涉外護(hù)理病理學(xué)教課探究范文

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充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提升數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量

病理學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，直觀性很強(qiáng)，我們在一般教學(xué)中運(yùn)用語言描述、繪圖等方法，相對的靜止會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)病變的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程和正確認(rèn)識(shí)形態(tài)與機(jī)能、局部與整體、病理與臨床之間的辯證關(guān)系。現(xiàn)在數(shù)字化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，使原本難于理解的形態(tài)變化可以直觀易懂，它也打破了傳統(tǒng)病理學(xué)教學(xué)的聲、光、圖的教學(xué)技術(shù)。所以在教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用多媒體，既可以展出圖像清晰的圖片和聲畫并茂動(dòng)態(tài)的變化（如炎癥時(shí)血流動(dòng)力學(xué)的改變、腫瘤的轉(zhuǎn)移途徑、氧分子進(jìn)入機(jī)體的環(huán)節(jié)和過程等），更方便了學(xué)生的理解和掌握，提升了教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體探索教學(xué)改革的新路子，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對教學(xué)課件進(jìn)行科學(xué)編輯和改進(jìn)，發(fā)揮多媒體本身優(yōu)勢，充分展示形態(tài)學(xué)變化的多樣性和機(jī)能變化的動(dòng)態(tài)性，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，克服學(xué)生的“心理疲倦”，也給病理學(xué)教學(xué)注入了新的活力。

靈活應(yīng)用各種新型教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

病理學(xué)理論性較強(qiáng)，術(shù)語枯燥、乏味，內(nèi)容抽象、難懂，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，學(xué)科知識(shí)的廣度、深度和跨度都很大，護(hù)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難，容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。因此教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。

1PBL教學(xué)法

是目前應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，其全稱是“ProblemBasedLearning”，直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。PBL教學(xué)法的教學(xué)模式是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，來解決實(shí)際問題，從而在尋找解決疑難問題方法的過程中完成對相關(guān)知識(shí)的掌握。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，目前備受青睞的PBL教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能顯著提高學(xué)生臨床獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。PBL教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)在教師在每次理論課前可先介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后就重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去聽課。

2案例教學(xué)法

從臨床病例入手進(jìn)行病理學(xué)教學(xué)在實(shí)際工作中廣為采用，但是如何合理選擇病例以及在教學(xué)的不同階段選擇合適的病例是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在課程開始階段要盡量選擇淺顯易懂的病例。如在講解高滲性脫水時(shí)，以正常人進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體的變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體“皮膚汗液排出增加、口渴、尿少”等表現(xiàn)，通過這一案例幫助學(xué)生理解和記憶較為抽象的理論知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，具備一定的分析思維能力后，就要適時(shí)地提高難度，舉一些較為復(fù)雜的病例，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。如脫水這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)完之后，就可以舉“發(fā)熱體溫下降期最容易導(dǎo)致高滲性脫水”這一案例來進(jìn)行病例分析和總結(jié)，這樣做既鞏固了理論知識(shí)，又聯(lián)系了臨床實(shí)際，教學(xué)效果明顯。總而言之，案例教學(xué)法可總結(jié)為“課前引言病例淺，課后思考病例深；單節(jié)課病例淺，階段性討論病例深”。

3對比教學(xué)法

對于兩個(gè)相互間既獨(dú)立又有聯(lián)系.還容易混淆的問題，采用對比的方式效果良好.如在學(xué)習(xí)“心絞痛”和“心肌梗死”這兩個(gè)概念時(shí).我們要求學(xué)生通過比較這兩個(gè)概念的異同來掌握它們。在老師的啟發(fā)下.學(xué)生們首先確定了它們的相同點(diǎn)——二者都發(fā)生了心肌缺血.然后又找出了它們的不同之處——缺血持續(xù)時(shí)間不同.心絞痛是心肌急性短暫缺血引起.而心肌梗死則是心肌持續(xù)缺血缺氧引起的壞死。學(xué)生認(rèn)為，通過對比一下就能清楚地認(rèn)識(shí)和掌握兩個(gè)以上的概念，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。除此之外，在講授一些較為抽象的內(nèi)容時(shí)，一樣可以運(yùn)用對比教學(xué)法。

強(qiáng)化深入雙語教學(xué)，體現(xiàn)“涉外”特色

由于學(xué)生的專業(yè)英語水平不是太高，且雙語教學(xué)還在嘗試階段，所以在教學(xué)過程中我們?nèi)砸阅刚Z為主，重點(diǎn)攻克醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯。教師可使用全英文內(nèi)容的多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫、影音資料為一體，形式生動(dòng)活潑。課件中包含典型的病變圖片、形象的疾病機(jī)制動(dòng)畫展示、豐富的影音資料，可將病理學(xué)內(nèi)容深入淺出地講解清楚，教學(xué)過程中強(qiáng)化刺激視覺的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的英語聽力。在課堂講授過程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，由易到難，循序漸進(jìn)加大英語比例。如講解某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用英語講述，使學(xué)生全面接觸醫(yī)學(xué)英語詞匯和常用表達(dá)；而對一些重要名詞或疾病過程在用英語講解后再用漢語作補(bǔ)充解釋。總之，筆者在本科涉外護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)中，通過簡化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)手段改革、靈活應(yīng)用新型教學(xué)方法和強(qiáng)化深入雙語教學(xué)，使教學(xué)更加符合本科涉外護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，有利于把護(hù)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的國際護(hù)士。

作者：李暉白玉常桂梅單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院護(hù)理學(xué)院新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室