病理標本的病理學護理論文范文

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1激發學生學習興趣

那為什么肝臟會破裂呢?那是因為某種原因造成了肝的脂變，肝臟體積腫大，呈土黃色，質地松軟易脆。那有哪些原因會導致肝臟發生脂變呢?環環相扣的問題提出，讓學生思維活躍，將臨床生產實踐中的現象與病變本質、發病機理等理論知識緊密聯系，既鞏固了本學科理論，又激發了學生的學習興趣，培養了學生分析、解決問題的能力。傳統的病理組織切片教學方法是老師僅進行簡單的形態學描述，觀察的任務就全面交給學生完成，由于形態學的內容較抽象，并且很枯燥。學生很難將文字描述與具體的形態學特征聯系起來。因此在觀察病理組織切片時，我們采取先由教師引導學生從低倍鏡開始觀察組織切片，通過觀察正常組織與病變組織結構的不同、正常組織與病變組織所染的顏色不同來尋找和辨認組織的病理變化部位，再轉換到高倍鏡下，結合課堂所學的理論知識詳細地觀察病變組織的形態結構，并通過生動、形象的語言進行講解，便于學生更好地理解和記憶。注意將組織形態學變化與器官功能、臨床表現相聯系，培養學生延展性思維。如，在觀察肝硬化病理切片時，鏡下見纖維結締組織大量增生，分割肝小葉，使肝小葉成大小不等的圓形小島;假小葉無中央靜脈。假小葉內肝索排列紊亂，肝細胞腫脹、脂變，甚至壞死。根據組織學觀察，我們提問:是什么導致了肝硬化?此病變會給肝臟帶來什么影響?最終動物會出現什么結果?通過這一系列問題，使同學們掌握了引起肝硬化的病理學基礎;肝硬化在鏡下病理學的特征;肝功能障礙等等問題。最后，由同學們畫出肝硬化的組織形態圖，鞏固所學知識。

2提高學生分析問題、解決問題和創新能力

過去在觀察大體標本時一般由教師講解，學生只是被動地聽講、觀看，讓他們自己描述時卻無從下手。為激發學生的主動性，鍛煉他們觀察病變和描述病變的能力，我們一般將每班分幾個組，每組4名學生，由他們自主開展病例討論，觀察與描述提供病例標本的病變特征，并根據觀察到的各器官、組織的病變特點進行診斷。在病理學實驗教學中。通過病例標本的觀察與討論，可以培養學生分析問題、解決問題和創新的能力。在組織病例討論前，教師要事先布置待討論的病例，提出一些具有指導性的問題。引導學生在課下查閱相關資料，做好充分的準備。接下來，我們將一些常見病的大體標本和組織切片，只貼上編號，讓學生對大體標本和組織切片進行病變描述，并開展討論。例如我們將實驗室收集的豬瘟、豬丹毒、豬鏈球菌、雞新城疫、雞馬利克等畜禽常見疾病的標本分組，每類疾病標本貼上相同的代號，由學生對病理標本進行描述、討論，并且根據病變組合判斷病因，寫出實驗報告。最后，再進行歸納總結時，教師轉換為主講人，科學、嚴謹地分析病例。

3提高學生綜合應用知識的能力、科研能力和創新思維

動物病理標本室課余時間的開放，是解決動物病理學課實驗內容多，學時有限的有效方法。我們將動物病理標本分類進行陳列，貼上詳細的注解。在動物病理標本室課余時間開放期間，有許多同學拿著筆和紙進行記錄，這樣進一步鞏固了課堂知識，也充分調動了學生主觀能動性，對該課程的實驗教學改革具有重要意義。實踐證明，動物病理標本室的開放教學，明顯提高了實驗教學的效果，既提高了學生綜合運用知識的能力，也培養了學生初步的科研能力和創新思維。總之，開放動物病理標本室，建立了開放的自由學習時間和空間，為學生在課余時間提供了自主學習和個性發展的空間，利于培養學生的發散思維和自學能力。這樣，既能彌補原有實驗課學時不足的情況，又能充分調動學生的主觀能動性，提高學生動物病理學實驗教學的學習效果。

4結束語

隨著養殖業的發展，臨床不斷有新疾病的出現，以及不同專業培養目標的需求，動物病理標本的收集制作也要與時俱進，要求教師們不斷從臨床上收集和補充更多的病理標本，以滿足不同專業方向培養的需要，為新形勢下動物醫學及其相關專業分類培養［6］打下堅實的基礎。總之，如何靈活運用我們收集的病理標本;如何將理論知識和實踐相結合;如何提高學生的學習興趣，提高分析問題、解決問題的能力;如何培養具有創新意識、創新能力的高素質的人才，是新形勢下賦予我們教師的責任。

作者：賴為民耿毅彭西歐陽萍單位：四川農業大學動物醫學院