兒科護理教學中的應用2篇范文

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（一）

一、多媒體在兒科護理教學中的應用優勢

1.1激發了學生的學習興趣

多媒體的教學模式可以對多種形式的信息（音頻、視頻、文本、圖像、動畫等）進行及時的處理，教師根據要講授的護理學內容編排好多種形式的課程，將文本、圖片、視頻等形式加入課件中，使內容多樣化，激發學生興趣的同時節約了板書、掛圖等的時間，縮減了學時，增加了教學內容，在有限的時間內增加了講授的內容。多媒體課件還能夠根據具體的需要隨時進行更新，方便將新知識插入，激發了學生的學習興趣。

1.2教學形式多樣，提高了教學效率

人類的學習是將身體各個感官感受到外界事物后，將獲得的信息傳遞到腦，通過腦部的分析整合完成學習的過程。有研究顯示，通過閱讀可以記住10%的內容，聽覺獲得的內容可以記住20%，視覺獲得的知識可以記住70%。多媒體的教學模式合理配合視、聽等感官，將文本、圖片、視頻及聲音等綜合表現出來，內容豐富，形式生動，使學生的視、聽感官得到綜合刺激。多媒體的教學方式從內容及形式上吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，增加了掌握知識的速度。如維生素D缺乏性佝僂病的講解，傳統的板書及口述使學生沒有直觀的理解，而通過多媒體圖片等可將佝僂病患兒的枕禿、雞胸、O形腿等臨床表現形象地呈現在學生面前，增加了學生對該疾病的理解和記憶。

1.3增加了教學強度

傳統的教學方式要寫板書、掛圖等，學生在有限的學時中學到了相對少的知識。而多媒體教學可以根據教學的需要進行課件的制作，內容靈活；多媒體課件的制作可以根據醫學知識的更新進行不斷的完善，將基本的新進展、新技術及時地呈現給學生，開拓了學生的學習思路，培養了學生的創新思維。運用多媒體教學，學生在有限的時間內接受的知識量明顯增加，提高了教學強度，避免了時間的浪費，同時也減輕了教師的工作量，把有限的時間用在課件的創新上，更加有助于提高學生的學習效率。

二、多媒體在兒科護理教學中的應用不足

2.1多媒體教學減少了師生交流

學生的學習效果不僅受教學內容的影響，與教師與學生的交流及節奏的掌握也密不可分。應用多媒體進行教學后，教師要將較多的精力用于計算機的控制，過多地將視線放在顯示器上，減少了與學生的眼神交流。主要弊端是教師在授課的過程中沒有注意學生的反應，同時學生也容易因為與教師溝通的減少而降低學習的積極性。多媒體的教學模式是有相對固定的課件的，教師按課件的思路進行講解，卻忽視了學生的個體，不能夠因材施教。因此，教師在進行多媒體教學時要適當離開計算機，觀察學生的學習反應，在課上適時提問，隨時把握好課堂氣氛，增加學生的學習興趣，發揮教師是課堂主導的作用。

2.2不利于教學內容的進一步創新

在多媒體課件的制作過程中，教師容易出現課件的互相復制，如果缺乏責任心，就會隨意在網絡上下載課件，不認真進行選擇，創新性差，沒有結合兒科護理專業的實際情況進行制作。教師如果長時間地復制他人的課件而沒有自我的思考和創新，不利于在業務方面的進步，也不能有效地提高學生的學習效果。也就是說，教師在應用多媒體教學的時候，要結合本專業的特點給予及時的更新，同時要增加與學生的互動，進一步提高教學質量。

三、小結

兒科護理課程的多媒體教學中課件的制作至關重要，該教學方法能夠結合理論、臨床見習以及實際操作，是提升護理學生綜合能力的教學方法。教學課件以大綱為主線，突出教學的重點，巧妙結合文本、圖片、視頻等方式將大量的教學內容形象地展示給護理學生，及時、有效地將臨床典型的病例呈現在學生面前，實用性極強。對護理學生的兒科護理課程采用多媒體的教學方法有很多優勢，如激發了學生的學習興趣、教學形式多樣，提高了教學效率以及增加了教學強度等，但也存在一些不足，如減少了師生間的交流以及不利于教學課件的創新等。在實際的教學中，教師要發揚多媒體教學方法的優勢，盡量避免由此帶來的不足，在多媒體教學的間隙增加與學生的交流及課件的創新，努力提高教學質量，增加學生的學習興趣和學習效果。綜上所述，多媒體的教學模式改變了以往的“粉筆加黑板，教師一言堂”教學方法，結合生動的圖片視頻、巧妙的教學構思，高強度的教學內容，增加了學生的學習興趣、吸引了注意力，提高了學生的主觀能動性，在有限的學時內增加了授課內容，提高了教學質量。然而在授課的過程中，教師也要揚長避短，充分發揮該教學方法的優勢，促進兒科護理課程的教學發展。

作者：于慶軍單位：福建省龍巖衛生學校

（二）

一、兒科護理學中如何實施案例教學

（1）展示案例

利用多媒體先播放短暫的有關肺炎合并心衰患兒臨床表現的視頻，吸引學生的注意力。然后展示本次案例的內容，提出學習目標。在教授過程中，可以適時提問，讓學生來解答問題，這樣的話，學生就成為課堂的主體，既活躍了課堂氣氛，又吸引學生參與到本次課堂活動中來。

（2）學生進行分組討論

將學生分成若干小組，每組8~9人，以學生為主體，教師為主導。這是案例實施教學的重要環節。讓學生對肺炎合并心衰的患兒從發病原因、臨床表現到提出護理診斷，提出相應護理措施進行分析討論。教師所提供的情境十分接近真實情況，學生會產生強烈的參與欲，欣然接受案例教學，按照計劃進入課堂教學，學生主動對所提供的案例進行討論。這樣能夠讓學生各抒己見，提出自己的見解，從而提高學生的學習興趣，增強教學效果。

（3）總結階段

每組選派1名學生發言匯報該組觀點，然后由組內其他成員補充。

（4）教師點評

教師對案例分析的全過程進行總結歸納，對教學目標、重點、難點進行補充。

二、案例教學法對兒科護理學教學質量的影響

1．案例教學法對學生的影響

案例教學法能夠最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生學會自主學習、獨立思考、合作學習、探索學習的能力，變被動學習為主動學習，從而加深學生對課堂教學內容的理解，培養發散思維的能力，促進學生“學”與“用”的結合，從而避免學習的盲目、枯燥。一方面有利于增強學生的學習興趣和動力，另一方面也有利于學生為以后課程的學習和臨床工作奠定基礎。

2．案例教學法對教師的影響

在案例教學過程中，教師要熟悉案例，在案例討論過程中學生對內容理解產生歧義時，教師要進行糾正，促進活動順利開展。這樣就要求教師要有廣博的知識面、較強的邏輯思維能力、駕馭課堂的能力。教師要在各個方面做出表率，做到教師育人的目的，從而案例教學法有利于提高教師專業素質和管理素質。

三、結語

總之，案例教學法是兒科護理學教學中的應用表明：將課堂內容設置到案例的情境中去，從臨床角度提出護理問題，一方面能夠將教學內容生動形象、簡單易懂形式教授給學生，激發學生的學習興趣，有效地鍛煉學生獨立思考、語言表達、邏輯思維及綜合分析問題的能力。另一方面，由于案例教學法需要多學科專業知識，促進教師專業素質的提高，增強教師解決問題的能力。由此可見，在兒科護理學中應用案例教學法，有利于增強教學效果。

作者：張娟單位：江蘇省贛榆中等專業學校