中職德育課中陶行知生活化教育理念的運用范文

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【摘要】生活即教育、社會即學校和教學做合一是陶行知先生生活化教育理念的主體思想。陶行知的這一生活化教育理念運用到中職德育課中表現為：一是評價體系的生活化；二是教學語言的生活化；三是教學方式的生活化。通過生活化的政治教學，激發學生興趣，提高學生學習動機，使中職德育課“活”起來。

【關鍵詞】中職德育課；生活化理念；評價體系；教學語言；教學方式

朱熹說的好“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活中有很多潛在的教育資源，隨著經濟社會生活的飛速發展，各種報刊雜志、電腦網絡和各種媒體的發展，給學生提供了豐富多彩的政治素材，給德育課政治教學提供了更多活生生的教育資源。思想政治德育課的學習，要聯系學生的生活，從學生的生活實際出發，從耳熟能詳的生活素材入手，變抽象的理論為具體形象的分析，讓生活成為課堂的窗口，讓生活成為學生的第二課堂，這就要實施陶行知先生的生活化教育理念，推進中職德育課教學的生活化。

一、以評價體系的生活化來引導學生健康成長

評價體系是教學的指揮棒，教學是師生之間的互動，是教師教和學生學的統一體。評價體系的實施能有效促進教學，提高教學的有效性，評價的目的就在于提高教學的質量。現行的德育課教材關注每一個學生的生活和活動過程，重視學生在活動中所付出的努力程度以及探索、思考和創意方面的綜合素質等，也就能是關注每一位學生的個性發展。因此，德育課教學也要尊重學生的個別差異，關注學生的個性發展，采取多元化、生活化的評價方式，評價的項目上應該具有層次性，除了包括學生的基礎技能（如表達能力、辨析能力、實踐能力等），同時還要設置其他技能項目，例如在學習、生活中遵守紀律情況、學習態度情況、各種學校班級活動參與情況等。通過這樣的評價體系不僅讓學生知道怎樣學習，還要讓學生明白如何做人。生活化教學評價是以評價為手段，借以促進學生的全面健康發展。教師對學生評價時就要考慮學生的綜合素質，關注學生參與教育教學的過程，多關注學生的生活實際和思想狀況，采用多種方式對學生進行評價。

二、以教學方式的生活化來引導學生體驗、感悟生活

中職德育課教學要關注學生的現實生活，采用生活化的教學方式，讓學生在參與活動中獲得成長的機會，在活動中去體驗知識的生成，感受知識從何而來，明確知識的來龍去脈。讓學生在參與活動中學會思考，使學生成為學習的主體，真正在自主學習的同時內化知識。例如在講授職業道德與法律中的《求職禮儀》這一內容時，我采取了模擬生活場景，一組學生表演求職者，一組學生做面試官，老師做導演。在面試活動中，學生之間相互討論、評價，學生成了真正的學習主體，通過生活化的活動，使抽象的概念具體化，知識學習主動化，知識獲得活動化、生活化。其次，教師還要創設生活化的課堂氣氛。生活化的課堂氣氛是實施生活化教學方式的軟環境，教師要尊重學生、理解學生、關注學生、傾聽學生，用寬容的眼光看待學生的參與，用包容的心態呵護學生，保護學生的自信心，讓學生在輕松、自由和民主的心理狀態下大膽發表自己的看法。

三、以教學語言的生活化來激發學生學習興趣和學習動機

語言不僅是知識信息的傳播載體，同時也是師生之間溝通的橋梁，教學語言的合理、恰當使用會大大提高教學的效果，因此，師欲善其教，必先善其言。作為一種生活中交流、交往的工具，語言源自于生活。教學語言的生活化就是選取生活化的語言運用于課堂，詩詞歌賦、名人名言、民謠俗語、歇后語和網絡新詞等都可以作為教學語言來使用，在講到《恪守職業道德的重點—我誠信》這一內容時，我引用了大仲馬的一句名言：“一個人的信用就是生命，當一個人堅守信用時，他就會獲得榮譽；而他背棄信用時，就會聲名狼藉。”用這句話來感化學生，讓其知道做人要以誠信為本。在講到《我誠信，我公道》這一內容中的不誠信的例子時，我引用了這樣幾句民謠：“假貨不要緊，只要鈔票真，“宰”了他幾個，還有后來人。價高不要緊，只要暴利多，如能“宰”幾個，幸福一家人。”這樣詼諧的語言既能提高學生的學習興趣和學習動機，又把抽象的知識用幽默的語言使之具體化、形象化，讓學生真真正正明白不誠信的危害，讓其做一個誠信的學生，未來做一個誠信的職業人。

四、以生活化的作業引導學生主動探究生活

中職德育課教學從根本上講就是為了切實提高學生參與社會實踐的能力，學生把所學的政治理論知識運用于現實生活，更好地為學生生活服務，讓學生學會做人、做事，學會生活。因此，德育課老師更應多關注學生的生活，布置與學生生活相關的作業，積極引導學生把所學的知識用于指導生活實踐，提高學生的學以致用能力。讓學生在完成作業的過程中，體會德育課在學生日常生活中的作用，讓學生養成關注現實生活、主動探究生活、感悟生活的良好習慣，進而去體會生活、生存和人生價值的意義，促進學生個性發展。比如在學習《社會公德》這一內容時，我讓學生觀察生活中的社會公德現象，并寫好觀后感，在此基礎上，我讓學生用自己的行動去實踐社會公德，把所做的好人好事寫成周記的形式，在班里評選“感動班級十大人物”。這樣生活化的作業把德育課教學和學生的生活緊密地聯系在一起，貫徹德育課教學要貼近學生、貼近實際和貼近生活的三原則，培養了學生的自信心和成就感，提高了學生的社會責任感。

參考文獻：

[1]教師資格認定考試編寫組.《教育學》.北京師范大學出版社,2008年7月第1版,第168頁.

[2]教師資格認定考試編寫組.《教育心理學》.北京師范大學出版社,2008年7月第1版,第83頁.

作者：劉德欣 單位：昆山花橋國際商務城中等專業學校