中職護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策范文

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【摘要】由于護(hù)理工作是貫穿患者康復(fù)的重要一環(huán)，因此護(hù)理專業(yè)的教學(xué)在中職院校中應(yīng)當(dāng)被充分地重視起來(lái)。中職院校在進(jìn)行護(hù)理知識(shí)的教學(xué)時(shí)理應(yīng)注重專業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)踐性和臨床操作能力，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)患者疾病與體質(zhì)的特殊性來(lái)合理改進(jìn)護(hù)理教學(xué)知識(shí)，護(hù)理教學(xué)應(yīng)是先有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，再將理論應(yīng)用于實(shí)踐，理論在實(shí)踐中得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】中職院校；護(hù)理專業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

中職院校的護(hù)理生都是屬于中考分?jǐn)?shù)較低的情況下進(jìn)入中職的，學(xué)生特點(diǎn)集中在年齡偏小、綜合素質(zhì)較低，對(duì)于護(hù)理知識(shí)沒(méi)有接觸，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)的技能培訓(xùn)課程較少，教師能力不足，硬件設(shè)施不足的情況，因此大多是進(jìn)行表面教學(xué)，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望能夠減少這類問(wèn)題的產(chǎn)生，幫助中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好地融入崗位，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、中職護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏系統(tǒng)的技能教學(xué)現(xiàn)如今，很多中職院校只注重理論知識(shí)，往往會(huì)忽略技能性的教學(xué)內(nèi)容模式。對(duì)于學(xué)生的考核，通常還停留在與初中教學(xué)考核模式一樣的階段，將考試作為學(xué)生的最終考核成績(jī)。并且教師認(rèn)為教學(xué)無(wú)非就是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，并且開(kāi)展相應(yīng)的課程。通常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的技能教學(xué)、技能系統(tǒng)培訓(xùn)，從而造成了學(xué)生對(duì)于護(hù)理的了解和認(rèn)識(shí)，僅是表面文章，而不能深入的進(jìn)行實(shí)踐，難以參透。

2.教師專業(yè)能力不足近年來(lái)，許多中職院校為了擴(kuò)大學(xué)生招生提出一系列的優(yōu)惠措施，但是學(xué)生數(shù)量變多，教師的增長(zhǎng)速度卻相對(duì)緩慢，學(xué)校在校教師缺乏對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，專業(yè)技能方面素養(yǎng)較低，沒(méi)有相應(yīng)臨床學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以導(dǎo)致中職學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)質(zhì)量上得不到保障，從而失去對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。由于師資隊(duì)伍不能滿足學(xué)生教學(xué)需求，所以大部分的中職院校會(huì)招聘醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行代課，但是大部分的外聘教師缺乏教學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)。

3.中職院校軟、硬件設(shè)施落后這幾年我國(guó)醫(yī)療設(shè)備不斷更新?lián)Q代，理論知識(shí)無(wú)法跟得上行業(yè)發(fā)展，從而導(dǎo)致沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)用性，大多數(shù)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在開(kāi)展護(hù)理實(shí)踐僅僅是與同學(xué)之間進(jìn)行，或者觀看教師準(zhǔn)備好的視頻，開(kāi)展情境技能，缺乏深入當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這很難真正滿足護(hù)理專業(yè)教學(xué)需求，護(hù)理硬件設(shè)施的匱乏是大多中職院校出現(xiàn)的問(wèn)題，護(hù)理所需求的硬件設(shè)施大多屬于導(dǎo)管、臨床護(hù)理器械，但是中職院校的硬件設(shè)備還停留在幾年前的醫(yī)療護(hù)理器械階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)新型護(hù)理技能也只能是根據(jù)教學(xué)視頻、資料去學(xué)習(xí)，因此在理論與實(shí)踐都與實(shí)際醫(yī)藥行業(yè)存在脫節(jié)的情況下，中職護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)無(wú)法保障。

二、創(chuàng)新護(hù)理教學(xué)方法的教改思路

1.務(wù)實(shí)護(hù)理技能基礎(chǔ)教學(xué)在專業(yè)課程中，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)單元的課程進(jìn)行小型的護(hù)理技能基礎(chǔ)教學(xué)，如心血管疾病的患者的常規(guī)護(hù)理操作，具體流程包括對(duì)患者心血管的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行記錄、常規(guī)檢測(cè)患者的血壓情況，開(kāi)展體溫調(diào)查，患者的心率狀況、日常巡視病房和開(kāi)展健康教育等，在專項(xiàng)疾病的護(hù)理技能課程結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的護(hù)理技能和護(hù)理流程進(jìn)行專項(xiàng)考核與測(cè)試，將成績(jī)?nèi)谌肫谀y(cè)評(píng)。不僅如此，護(hù)理專業(yè)的課程學(xué)習(xí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育課程，堅(jiān)持以人性化護(hù)理為主，培養(yǎng)護(hù)理人員與患者的溝通能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去了解患者的真實(shí)想法，到底哪里不太舒服，學(xué)會(huì)在護(hù)理的過(guò)程中，讓患者容易接納自己。從而進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理方案，提高護(hù)理效果。

2.完善優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍學(xué)校應(yīng)該積極組織相關(guān)專業(yè)老師報(bào)名護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)項(xiàng)目，將護(hù)理的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與深入學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)術(shù)研究如制定護(hù)理方案、處理住院患者處于危機(jī)狀態(tài)下的緊急護(hù)理措施等。教師在開(kāi)展學(xué)術(shù)研究中，還可以走進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，到當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療機(jī)構(gòu)去調(diào)研，學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，對(duì)于外聘教師的選擇，應(yīng)該提高相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)有教師從業(yè)資格證、有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員，定期組織在校教師與外聘教師的護(hù)理專業(yè)的學(xué)術(shù)辯論，對(duì)于護(hù)理知識(shí)教案的設(shè)計(jì)進(jìn)行合作，積極引導(dǎo)中職生在護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

3.構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐的軟、硬件支撐在教材編制上中職院校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)商，或與有合作醫(yī)院的人才技術(shù)團(tuán)隊(duì)共同編制院校專用書(shū)籍進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們徹底擺脫老舊書(shū)籍知識(shí)的禁錮，讓學(xué)生們更好的領(lǐng)會(huì)到護(hù)理專業(yè)的最新研究成果，以及對(duì)最新推出的醫(yī)療護(hù)理設(shè)備、醫(yī)院醫(yī)療護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管控系統(tǒng)在教材的編制中應(yīng)該充分的融入。由于護(hù)理專業(yè)的硬件設(shè)施是大多中職院校并不具備的，所以在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該與當(dāng)?shù)囟嗉裔t(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，在實(shí)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生們掌握最新醫(yī)療護(hù)理儀器的使用方法和檢測(cè)技術(shù)，用錄視頻或撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的方式將所接觸的硬件設(shè)備使用情況反饋給院校。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文主要研究的是中職院校護(hù)理專業(yè)的教育現(xiàn)狀，目的是為了梳理當(dāng)前中職院校護(hù)理教育中存在的問(wèn)題，提出改善這種情況的建議，從而幫助中職院校培養(yǎng)專業(yè)護(hù)理人才提供思路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭雪媚，張玉芳，陳燕珊.淺談適應(yīng)崗位需求的中職護(hù)理教學(xué)改革[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2014，（01）.

[2]方玲妍.中職護(hù)理教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].西部素質(zhì)教育，2015，（06）.

作者：吳興碧 單位：重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校