淺談殘疾人職業教育的素質立體教學法范文

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【提要】殘疾人職業教育是從學校到工作理論體系的基礎環節，職業教育起著決定性的作用。殘疾學生在接受各種專業技能培訓的同時，也不能忽視綜合素質的培養。素質立體教學法是我在教學過程中根據殘疾學生殘疾的狀況，受過教育的多少，和興趣愛好，心理狀態不斷摸索，不斷總結而形成的教學法。

【關鍵詞】殘疾人;職業教育;音樂;聽;唱;讀寫;立體素質教學法

殘疾人職業教育是殘疾人教育的重要主成部分，是殘疾人掌握勞動技能，提高殘疾人就業率的主要途徑和保障。1994年國務院頒發的殘疾人教育條例規定，發展殘疾人教育實行普及與提高相結合，以普及為重點的的方針。注重發展殘疾人義務教育和職業教育，積極開展學前教育，逐步發展高級、中等以上的教育。

一、第一小節以聽為主

介紹貝多芬的命運交響曲。路德維希•凡•貝多芬（LudwigvanBeethoven，1770—1827）德國作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。他一共創作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲（其中后32首帶有編號）、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱劇與3部康塔塔，另外還有大量室內樂、藝術歌曲、舞曲。這些作品對音樂發展有著深遠影響，因此被尊稱為樂圣。第五交響曲共分四個樂章，四個樂章之間有密不可分的關聯，它們不僅是順理成章的，而且還被那個著名的“命運主題”賈成一體。貝多芬所說的“命運”不同于我們通常理解的“天命”或“天數”，這個命運是指人生的苦難和種種不幸。而人應該戰勝苦難，主宰自己的生活，達到人類光明的理想。所以，他在給阿芒達牧師的信中說過那句名句：“我決心掃除一切障礙……我將扼住命運的喉嚨”。

二、第二小節以唱為主

作為一名殘疾人職業中專的盲人音樂教師，本身我就是一首人生勵志的歌曲，歌詞里有生活的困苦、攀登的艱辛、夢想的執著；旋律里由流動的愛戀、幸福的苦樂、鏗鏘有力的誓言。我讓學生們唱的就是我寫的勵志歌曲，《堅強起來》。再一次與夢想擦肩而過，我好失落。沒有什么可以責怪的，我付出了。也許殘缺的美，更值得回味，那就勇敢些、抬起頭，我會笑著說。再一次與夢想擦肩而過，我無所謂。沒有什么可以遺憾的，我付出了。只有經歷風雨，生命才有滋味，讓我勇敢些，抬起頭讓我向前走。堅強起來，我要堅強起來，成功的路不止一條。堅強起來，我要堅強起來，所有的痛我都忍受，所有的痛我都享受。中間課間休息三十分鐘。

三、第三小節以寫為主

通過第一小節的聽、第二小節的唱、和前十五分鐘的溝通交流，讓學生們把自己的感受和感悟都寫出來。只要是自己的想法，只要是自己的體會就好。

四、第四小節以讀為主

由于這個班的學生大多數是腦癱殘疾，因此他們在語言表達方面或多或少都存在著一些困難，內心都有著或明或暗的自卑感。需要他們通過大聲朗讀來鍛煉他們的自信新，提高他們的朗讀能力，更重要的一點是讓他們能微笑的面對所有的人和事，大聲說出他們的想法和感受。音樂素質立體教學法，不僅僅是課堂上學道德知識，還有通過讀寫能力的鍛煉。更重要的是，讓他們養成一個良好的自我學習習慣。利用空閑時間多讀一些書、每天寫幾句對生活的感言、每天還必須大聲朗讀一篇好的文章。周而復始堅持不懈，一點點提高自身素質和修養，這也是音樂素質立體教學法要達到的終極目標。

作者：戴培新 單位：吉林省殘疾人中等職業學校