高職學生德育教育構思范文

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一、引言

道德教育是我國教育體系的重要組成部分，對于學生道德素養和思想政治綜合素質的提高具有十分重要的意義；從社會層面來看，對國家精神文明建設也起著積極的推動作用。當前，德育工作是我國教育工作改革的重點，而隨著素質教育的深入推進，德育工作開展的具體形式也越來越多，成為德育教育工作者競相探究的對象。高職教育是我國一種比較特殊的教育形式，與其他教育形式相比，不僅更加強調教學的職業化，其教學系統內部組成也更加復雜。由于高職學生的家庭出身和受教育程度參差不齊，加之部分學生在高考中造成的挫敗感，高職院校的學生在心理素質、人格特質和思想意識、綜合素質等方面顯得更加薄弱；再者，我國傳統的道德教育方式存在諸多問題，更加大了高職院校學生德育工作的難度。令人欣喜的是，隨著國家對高職教育軟硬件投入的不斷加大，針對高職學生的德育工作改革也逐步受到重視。基于高職院校在生源組成和教學設置等方面的特點，高等職業學校的德育工作應該更加深入地關注學生的心理狀態和生活學習上的種種問題。結合高職學生的實際情況和德育工作的目標與要求，我們將高職學生的德育工作闡發為“六顆心”，期待以六心教育更好地引導德育工作的開展。

二、六心教育的具體內容

（一）包容的心現代社會是一個群體社會、團隊社會，也是一個鼓勵和宣揚個性的社會。高職學生處于人生的叛逆期，他們往往特立獨行，有著個人獨特的思想和見解，而由于我國實施的“獨生子女”政策，他們從小便生活在“以自我為中心的舞臺”，造成了個人主義的盛行。在社會環境與個人因素的共同作用下，高職學生同學之間、師生之間、朋友之間、長幼之間、團體之間常常因為意見不同而發生摩擦，有的甚至演變為語言和肢體上的激烈沖突。鑒于每個人的思維模式、處事方法不盡相同，必須教育學生擁有一顆包容的心，對于不同的意見能夠冷靜下來分析其長短并進行合理取舍，且對于他人在生活、工作中的誤會或過節堅決不帶到日常的學習和生活中。為此，可以在日常的德育教學中，采用“換位思考”這一教學模式，即讓學生定期互換角色，去體驗學習委員、班長、課代表等各種角色的工作。這樣既可以鍛煉和提升學生的動手實踐能力，更重要的是，通過這些體驗，每個學生都可以感受他人工作的難處與不易，也可以十分直觀且深刻地體會到由于自己的放縱和包容心的缺失，會給他人帶來多大的不便與傷害。通過類似的活動，可以加深學生之間的了解，使他們更加體諒他人的難處，在學習和生活中更多地為他人考慮。

（二）克制的心青春期的沖動與叛逆再加上學習、就業的巨大壓力，很容易使高職學生在某些外部環境的刺激下情緒失控，從而演變出一樁樁的惡性事件，因而培養學生克制的心在高職德育工作中顯得十分重要。可以從以下幾個方面入手：首先，要對學生的思想觀念進行引導。可以通過播放紀錄片和犯罪紀實的形式讓學生了解在缺乏克制心的情況下，一件件小的摩擦是如何演變為血腥事件的，克制心理的缺失會給自己和親人朋友以及他人帶來多么大的痛苦。其次，對于學生心中的焦慮、不安和壓力過大等負面因素，必須幫助其正確地化解。在建立心理咨詢室之外，可借鑒國外和部分企業的模式，在學校設立“心理發泄室”，讓學生定期對不良心理因素進行發泄。再次，可以通過問卷調查、座談會、茶話會等形式與學生開展定期交流，了解學生的思想動態，生活、學習上的困難等，及時有效地解決學生在心理上的負擔。最后，在學校、教師、學生三位一體的溝通方面，可以在學校層面建立一個網絡化平臺，利用在線討論、電子郵件、論壇留言等多種形式加強學生之間、師生之間、以及學生和學校之間的交流與聯系。

（三）協作的心現代社會是一個協作的社會，而高職學生如何在團隊中找準自身的定位，與他人快速地溝通和協作，在目前的德育工作中還是沒有得到應有的重視。為了培養學生的協作意識和能力，我們在日常的教學中應該有意識地設置一些團體活動。例如，可以將學生隨機分為幾個小組，針對德育知識或者其他學科開展知識競賽。學生在參加活動的過程中，通過準備、討論以及比賽過程中的配合，一方面可以加強彼此之間的了解，增強向心力和凝聚力，同時，學生通過這樣的活動能夠逐漸認識到協作的重要性，其協作能力也因此得到了很好的訓練。條件具備的學校還可以聘請專業的培訓機構，在每學期舉行一到兩次素質拓展訓練活動，一方面舒緩學生內心的壓力，另一方面訓練學生的協作意識和協作能力。

（四）感恩的心如前文所言，高職學生在家庭中長期被父母視為掌上明珠，對于教師的辛勤與操勞，父母的無私奉獻，同學的幫助，很少有發自肺腑的感激與感恩。長期的受寵很容易使他們認為他人的協助與奉獻是理所當然的，不知道感恩與回饋。因此，培養他們擁有一顆感恩之心、奉獻之心，是非常必要的。為引導學生自發地感恩，可以帶領他們在周末或者課外活動的時間開展第二課堂活動，讓學生與環衛工人、交警、建筑工人等普通工作崗位上的人員互動交流，若有條件可以參與他們的工作，使其了解普通崗位人員的辛苦與操勞，懂得珍惜他人的勞動成果，拋棄那種“人人為我”的思想意識，這對培養學生感恩的心是大有裨益的。

（五）奉獻的心奉獻的心與感恩的心是緊密相關的，都不是靠一味地宣講造就的，可以在感恩教育的基礎上通過進一步引導學生換位思考來實現。例如，可以組織學生在特定的節假日去敬老院探望、照顧孤寡老人，學生可以將事先編排的舞蹈、歌曲、小品表演給他們看，必將會贏得老人欣慰的笑容和周圍人贊許的目光。通過這種活動，學生會感受到奉獻的快樂，既是對自己的提升，也能夠為別人帶來的方便和愉悅，這種側面的教育方式與傳統方式相比，更加生動、深刻，效果更好。

（六）奮發的心奮發的心在競爭激烈的現代社會是非常重要的，高職學生在校期間學習和畢業后踏上工作崗位都需要奮發圖強、積極進取。為培養學生奮發的心，可以在道德教育過程中播放《勇敢的心》、《肖申克的救贖》、《當幸福來敲門》等經典的勵志電影；在日常教學過程中通過光榮榜張貼、成功經驗交流等形式來激發學生的學習動力；在學校的日常管理工作中，則可以設立“校長接待日”，或者設立“校長助理”、“教務助理”等職位，讓學生擁有直接與學校領導對話和感受、體驗管理工作的平臺，以此激發學生的成就感和榮譽感，樹立奮發向上的精神風貌。

三、結語

德育工作作為高職教育中“育人”工作的重要保障，值得引起我們的高度重視。“六心教育”的六個方面互相聯系、相互影響，每一個方面的實現都需要調動各方面教學資源，使用多種教學方法，將學校、教師、學生、教學目標、教學方法等元素有機結合起來。這樣，才可以使高職德育教學過程變得更加緊湊，目的性更強，效果也更為顯著。