基于閱讀積累的作文教學(xué)論文范文
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學(xué)生除了從課本中獲取積累好詞佳句外，我還經(jīng)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，從課外讀物中汲取養(yǎng)料。進(jìn)入二年級(jí)，我就向?qū)W生提出每天在家看書半小時(shí)的要求，并準(zhǔn)備一本“采蜜本”，摘抄好詞佳句，并有目的地推薦了一些有趣味性的注音童話、故事和寓言。為了激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，每個(gè)星期五下午的閱讀課我都要在班級(jí)舉行“好詞佳句交流會(huì)”，讓每個(gè)學(xué)生把自己記錄的好詞佳句與別人交流，并開展評(píng)比活動(dòng)，發(fā)放小獎(jiǎng)品。孩子們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)特感興趣，積極踴躍參與其中。只要有時(shí)間，我還會(huì)把一些古詩、兒歌中的經(jīng)典句子及名人名言等抄在黑板上，讓學(xué)生摘抄下來，為寫話奠定基礎(chǔ)?！叭辗e月累,方能生悟。”寫話是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫起來自然就會(huì)得心應(yīng)手。
2有效聽說,搭建通向?qū)懺挼奈枧_(tái)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的說（口語交際）提出了具體的要求：“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡要地講述自己感興趣的見聞?！闭f是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。學(xué)生只有會(huì)說了，才能寫出優(yōu)美、生動(dòng)的作文來。低年級(jí)的孩子年齡小，思維活躍，好奇心重，愛說話，樂于表達(dá)。但由于閱歷淺、詞匯貧乏，很多學(xué)生說話條理性還不強(qiáng)，表達(dá)不清楚。那么，在教學(xué)中，如何能讓學(xué)生“我口說我知，我口表我心”呢？對(duì)此，我做了一些嘗試。我積極創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，努力培養(yǎng)孩子們的說話能力。并將說話訓(xùn)練劃分為幾個(gè)階段：
第一階段“，我是故事大王”。二年級(jí)的學(xué)生盡管識(shí)字不多，但是聽過的動(dòng)人故事可不少，看過的精彩動(dòng)畫片也很多。為了激發(fā)學(xué)生開口說的興趣，二年級(jí)上學(xué)期，我一直在班級(jí)中開展“我是故事大王”的輪流講故事的活動(dòng)，比一比誰最會(huì)講故事，誰的故事講的最有趣?？梢哉罩鴷?，也可以背下來。一時(shí)間，班級(jí)中人人爭當(dāng)“故事大王”，激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，鍛煉了學(xué)生們說的能力。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我還把每個(gè)月評(píng)出的“月故事王”組織起來，進(jìn)行了學(xué)期總決賽，選出“學(xué)期總冠軍”。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。
第二階段，自由式“七嘴八舌”。在講故事的活動(dòng)進(jìn)行了兩個(gè)月后，我又開始“七嘴八舌”自由式說話訓(xùn)練，在這個(gè)“七嘴八舌”中，一開始不要求學(xué)生們用很規(guī)范的語言，不規(guī)定說話的內(nèi)容，說自己聽見、看見的、感受到的真事可以，說自己想象的科幻也行，只要是自己感興趣的，都可以說。由于內(nèi)容沒有什么限制，學(xué)生們都樂意說，個(gè)個(gè)成了關(guān)不住的“話匣子”！一開始，“七嘴八舌”什么的都有，什么我家搬新房子了，同學(xué)和我吵架啦，早晨和爺爺看到的新鮮事呀……大家爭先恐后地說，可帶勁了?？墒?，漸漸地，一些學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)說的內(nèi)容，大家愛聽，可有些人說了半天同學(xué)們還沒聽懂。在這樣的情況下，我“別有用心”地組織了大家進(jìn)行了討論，告訴學(xué)生：要想說得好，還是有竅門的。并教給了一些方法。在接下來的“七嘴八舌”中，不少同學(xué)規(guī)范了自己的語言，開始慢慢有條理地說，還有的能做一些語言的修飾呢！學(xué)生的語言也一步步豐富起來了。
第三階段，專題式“能說會(huì)道”。二年級(jí)下學(xué)期，隨著學(xué)生們的成長，所學(xué)知識(shí)的豐富，我把自由式“七嘴八舌”的說話訓(xùn)練變成了專題式“能說會(huì)道“的說話訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生語言，加強(qiáng)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)事物進(jìn)行描述，同時(shí)也幫助我了解到學(xué)生的語言差異，抓住他們不同的視角及思維方式。如：春天來了，校園里滿是春天的景象，我就讓孩子們說說自己在“春姑娘相冊(cè)”里的發(fā)現(xiàn)。有的說：“我發(fā)現(xiàn)尖尖的小草都從大地媽媽的身體里蹦出來?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)校園里的柳樹冒出了和小米粒一樣的嫩芽。”
有的說“：春天的陽光照在我們身上，真舒服。”……孩子們說得多好啊！她們用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，并用自己的語言表達(dá)出來。一年來，我班學(xué)生的說話能力都取得了明顯的進(jìn)步，在說的基礎(chǔ)上，我還經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來，大部分學(xué)生都能做到語句通順，表意清楚。學(xué)生們對(duì)這種自由式的說話訓(xùn)練的興趣越來越濃，他們覺得和同學(xué)、老師交流是一件快樂的事情。有效聽說為孩子們搭建了通向?qū)懺挼奈枧_(tái)。
3抓住生活契機(jī),感受寫的樂趣
子曰“：知之者不如樂之者,樂之者不如好之者。”興趣是最好的老師，快樂是幸福的源泉。從心理學(xué)的角度來說,人的大腦中有很多情感中樞，其中就有“快樂中樞”和“痛苦中樞”。在寫話教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的“快樂中樞”，就能極大地提高他們的寫話效率，使他們感到寫話不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，變“要我寫”為“我要寫”，這樣他們才能真正做到“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話”。我平時(shí)緊抓學(xué)校組織的春游、班隊(duì)活動(dòng)、放風(fēng)箏比賽、看電影等這些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。例如：今年我們到“大浦植物園”去春游，到了目的地，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察植物園里的一景一物，并用隨身帶的紙筆做好記錄。學(xué)生通過觀察，感受到了植物園里的生機(jī)盎然。在習(xí)作里，一句句詩樣的語言便呈現(xiàn)在我眼前：呀！好漂亮的草莓啊，紅得發(fā)紫，在陽光的照耀下，像一個(gè)個(gè)紅水晶球?！车厣系南扇苏疲螒B(tài)各異，圓圓的像球，條狀的像腰帶，還有棱形的，一米多高，像一把劍，可神奇了！……學(xué)生有興趣，觀察得仔細(xì)，寫出的文章也格外動(dòng)人。
除了這些特定的習(xí)作素材外，我還經(jīng)常抓住生活中的偶發(fā)事件，即興作文。一天早上，我正在教室里給學(xué)生們上新課，突然，一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，在孩子們頭上嗡嗡嗡地亂叫。頓時(shí)，教室里炸了鍋，孩子們有的拿書去打，有的嚇得躲到了桌子底下，有的就不停地尖叫……課簡直沒法上了，為了安撫學(xué)生緊張的心理，我告訴孩子：“別怕，蜜蜂不會(huì)輕易傷人的，只有它受到傷害了，才會(huì)因?yàn)樽孕l(wèi)而去蜇人。”并讓孩子們打開教室里所有的窗戶，讓蜜蜂自己飛了出去。蜜蜂是飛走了，可孩子們興奮、緊張的心情很難馬上就平靜下來，怎么辦呢？我立刻停下了要上的新課內(nèi)容，讓孩子們以“不速之客”為題寫一篇小作文，寫寫小蜜蜂飛進(jìn)來時(shí)自己的心理活動(dòng)，再細(xì)致地描寫一下同學(xué)們各種驚恐的表現(xiàn)。同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，短短二十分鐘，一篇篇充滿童趣的文章躍然于紙上。有的寫出了蜜蜂飛進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們的害怕；有的寫出了蜜蜂的外形、顏色及四處逃竄的樣子；有的在字里行間表達(dá)了這次突發(fā)事件給同學(xué)們帶來的快樂。我班何潔同學(xué)是這樣寫的：我們正在教室里認(rèn)真地聽老師講課時(shí)，不知誰喊了一聲：“有蜜蜂！”大家抬頭一看，果然一只小蜜蜂在教室上空“嗡嗡嗡”地亂飛，頓時(shí)，教室里亂了套，有的同學(xué)拿書打蜜蜂，有的同學(xué)到處亂跑躲蜜蜂，我看見蜜蜂向我飛來，嚇得抱著頭躲到了桌子底下。這時(shí)，只聽老師一聲令下“：快把窗戶都打開！”坐在窗邊的同學(xué)趕緊把窗戶都打開了。蜜蜂在教室里轉(zhuǎn)了幾圈，大概也沒勁了，就慢悠悠地飛走了……你看，在興趣的指引下，孩子們?cè)诳鞓返刈魑模瑢懗龅奈恼露嗝醋匀涣鲿?，富有真情?shí)感！
總之，作文的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，要想低年級(jí)學(xué)生的寫話寫得生動(dòng)、寫得精彩，就要從興趣入手，讓孩子快樂積累、快樂寫作，只有在他們情緒高漲的時(shí)候，他們的思維和語言才能共舞，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，何愁寫不出一篇篇優(yōu)美生動(dòng)、富有童趣的文章來呢？
作者：杭娟單位：蕪湖市延安小學(xué)