fā)音并不是沒有規(guī)律的,就象漢字的發(fā)音一樣,它們也是拼出來的。輔音音素和元音音素相拼;將幾個音節(jié)組合起來,就是一個完整的單詞發(fā)音。筆者也將音節(jié)、重音等語音知識介紹給他們;讓他們對語音知識有所了解。具體操作是這樣的:比如在教expensive這個單詞時,筆者將單詞與音標同時寫到黑板上。然后講解每個字母在單詞中的讀音;告訴他們該單詞有三個音節(jié)。要求學(xué)生先記住單詞讀音,然后根據(jù)每個音節(jié)的讀音,記住是由哪些字母構(gòu)成的。如第一個音節(jié)是由ex兩個字母組成。第二個音節(jié)是由pen三個字母組成,第三個音節(jié)是由sive四個字母組成,其中最后一個字母不發(fā)音。將三個音節(jié)組合到一起便是該單詞的完整發(fā)音。然后再介紹三音節(jié)形容詞的變化規(guī)則,主要是形容詞的比較級和最高級要在前面分別加上more和most并向?qū)W生舉例。這樣,學(xué)生對該單詞就有了比較全面的了解。用這種方法,我發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移,半個學(xué)期下來,許多學(xué)生都能直接拼出單詞的發(fā)音,讓我感到很開心。

3歸納異同,區(qū)分單詞

英語中有很多詞形拼寫很相近,而意思截然不同的單詞。對于這些單詞,筆者在課堂教學(xué)中將易混淆的單詞同時列出,讓學(xué)生強化記憶。比如,有的學(xué)生會將meet寫成meat。筆者就將兩個單詞同時寫到黑板上,指出兩者讀音相同,就相差一個字母,如何區(qū)分呢?可用下面的方法:眼睛是eye;告訴學(xué)生兩個“e”代表眼睛,“y”代表鼻子,“見面、碰面”需要用眼睛來看,所以meet中有兩個“e”;而meat是肉類的總稱,詞形中包含一個eat,它代表“吃”的意思,筆者讓他們記住“吃肉”,meat里面有個eat,這樣學(xué)生就區(qū)分的比較容易。

再比如,vocation和vacation這兩個單詞,學(xué)生也容易混淆。兩者也相差一個字母,前者是“o”,后者是“a”。筆者讓他們想想表示“工作”的還有哪些單詞,學(xué)生說出了work和job,筆者告訴他們這兩個表示“工作”的單詞中都有一個字母“o”;所以vocation中有“o”當然表示職業(yè)了,另一個則表示假期。

4糾正發(fā)音,牢記單詞

對于教過的單詞,要進行檢查。筆者通常給他們列出每個單元中必須要求掌握的單詞。這樣可減少記憶量,也就減輕了學(xué)生的心理負擔。在檢查單詞時,筆者一般是讓學(xué)生集體朗讀單詞,全部讀完后,對不標準的發(fā)音進行糾正。可讓他們對這幾個單詞反復(fù)朗讀,在強化記憶中鞏固單詞發(fā)音。有時讓學(xué)生單獨朗讀,可根據(jù)學(xué)生個別情況,進行發(fā)音的糾正。但是,課堂檢查單詞的時間要把握好,一般不宜超過十分鐘。當然,檢查單詞還可通過聽寫、翻譯的方法等等,這里就不作詳述了。

總之,單詞教學(xué)的方法因人而異,上述四種方法只是個人教學(xué)心得。為了讓學(xué)生不再畏懼單詞,讓他們能輕松地學(xué)習(xí)單詞,并能靈活地運用單詞,我知道前面探索的道路還很長。因此,在今后的教學(xué)過程中,筆者還要不斷地挖掘、總結(jié),以便能找到更適合中職生的單詞學(xué)習(xí)方法。