淺談反恐維穩實踐激發教育中自我教育范文

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摘要：反恐維穩行動中思想政治教育面臨著官兵思想動態波動大、政治教育制度難于落地走實、政治機關督促檢查質效弱等諸多問題。因此，要想使思想政治教育取得好的效果，就不能只靠教育者單方面的灌輸，更需要激發官兵的自我教育活力，在樹立自我教育理念、發揮教育者引領示范作用、增強官兵主人翁意識等三個方面下功夫，為反恐維穩行動提供強有力的思想政治保證。

關鍵詞：反恐維穩；思想政治教育；自我教育；活力

聶榮臻元帥曾講，用群眾的力量來教育自己，是最有效果的。在反恐維穩行動中，激發思想政治教育的自我教育活力，引導官兵全員參與、相互教育，在你來我往的過程中碰撞出思想的火花，自發地強化政治自覺、增強敵情觀念、用黨的科學理論武裝頭腦，從而有效地化解官兵遂行反恐維穩行動中的種種思想困惑。

一、反恐維穩行動中思想政治教育面臨的困難

反恐維穩行動具有任務部隊高度分散、情況復雜多變、處置任務繁重、意識形態領域斗爭激烈等特點，這對抓好反恐維穩行動中思想政治教育造成了諸多困難。

（一）官兵思想動態波動大。反恐維穩行動中，官兵思想波動大易起伏，難于及時掌握人員思想動態。一方面部隊任務調整頻繁。行動中，部隊任務會緊隨暴恐活動態勢發展頻繁進行調整。預有準備的思想政治教育往往針對性不強，難于迅速凝聚共識，確保部隊思想始終高度穩定。另一方面官兵思想問題誘因變數多。當前，隨著信息技術飛快發展，海量高速的社會信息從多個維度影響著官兵的思想情緒。同時，由于西方敵對勢力插手干預升級，意識形態領域斗爭更趨激烈，各種小道消息和謠言從多方面沖擊著官兵的思想陣地，引起人員思想波動。

（二）政治教育制度難于落地走實。反恐維穩行動中人員流動頻繁、部隊呈現高度分散的狀態，經常以中隊、甚至班排為戰斗單元執行任務，人員難以集中，造成定期集中人員分析教育形勢、調整教育內容難于落實，議教制度、調查分析制度流于形式。加之任務部隊長期處于超負荷、快節奏的狀態，基層干部特別是一線施教骨干精力分散、備課時間不足，難于一門心思抓好教育內容的準備實施，導致備課示教制度容易出現走形式、趕進度的現象，教育質效也不能夠得到充分保證。

（三）政治機關督促檢查質效弱。行動中，指揮機關常常根據任務發展處于分散狀態，政工干部除了日常業務，還要承擔輔助指揮員決策、戰時政治工作宣傳鼓動等任務，難以抽出足夠的精力有效及時地檢查督促任務部隊的思想政治教育情況。此外，部分政治機關業務部門在督導檢查思想政治教育時，檢驗標準往往還停留在簡單地查看教案、翻閱筆記、考查常識記憶上，致使思想政治教育質效始終難以提高。

二、自我教育在反恐維穩行動思想政治教育中的重要性

思想政治教育要想取得實效，更需要依靠官兵自身主動地解決反恐維穩行動中思想政治教育面臨的困境。

（一）自我教育是黨的群眾路線在思想政治教育中的具體運用。激發官兵自我教育的主動性、創造性，是思想政治教育中黨的群眾路線的具體體現，也生動地反映了我軍政治民主的客觀要求。歷史上，我軍思想政治教育向來重視激發自我教育活力，在走好群眾路線基礎上總結出成功的經驗做法。例如，抗日戰爭時期的“開門整風”運動、解放戰爭時期的“訴苦三查”運動、改革開放時期的“得失觀”大討論等群眾性教育活動，都通過發動廣大官兵自我教育，使得思想政治教育真正走進了官兵心靈。這些光榮傳統在反恐維穩行動中更具有現實意義，對于解決官兵的現實思想困惑和突出存在的部隊思想工作作風問題發揮著重要作用。

（二）自我教育是官兵主體地位在思想政治教育中的生動體現。從唯物辯證法上講，內因是事物變化的根據，外因是變化的條件，外因必須要通過內因才能起作用。任務部隊官兵在行動中所遭遇的困難挫折等現實矛盾是內在思想矛盾轉化的根據，是內因；思想政治教育中的教育內容、實踐活動等是任務部隊官兵思想轉變的條件，是外因。思想政治教育能否在反恐維穩行動中取得實效，最終還是取決于廣大官兵能不能積極參與。只有努力提升自我教育活力，才能生動體現官兵在思想政治教育中的主體地位，優化和創新教育的內容和手段。

（三）自我教育是評判思想政治教育是否取得實效的重要標準。自我教育，作為軍隊思想政治教育過程中一個十分重要的環節，強調讓官兵在教育中發揮主體作用，自主解決行動中可能產生的各種思想困惑。因此，教育者要摒棄以往搞教育習慣唱“獨角戲”的僵化思想，深刻認識到廣大官兵中蘊藏著的豐富教育資源，通過發揮思想引領作用，引導官兵相互交流啟發，提高自我教育的生機活力，不斷增強思想政治教育的實效性。

三、激發自我教育活力的基本路徑

在思想政治教育質效難以提高的情況下，更需要根據自我教育機制原理，采取多種方法舉措對官兵的自我教育進行積極引導。

（一）樹立自我教育理念。樹立官兵主體“用戶至上”理念。要通過談心交心、調查問卷、蹲點幫建等途徑拉近官兵之間、上下級之間的距離，深入了解官兵對于思想政治教育開展情況的意見看法，摸清官兵喜愛的教育形式，針對不同年齡層次、性格特征、知識結構的官兵需求，以“用戶至上”理念積極適應的姿態搞活自我教育。樹立教育者“服務引領”理念。教育者要摒棄由上而下、以一對多的形式，打破搞教育習慣唱“獨角戲”的僵化思想，樹立“服務引領”理念，爭當思想政治教育的引領服務者。引導官兵在對話交心、互聯互動中共享共育，依靠大家的力量創新思想政治教育新做法，實現共同發力、同頻共振。樹立“問題導向”理念。搞好自我教育應該樹立“問題導向”理念，根據官兵思想、心理特點選擇富有針對性的教育內容。通過網絡調查對話和心理測查等手段、利用教育準備會等時機，摸透教育中存在的不足、官兵關注的熱點話題以及思想上存在的疑慮,讓大家自覺登臺發言、亮明思想，引導官兵自我修正、自我辨清、自我提升。

（二）發揮教育者引領示范作用。首先要提高教育者人格素質。教育者的言行舉止時刻被官兵所關注，因此，教育者要加強思想道德修養，帶頭正作風、樹新風，在演訓場上、武裝巡邏途中、反恐行動一線切實以言行一致、以身作則、以上率下等基本原則嚴格要求自己，切實提升教育者的人格魅力，讓官兵在耳濡目染中加強自我教育。其次要增強教育者理論武裝。當前，反恐維穩一線意識形態領域斗爭形勢嚴峻，境內外恐怖勢力勾結串聯大肆散布各種政治謠言、小道消息。教育者只有加深黨的創新理論學習，堅持貫徹強軍思想，堅定理想信念，才能對各種錯誤政治觀點進行有力批駁，才能引導官兵自覺同錯誤思想進行斗爭。最后教育者還要擁有過硬的軍事能力。教育者要在清查抓捕和防反襲擊等戰術戰法演練、特種狙擊及搜索捕殲等特種科目訓練、“魔鬼周”等極限訓練中，沖鋒在前、保證打贏，推動戰斗力標準在思想政治教育領域落地生根，從而增強教育者示范引領的作用。

（三）增強官兵主人翁意識。一方面要把教育自主權交給官兵。要勇于打破常規，擺脫傳統的單向灌輸教育模式，真正把教育的自主權還給官兵，鼓勵大家走上講臺，在相互交流啟發、解憂釋惑中激發官兵的興趣和熱情，實現思想政治教育由“注入式”“說教式”向“啟發式”“感悟式”轉變。另一方面，要喚醒教育中的“沉默者”。在教育中我們要充分調動官兵參與教育的積極性，搭建暢所欲言的互動交流平臺，引導官兵主動找出問題、辨明是非、講清道理、找到答案，喚醒教育中的“沉默者”，激起官兵心中的思想浪花。

參考文獻：

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[3]麻蘭.讓理論武裝更好入腦入心入行[J].政工導刊，2020.

作者：韓明序 單位：武警指揮學院