語文朗讀論文：中學語文朗讀形式的組建范文

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作者：董玉奇單位：山東省茌平縣第一中學

加強語文誦讀教學的必要性和合理性

當下一說到誦讀，人們會自然地跟播音員、主持人、話劇演員等口語表達的專業人士聯系起來，大多數人感覺和自己沒有什么直接關系，普遍存在一個思維定式——這是人家的“專利”，我們“老百姓”不用這個，也不擅長這個，只要會說話就行了。很長時間以來，“沉默是金，默默無聞”成了對不善言辭者的褒獎。

在這種教育背景下，加強語文誦讀教學被提了出來。語文誦讀教學，強調合作學習和團隊精神，有利于學生形成正確的價值觀和情感觀，有利于培養學生服務社會的思想感情。目前很多學者提倡要在大學中開設誦讀學，將其作為一門學問進行研究。在中學語文教學中開設誦讀課，這不僅符合語文本身發展的需要，也符合社會發展的需要。所以說加強中學語文誦讀教學是合適的，也是必要的。

加強中學語文誦讀教學的核心是培養學生的誦讀意識

朱熹《訓學齋規》提到，讀書有“三到”，謂心到、眼到、口到。三到之中“心到”最急。朱熹從背誦的要求指出：心不在此，則眼不看仔細，心眼即不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。在這里，朱子提到了“心”，我認為只要做到了心中有數，對任何作品，通過認真的觀摩、思索、反復的體味，就能品出其中的價值，捕捉到文章的靈感。誦讀有利于深入體味文字作品，有利于提高語言表達能力，有利于發揮語言的感染力，進而使誦讀成為一種高尚的精神享受。在整個教學活動中，教學是教師教和學生學的雙邊活動。只有兩者有機結合起來，誦讀教學才能達到雙贏的局面。在誦讀教學中學生是主體。因此，加強中學語文誦讀教學的核心是培養學生的誦讀意識。

如何培養學生的誦讀意識

1.教師自身意識的提高為了培養學生的誦讀意識，中學教師應首先提高自己的誦讀意識。語文教師除了應該尋找有效途徑運用多種方法指導學生正確、流利、有感情地放聲誦讀課文，還要逐步培養學生誦讀的興趣，讓學生愛上誦讀。俗話說，興趣是最好的老師。教師，尤其是語文教師，要想方設法提高自己的知識與能力，了解學生感興趣的話題。建立好語文課堂誦讀模式的關鍵是教師要激發學生參與的熱情和興趣。

2.用好課堂這一“主戰場”語文誦讀教學應結合正常的語文教學內容進行切入，用好課堂這一“主戰場”，把培養學生的誦讀意識落實在平常的教學過程中。俗話說：“臺上三分鐘，臺下十年功。”要想在課堂上取得好的教學效果，就要鉆研教材，挖掘教材中的誦讀因子。例如：誦讀《荷塘月色》是要品讀出文章中的靜美淡雅，誦讀《故都之秋》時品讀出作品的清靜悲涼，誦讀“楊柳岸曉風殘月”時要品讀出詩詞中的兒女情長……語文課誦讀時，就應當抓住這些語言材料，仔細領悟，認真體味其中蘊涵和傳達的豐富情感，進而把情感轉化為有聲語言。

3.理論與實踐相結合在語文誦讀教學過程中，還要開展專題討論與研究，我們可以選擇適當的誦讀話題，如大型詩歌朗誦會結束以后，教研室牽頭召開專題會進行討論、分析和研究，將研究的一些重要思想和方法應用到誦讀教學中去。

另外，要設計一些活動練習。如：在每節語文課開始之前五分鐘進行詩歌朗誦，培養和發現音質優美者，向校園廣播站、校園電視臺推薦。培養學生參與意識，參加全國大型詩歌朗誦會，體驗大師的風采。

加強誦讀教學要培養學生的情感，而語感又是在一定條件下產生的，語文教師要創設一定的情境，著重訓練學生的語感，引導學生身臨其境地去體驗作者的情感，只有體驗好了，才能把握好有聲語言的表達。譬如，在教學《故鄉的榕樹》時，我是這樣引導的，先深情地說：“鄉思是一曲老歌，背井離鄉的人從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉’，而舒蘭則端著一杯‘鄉色酒’嘆道‘你滿，鄉愁也滿’，余光中則臨海而吟‘鄉愁是一枚小小的郵票’，席慕容更是感嘆‘鄉愁是一棵沒有年輪的樹’。”說到這里，再結合學生到校求學，遠離自己的家鄉，有沒有想起家鄉的一草一木，綠草如茵的小山坡，蒼翠欲滴的小樹林。這樣喚起學生的情感，帶著相似的思緒進入課文。指導好學生在文中誦讀時應注意的地方，在誦讀時就能讓學生體驗到與文本情感的共鳴，讀出來也就美在不言中了。

讓學生走出課堂，親自發現和設計問題，從而讓學生嘗到語文誦讀教學的“甜頭”，借以拓寬視野、增長知識、積累經驗，這也符合波利亞的“主動學習的原則”。

總之，目前語文誦讀教學還沒有廣泛地開展，我們培養學生誦讀意識方面還有許多工作要做，可謂任重而道遠。通過一系列的措施，讓語文課多一些誦讀吧！引導學生多用心、多用情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章，讓他們的思想轉化成有聲語言吧！在大力實施素質教育的今天，讓語文課堂成為激蕩、舒暢學生誦讀的海洋吧！語文教育，應呼喚學生誦讀的回歸!