合作式教學(xué)模式的足球教學(xué)論文范文

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1實(shí)驗(yàn)對(duì)比法

實(shí)驗(yàn)班采用合作式教學(xué)模式,首先根據(jù)前測(cè)結(jié)果,利用異質(zhì)分組的方法將實(shí)驗(yàn)班分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組,體育教師首先向各個(gè)學(xué)習(xí)小組說明關(guān)于本節(jié)足球課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)即需要解決的問題來積極進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，比如理論方面的對(duì)該節(jié)需要掌握的足球技能的理解和實(shí)踐方面的熱身運(yùn)動(dòng)等等,然后體育教師要對(duì)該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理論講解或?qū)嶋H演示,各個(gè)學(xué)習(xí)小組要結(jié)合自己的課前準(zhǔn)備情況在小組內(nèi)進(jìn)行一定的互動(dòng)與交流,在小組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中教師要在各個(gè)小組之間進(jìn)行有效的監(jiān)督和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),隨后教師要組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過小組之間競(jìng)賽的方式檢驗(yàn)各個(gè)小組掌握的足球技能,還要進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià),并要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組要在課下認(rèn)真總結(jié)足球技能經(jīng)驗(yàn),并記錄好經(jīng)驗(yàn)總結(jié),以便在下次學(xué)習(xí)中做好充分準(zhǔn)備;對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即講解→示范→練習(xí)→糾錯(cuò)→鞏固的固定教學(xué)方式以及準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分的傳統(tǒng)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的考核標(biāo)準(zhǔn)以及授課條件必須保持一致,實(shí)行考教分離,教師不能直接參與到考核中。

2試驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果為了在合作教學(xué)模式應(yīng)用在高校足球教學(xué)過程中,測(cè)試其對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、足球技能水平以及心理體驗(yàn)水平等指標(biāo)的影響作用,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)水平前測(cè)。(前測(cè)結(jié)果見表1)通過表1可以得出:在對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前,兩班的學(xué)生在身體素質(zhì)、足球技能水平以及心理體驗(yàn)水平等三個(gè)方面的測(cè)試結(jié)果并不具有顯著性差異(P>0．05),這說明在對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前兩班的學(xué)生各方面的素質(zhì)和水平相當(dāng),差異性不大。

2.2實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果為了研究應(yīng)用于高校足球教學(xué)中的合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)?cè)斐傻挠绊?我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)水平后測(cè)。（見表2）通過分析表2中實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩班學(xué)生身體素質(zhì)、心理體驗(yàn)以及足球運(yùn)動(dòng)技能水平的對(duì)比情況,可以得出:在應(yīng)用合作式教學(xué)模式之后,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的身體素質(zhì)并沒有顯著性差異(P>0.05),這可以說明在運(yùn)用不同方式進(jìn)行足球教學(xué)的16周之后,合作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在提高學(xué)生的身體素質(zhì)方面并不具有較大的差別;而對(duì)比定位球踢準(zhǔn)、顛球和運(yùn)球繞桿射門這三項(xiàng)足球運(yùn)動(dòng)技能水平測(cè)試的平均成績(jī),我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的P值具有較高的顯著性差異(P<0.01),這說明在高校足球教學(xué)中應(yīng)用的合作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,能夠有效提高學(xué)生的足球技能;此外,對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的心理體驗(yàn)水平測(cè)試結(jié)果,兩個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、心理煩惱以及疲勞體驗(yàn)等指標(biāo)上具有比較高的顯著性差異(P<0.01)。這說明合作式教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)足球課堂的學(xué)習(xí)興趣,改善不良的心理體驗(yàn),提高學(xué)生的心理健康水平。

2.3問卷調(diào)查結(jié)果通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn),在高校足球教學(xué)運(yùn)用合作式教學(xué)模式之后,對(duì)比組和實(shí)驗(yàn)組都體現(xiàn)出了一定的顯著性以及顯著水平,實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)指標(biāo)確實(shí)要比對(duì)照組的要高,而在對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中,得到如下結(jié)論:90％的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,合作式教學(xué)模式更能在高校足球教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效果;92％的學(xué)生認(rèn)為合作式教學(xué)模式更能夠提高學(xué)生參與足球課程的主動(dòng)性與積極性;94％的學(xué)生認(rèn)為合作式教學(xué)模式更能夠促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)與交流,有效提高學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和體育競(jìng)技水平。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論(1)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與合作式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用都能提高學(xué)生的足球技能,但是合作式教學(xué)模式明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)模式提高的效果要明顯。(2)合作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,能夠積極促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展,能夠有效提高學(xué)生對(duì)足球課程的興趣以及競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí),并對(duì)改善學(xué)生的心理體驗(yàn)水平和心理健康水平具有更加明顯的效果。(3)合作式教學(xué)模式的突出特點(diǎn)就是合作與交流,通過促進(jìn)小組之間的合作與互動(dòng)構(gòu)建起小組與小組交流、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的特色教學(xué)體系,不僅提高了學(xué)生的整體足球技能水平,還提高了學(xué)生的合作技能和協(xié)作精神,優(yōu)化了教學(xué)方法和教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)效果的增強(qiáng)。

3.2建議合作式教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式,還轉(zhuǎn)變了學(xué)生解決問題的思路,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,它將足球?qū)嵺`技能作為主要培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)突出學(xué)生之間的合作與互動(dòng),教師要在運(yùn)用這種教學(xué)模式的過程中逐漸建立起以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)楹诵牡脑u(píng)價(jià)體系,使其更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。合作式教學(xué)模式的成功運(yùn)用需要教師和學(xué)生的互相配合,教師要具有比較專業(yè)的素質(zhì)和豐富的經(jīng)驗(yàn),能夠引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

作者：苗冰單位：蘇州大學(xué)體育學(xué)院