小學(xué)德育變革范文

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編者按：本文主要從中小學(xué)德育改革的主要成績和實(shí)踐特色；新時(shí)期學(xué)校德育存在的問題，進(jìn)行講述。其中，主要包括：中小學(xué)德育改革的主要成績、加強(qiáng)政治課改革，不斷完善德育教材、創(chuàng)設(shè)多樣化的德育方法、逐步形成實(shí)施德育的測評(píng)、量化考核、突出基礎(chǔ)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、引進(jìn)心理輔導(dǎo)，拓寬德育內(nèi)容、強(qiáng)化德育管理、重視學(xué)校、家庭和社區(qū)三結(jié)合、德育的地位不高、德育內(nèi)容滯后，與豐富多彩的社會(huì)生活相脫離、德育重管理，輕人格養(yǎng)成、德育中的形式主義和簡單化盛行、充分認(rèn)識(shí)整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系的重要意義、準(zhǔn)確規(guī)范各教育階段德育目標(biāo)和內(nèi)容、積極開展各教育階段德育活動(dòng)、努力拓展中小學(xué)德育的有效途徑、切實(shí)加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)、建立完善工作機(jī)制、建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制、積極開展黨團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生組織在德育中的重要作用、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密配合的德育網(wǎng)絡(luò)，使德育工作由學(xué)校向家庭輻射，向社會(huì)延伸、加強(qiáng)實(shí)踐教育和實(shí)踐基地建設(shè)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、積極開展豐富多彩的德育活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)德育效果、明確全員育人的要求，把德育落實(shí)到教學(xué)、管理、服務(wù)的各個(gè)方面、挖掘各類課程的德育資源，把德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)德育課程的教學(xué)、中學(xué)教育階段德育活動(dòng)要體現(xiàn)知識(shí)性強(qiáng)、吸引力大、參與度高，開闊視野、促進(jìn)思考的特點(diǎn)，等。具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

改革開放時(shí)期是中國教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)的重要階段，也是中小學(xué)德育變革的關(guān)鍵時(shí)期。如今，學(xué)校德育已擺脫左的思想束縛，并從社會(huì)政治運(yùn)動(dòng)中分離出來成為一門獨(dú)立的科學(xué)，不斷地朝著規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向邁進(jìn)。總結(jié)研究這20年來中小學(xué)德育所取得的主要成績，分析目前存在的主要問題和差距，對(duì)于加快和深化德育改革，使德育更好地承擔(dān)時(shí)代賦于自身的歷史使命，將是十分有益的。

一、中小學(xué)德育改革的主要成績和實(shí)踐特色

(一)中小學(xué)德育改革的主要成績

1.增強(qiáng)德育的科學(xué)性、規(guī)范性。德育大綱是德育規(guī)范化的具體體現(xiàn)，但長期以來，對(duì)德育大綱的研究幾乎是空白的。由于德育和社會(huì)政治運(yùn)動(dòng)聯(lián)系過于緊密，致使人們認(rèn)為德育只是隨政治形勢變化而變化的一種宣傳工具，無自身的規(guī)律和特點(diǎn)可言。故在中小學(xué)中，語、數(shù)、英等各科都有教學(xué)大綱，唯德育無大綱，無要求、無檢查、無考核。改革開放以后，德育大綱對(duì)于德育實(shí)踐的指導(dǎo)意義得到了真正的重視，幾十年德育無大綱的局面開始扭轉(zhuǎn)。1983年，《我國學(xué)校思想政治道德教育大綱的研究》被教育部確定為全國教育科學(xué)“六五”重點(diǎn)課題，由北京師大，華東師大，華南師大三所院校共同承擔(dān)這項(xiàng)研究任務(wù)。這項(xiàng)研究成果，為教育部后來制訂中小學(xué)德育大綱提供了依據(jù)。在廣泛實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，國家教委于1988年8月10日和8月20日分別頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》(試行)、《中學(xué)德育大綱》(試行)。經(jīng)過幾年的試行，國家教委于1993年3月和1995年2月正式頒發(fā)《小學(xué)德育綱要》和《中學(xué)德育大綱》，從此中小學(xué)德育走上了依綱管理、依綱育人、依綱考評(píng)的科學(xué)化、規(guī)范化的道路。

2.加強(qiáng)政治課改革，不斷完善德育教材。政治課(小學(xué)稱思想品德課)是德育的主渠道，提高政治課的教學(xué)效果，與教材設(shè)置的科學(xué)性關(guān)系很大。為此，1982年5月，教育部頒發(fā)了《全日制小學(xué)思想品德教學(xué)大綱》(試行草案)，1986年5月，國家教委頒發(fā)了重新修訂后的六年制的《全日制小學(xué)思想品德教學(xué)大綱》，允許各地根據(jù)大綱要求，實(shí)行“一綱多本，委托編寫，審查通過，自由選用”的原則。與此同時(shí)，中學(xué)政治課改革也有所動(dòng)作，1985年確定中學(xué)政治課為思想政治課，其課程設(shè)置依年級(jí)順序?yàn)椤豆瘛贰ⅰ渡鐣?huì)發(fā)展簡史》、《中國社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)》、《科學(xué)人生觀》、《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》、《政治常識(shí)》。教材中強(qiáng)調(diào)注重思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性原則。與小學(xué)相同，也實(shí)行一綱多本。1985年，中共中央發(fā)出《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，分別規(guī)定了我國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)馬克思主義思想品德和政治理論課的主要內(nèi)容；指出要改變注入式的教學(xué)方法，盡量實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)方法。1996年，國家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)，其中初一年級(jí)的課程內(nèi)容是心理品質(zhì)教育。新編的課程內(nèi)容，較傳統(tǒng)的教材單憑政治知識(shí)進(jìn)行選編教材范圍較大，內(nèi)容較充實(shí)，編排較科學(xué)合理，標(biāo)志著政治課教科書編寫較以前成熟。政治課改革雖取得一定的成績，但要使這門課程被學(xué)生所接受和喜歡，還需要付出很大的努力。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的德育方法。現(xiàn)代德育宗旨，根本上是要使學(xué)生形成主體意識(shí)和自覺主動(dòng)的精神，而傳統(tǒng)的德育往往憑借“我講你聽”、“我說你服”的生硬的方法實(shí)施強(qiáng)制性的灌輸，極大妨礙學(xué)生自覺自愿精神的形成，所以，創(chuàng)新德育方法勢必成為德育改革的重要方面。近年來，德育方法創(chuàng)新主要表現(xiàn)為突破以往課堂坐而論道的局限，擴(kuò)大德育的空間和影響。一是利用各種媒體與現(xiàn)代傳播工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，提高德育的覆蓋面、滲透力。二是有針對(duì)性地開展豐富多彩、喜聞樂見的健康向上的文娛活動(dòng)、知識(shí)競賽、社會(huì)活動(dòng)等，使德育活動(dòng)更具有吸引力，達(dá)到讓學(xué)生自我參與，自我娛樂，自我教育的目的。三是通過校風(fēng)建設(shè)和校園建設(shè)，發(fā)揮“無形教育”的熏陶作用。在具體的德育方法改革上，針對(duì)過去空洞枯燥的說教，變“刻意”教育為“無為”教育，如采用“陶冶”、“示范”、“暗示”等方法，另外還注意借鑒國外學(xué)校德育和心理輔導(dǎo)的方法，把“角色扮演”、“價(jià)值澄清”、“傾聽”、“體驗(yàn)”等方法運(yùn)用到德育中來。這些方法突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我思考、自我判斷、自我體驗(yàn)，故易被學(xué)生所接受和喜歡。

4.逐步形成實(shí)施德育的測評(píng)、量化考核。傳統(tǒng)德育對(duì)學(xué)生品德的考評(píng)一般都根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，采用定性方式，往往帶著較強(qiáng)的主觀性。“紅不紅，朦朦朧朧”，這句使用了幾十年的老話，即是強(qiáng)調(diào)個(gè)體德育的難測，也反映了當(dāng)時(shí)德育考評(píng)的籠統(tǒng)和模糊。品德到底能不能量化？如何量化？解決好這一問題，對(duì)落實(shí)和實(shí)施德育大綱，加強(qiáng)德育管理，提高德育實(shí)效，克服德育評(píng)價(jià)的籠統(tǒng)性、模糊性起著很好的促進(jìn)作用。近十幾年來，經(jīng)過德育理論工作者和實(shí)際教育工作者的艱辛的探索，目前對(duì)德育評(píng)測的必要性、現(xiàn)實(shí)性、可行性及其方法原則方面達(dá)到某種共識(shí)和取得了一定的成效，尤其是學(xué)生品德的考評(píng)方面，初步建立起科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)體系和設(shè)計(jì)出考評(píng)的途徑與方式。德育測評(píng)的產(chǎn)生無疑會(huì)推動(dòng)德育向科學(xué)化、規(guī)范化的方向進(jìn)展。但由于品德具有明顯的變動(dòng)性、主動(dòng)性和隱蔽性，所以測評(píng)如何較準(zhǔn)確地反映個(gè)體品德的全面性、深刻性，比如說，如何反映個(gè)體外部行為和內(nèi)在意識(shí)的一致性、如何反映個(gè)體知、情、意、行的均衡發(fā)展、尤其是如何反映個(gè)體思想意識(shí)的深度等，這些都是德育測評(píng)所要努力的方向。

(二)中小學(xué)德育實(shí)踐的主要特點(diǎn)

1.突出基礎(chǔ)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。新時(shí)期的德育，比較重視基礎(chǔ)道德建設(shè)。80年代富有成效的“五講”“四美”的文明禮貌教育，對(duì)青少年一代“講文明，樹立社會(huì)主義新風(fēng)尚”產(chǎn)生了良好的影響，此后，文明禮貌教育、行為規(guī)范教育、校紀(jì)校規(guī)教育作為德育中富有成效的教育而被堅(jiān)持下來。

2.引進(jìn)心理輔導(dǎo)，拓寬德育內(nèi)容。新時(shí)期社會(huì)的急劇發(fā)展變化，造成青少年因適應(yīng)不良而產(chǎn)生一系列的心理問題，這個(gè)新問題的出現(xiàn)，促使德育改變過去“包打天下”的做法，不斷引進(jìn)心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容，如養(yǎng)成正確的自我觀，培養(yǎng)積極的情感，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護(hù)心理平衡等等。而建立和諧民主的談話氣氛、傾聽、角色扮演、行為訓(xùn)練等輔導(dǎo)方法也經(jīng)常被運(yùn)用。

3.強(qiáng)化德育管理。這也是新時(shí)期學(xué)校德育的一大特色。眼下各級(jí)各類學(xué)校都制訂了德育工作的規(guī)章制度。如德育崗位責(zé)任制，各種德育會(huì)議制度，學(xué)生日常行為規(guī)范和各種常規(guī)，學(xué)生思想品德評(píng)定、評(píng)估方案、學(xué)生的思想品德獎(jiǎng)勵(lì)條例等等。加強(qiáng)德育管理，有利于保證德育正確的方向，對(duì)貫徹中小學(xué)德育大綱，對(duì)保證青少年身心健康，避免各種消極影響侵害有著重要意義。

4.重視學(xué)校、家庭和社區(qū)三結(jié)合。隨著社會(huì)影響的復(fù)雜多樣、價(jià)值觀的多元，單純依靠“學(xué)校教育”完成培養(yǎng)青少年的任務(wù)變得日益困難，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家庭和社區(qū)的教育功能，創(chuàng)造良好的教育大環(huán)境的呼聲日高。現(xiàn)在不少學(xué)校采取各種形式舉辦“家長學(xué)校”或“家庭教育講座”等，另外也要求家長和社區(qū)的人們參與教育，同時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生參加社區(qū)的各種活動(dòng)，利用社區(qū)優(yōu)勢進(jìn)行各種有意義的課外活動(dòng)，藉此加強(qiáng)學(xué)校家庭與社區(qū)的聯(lián)系和合作。

二、新時(shí)期學(xué)校德育存在的問題

這一時(shí)期，中小學(xué)德育取得了不少的成績，得到較快的發(fā)展，但畢竟處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，舊的價(jià)值體系解體，新的價(jià)值體系尚未建立，使得德育舉步維艱，效果不佳。德育存在的主要問題可歸結(jié)為如下幾方面。

1.德育的地位不高。具體表現(xiàn)為：一是德育在學(xué)校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育隨時(shí)都要為升學(xué)讓路，德育活動(dòng)的開展受到限制，德育經(jīng)費(fèi)不到位等。二是學(xué)生對(duì)德育不感興趣，德育沒有吸引力。如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識(shí)，更須影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。但許多學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動(dòng)。社會(huì)上功利主義的高揚(yáng)造成德性在生活中的失落，大大削減了德育在學(xué)校中的地位，削減了德育對(duì)于學(xué)生的吸引力，而德育遠(yuǎn)離學(xué)生的切身利益，沒有很好地解決他們的實(shí)際問題。

2.德育內(nèi)容滯后，與豐富多彩的社會(huì)生活相脫離。隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭機(jī)制的廣泛引進(jìn)，使得社會(huì)生活更加豐富多彩，也出現(xiàn)了許多新問題。無疑，學(xué)校德育理應(yīng)作出回應(yīng)。然而，由于德育和生活社會(huì)缺乏建立廣泛的聯(lián)系，故德育內(nèi)容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也不能解決學(xué)生的思想實(shí)際，于是德育就成了與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際不相干的東西，成了“來自天外的聲音”，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，使其認(rèn)同，更難促使其內(nèi)化。

3.德育重管理，輕人格養(yǎng)成。德育的本質(zhì)是靈魂的教育，它不僅塑造人規(guī)范的行為，還要培養(yǎng)其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂。現(xiàn)在德育工作明顯的不足就是把主要精力放在規(guī)范行為和校規(guī)校紀(jì)的教育，通過校、級(jí)、班、組層層管理，把學(xué)生置于這張無形的網(wǎng)中，不出亂子即可。這種滿足于抓外部行為而忽視深層思想情感培養(yǎng)，使德育成了單純的行為訓(xùn)練，長期以往，將會(huì)使德育生命力日趨萎縮。

4.德育中的形式主義和簡單化盛行。新時(shí)期德育的形式主義主要體現(xiàn)為德育量化的濫用，目前不少學(xué)校把品德量化作為德育的“常規(guī)武器”大用特用。做好事加分，做錯(cuò)事減分，年終把每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)相加，排等級(jí)，便是一年德育的結(jié)果。至于在這些“加減分”的背后，學(xué)生是否養(yǎng)成自覺的行為，以及平時(shí)如何在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，做好過細(xì)的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，健全的人格，有的教師就考慮得很少，甚至不考慮。學(xué)校德育的形式主義和簡單化的流行，使學(xué)生的道德內(nèi)化嚴(yán)重受阻，往往為追求表揚(yáng)或?yàn)樵黾印捌返路帧倍龀龇弦?guī)則的行為，容易導(dǎo)致口是心非、言行不一的雙重人格的養(yǎng)成，這種現(xiàn)象是值得我們注意的。

德育出現(xiàn)這些問題，究其原因，社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會(huì)傳媒的不良影響，社會(huì)上功利主義，實(shí)用主義思想的盛行，無疑會(huì)影響著學(xué)校德育對(duì)人才的精雕細(xì)刻，而學(xué)校追求升學(xué)率的態(tài)勢也限制了德育作用的發(fā)揮。此外，德育忽視自身的“本職”工作也是客觀存在的。盡管存在這樣那樣的不足，但從德育總體發(fā)展情況看，這些不足是前進(jìn)中的問題，在今日的現(xiàn)實(shí)條件下，有些局限也是難以避免的。

面向21世紀(jì)，中小學(xué)德育任重道遠(yuǎn)，如何處理社會(huì)價(jià)值多元化與學(xué)校德育一元化的沖突，社會(huì)觀念的不斷更新與德育內(nèi)容滯后的矛盾，大眾傳媒的豐富多彩與德育方法相對(duì)呆板的反差，這將是新時(shí)期德育所要面臨的主要任務(wù)。

為貫徹落實(shí)黨中央《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(中發(fā)〔2004〕8號(hào))精神，結(jié)合我市實(shí)際，就整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系提出以下意見。

一、充分認(rèn)識(shí)整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系的重要意義

1．學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先。德育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年學(xué)生的愛國情感、文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法意識(shí)的形成，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和理想信念的確立，是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的過程。整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系，就是根據(jù)不同教育階段學(xué)生身心特點(diǎn)、思想實(shí)際和理解接受能力，科學(xué)確定德育目標(biāo)和內(nèi)容，積極開展德育活動(dòng)，努力拓展德育途徑，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使學(xué)校德育更具科學(xué)性，更好地促進(jìn)青少年學(xué)生全面健康成長。整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，是一項(xiàng)重要任務(wù)，是加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生思想道德教育的重要舉措，是貫徹黨的教育方針的必然要求。

2．整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系的總體要求是：以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀要求為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)校德育工作規(guī)律和青少年學(xué)生成長規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，把理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和基本素質(zhì)教育貫穿始終，使中小學(xué)德育縱向銜接，不斷提高針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，更好地促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長。

3．整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系的基本原則是：(1)堅(jiān)持把鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀要求作為根本指針，始終堅(jiān)持學(xué)校德育的正確方向。(2)堅(jiān)持把培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”公民作為根本目標(biāo)，努力培育社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。(3)堅(jiān)持把幫助青少年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為根本任務(wù)，不斷促進(jìn)青少年學(xué)生形成正確的思想道德觀念。(4)堅(jiān)持把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐作為根本途徑，不斷提高學(xué)校德育的實(shí)效。(5)堅(jiān)持把有效銜接、分層實(shí)施、循序漸進(jìn)、整體推進(jìn)作為根本要求，始終保持學(xué)校德育的生機(jī)與活力。(6)堅(jiān)持把學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與、相互配合作為根本舉措，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的合力。

二、準(zhǔn)確規(guī)范各教育階段德育目標(biāo)和內(nèi)容

4．小學(xué)教育階段德育目標(biāo)是：教育幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)起愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識(shí)和集體意識(shí)；初步養(yǎng)成孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂觀向上的性格。

5．小學(xué)教育階段德育主要內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動(dòng)和愛護(hù)環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。

6．中學(xué)教育階段德育目標(biāo)是：教育幫助中學(xué)生初步形成為建設(shè)中國特色社會(huì)主義而努力學(xué)習(xí)的理想，樹立民族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成公民意識(shí)、

法律意識(shí)、科學(xué)意識(shí)以及誠實(shí)正直、積極進(jìn)取、自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。

7．中學(xué)教育階段德育主要內(nèi)容是：開展愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，開展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)教育，開展法制教育和民主、科學(xué)教育，開展基本國情和時(shí)事教育，開展民族團(tuán)結(jié)教育、國防教育和廉潔教育，開展青春期衛(wèi)生常識(shí)和心理健康教育，開展社會(huì)公德和勞動(dòng)技能教育。

三、積極開展各教育階段德育活動(dòng)

8．小學(xué)教育階段德育活動(dòng)要體現(xiàn)生動(dòng)性、趣味性，動(dòng)手動(dòng)腦，豐富情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。積極組織開展感受家鄉(xiāng)變化、欣賞自然風(fēng)光等活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生愛國情感。開展介紹名人名言和英雄人物事跡等活動(dòng)，激勵(lì)小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大人生志向。開展學(xué)習(xí)身邊的榜樣、遵守課堂紀(jì)律等活動(dòng)，規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣。通過傳唱新兒歌新童謠、做游戲等文體活動(dòng)，提高小學(xué)生基本素質(zhì)。

9．中學(xué)教育階段德育活動(dòng)要體現(xiàn)知識(shí)性強(qiáng)、吸引力大、參與度高，開闊視野、促進(jìn)思考的特點(diǎn)。積極組織開展感受社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助中學(xué)生逐漸樹立為國家、為人民、為民族奮斗的志向。開展了解中華民族歷史文化、參觀愛國主義教育基地等活動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生樹立民族自尊心、自信心、自豪感。開展踐行基本道德規(guī)范教育活動(dòng)，幫助中學(xué)生養(yǎng)成遵守法律和社會(huì)生活基本規(guī)范的良好習(xí)慣。開展富有趣味、怡情益智的課外文體和科技活動(dòng)，促進(jìn)中學(xué)生身心發(fā)展。

四、努力拓展中小學(xué)德育的有效途徑

10．切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)德育課程的教學(xué)。積極改進(jìn)中小學(xué)德育課程的教學(xué)方式，采用中小學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操、習(xí)慣養(yǎng)成、道德素養(yǎng)與民族精神培育等有機(jī)結(jié)合起來。改革德育課的評(píng)價(jià)方法，實(shí)行以日常行為評(píng)價(jià)和考試成績相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，提倡開卷考試。

11．挖掘各類課程的德育資源，把德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。中小學(xué)語文、歷史、地理、藝術(shù)和其它各類課程都蘊(yùn)含著學(xué)生進(jìn)行德育的內(nèi)容，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力的過程中受到思想道德教育。

12．明確全員育人的要求，把德育落實(shí)到教學(xué)、管理、服務(wù)的各個(gè)方面。各類課程教師要提高師德和業(yè)務(wù)水平，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。學(xué)校管理和服務(wù)人員要在嚴(yán)格管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)中體現(xiàn)育人導(dǎo)向，使學(xué)生從中受到感染和教育。

13．積極開展豐富多彩的德育活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)德育效果。中小學(xué)校都要舉行隆重的開學(xué)和畢業(yè)典禮，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)。要利用重大節(jié)慶日，舉行升旗儀式等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛國情感。積極開展網(wǎng)上思想政治教育活動(dòng)，努力建設(shè)一批融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園主網(wǎng)站，使校園網(wǎng)成為傳播先進(jìn)文化的新渠道，加強(qiáng)德育的新陣地，全面服務(wù)學(xué)生的新平臺(tái)。深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)。

14．加強(qiáng)校園文化建設(shè)。重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境；加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，培育良好的校園精神；學(xué)校每學(xué)年舉

辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)，定期舉行演講、書法、繪畫、攝影、計(jì)算機(jī)、普通話等比賽，為學(xué)生自主發(fā)展提供時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。以“賞識(shí)、尊重、快樂、健康”為主題，開展師生共建“陽光校園活動(dòng)”。

15．加強(qiáng)實(shí)踐教育和實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)校要廣泛開展與學(xué)校教育相銜接的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視在實(shí)踐中提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力。每區(qū)縣建設(shè)一所綜合性、多功能的未成年人校外活動(dòng)場所，積極開發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目，豐富教育內(nèi)容，確保每名中學(xué)生都能在校外活動(dòng)基地接受5-7天的集中教育。

16．推進(jìn)教育、管理和服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。要依照法律和規(guī)章制度，嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來；不斷改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)生處理好在學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的問題。

17．構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密配合的德育網(wǎng)絡(luò)，使德育工作由學(xué)校向家庭輻射，向社會(huì)延伸。學(xué)校要主動(dòng)和學(xué)生家長及社會(huì)各方面加強(qiáng)溝通與合作，使三方教育互為補(bǔ)充、形成合力。要正確引導(dǎo)家庭教育，通過家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心、家訪等多種形式，引導(dǎo)家長樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和擇業(yè)觀，掌握科學(xué)教育子女的方法。要高度重視并充分發(fā)揮校外教育基地、愛國主義教育基地和社區(qū)教育的作用，依托社會(huì)的各種活動(dòng)陣地，組織開展富有吸引力的德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

18．積極開展黨團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生組織在德育中的重要作用。少先隊(duì)、共青團(tuán)和黨組織是學(xué)校德育工作重要的組織體系和保障，要充分發(fā)揮少先隊(duì)、共青團(tuán)和黨組織政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢，做好中小學(xué)德育工作。小學(xué)階段要重視發(fā)揮少先隊(duì)的作用，加強(qiáng)少先隊(duì)中隊(duì)建設(shè)，積極開展少先隊(duì)活動(dòng)，團(tuán)結(jié)廣大小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上。中學(xué)階段要對(duì)學(xué)生開展團(tuán)的基本知識(shí)教育，加強(qiáng)團(tuán)支部建設(shè)，積極發(fā)展共青團(tuán)員，積極開展團(tuán)組織活動(dòng)。在高中階段學(xué)生中開展黨的基本知識(shí)教育，努力培養(yǎng)一批入黨積極分子。要利用小學(xué)生加入少先隊(duì)、中學(xué)生加入共青團(tuán)等人生成長的重要時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地開展具有深刻意義的教育活動(dòng)。同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生會(huì)等學(xué)生團(tuán)體的橋梁和紐帶作用，積極開展生動(dòng)有效的德育活動(dòng)，

五、切實(shí)加強(qiáng)整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系工作的領(lǐng)導(dǎo)

19．建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制。各級(jí)教育部門要從“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系的領(lǐng)導(dǎo)。各地教育部門要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，保證國家規(guī)定德育課程計(jì)劃能夠得到切實(shí)執(zhí)行。

20．建立完善工作機(jī)制。各級(jí)教育主管部門要研究制定整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系工作的具體實(shí)施方案，把工作要求具體化。要著力建立長效工作機(jī)制，深入開展社會(huì)實(shí)踐，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，為學(xué)生辦實(shí)事好事，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，改進(jìn)德育評(píng)價(jià)方法，整合社會(huì)德育資源，加大投入，努力形成全員、全過程、全方位育人的格局，促進(jìn)學(xué)校德育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。要把中小學(xué)德育評(píng)估指標(biāo)納入教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系之中，并放在突出位置，通過評(píng)估促進(jìn)學(xué)校德育工作。要對(duì)德育

工作成績優(yōu)秀的集體和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)存在的問題，要限期整改。

21．切實(shí)加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要建立完善德育工作隊(duì)伍的培養(yǎng)、激勵(lì)和保障機(jī)制，按照有關(guān)規(guī)定建好德育工作隊(duì)伍，特別是德育課教師和班主任，積極為德育工作者創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。

22．推動(dòng)整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系研究。整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系的科學(xué)性、政策性很強(qiáng)，有其自身規(guī)律。要組織力量深入研究，為增強(qiáng)整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系的系統(tǒng)性和創(chuàng)造性提供理論支持和決策依據(jù)。

新晨