護理專業生物化學教學思維導圖的應用范文

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【摘要】隨著現代化社會的不斷建設，我國的經濟水平和科學技術水平有了很大的提高，也導致了社會就業競爭壓力的日益增加。并且由于受到傳統教育的影響，我國許多高職為了提高學生的學習成績，在一定程度上忽視了對其創造力的培養，以及個人獨立科學探究能力的提高，無法滿足在社會不斷發展的過程中對人才的需求。因此，思維導圖被引入到高職護理專業生物化學的教學領域中，通過對學生思維的引導，培養他們分析信息、解決問題、交流合作的能力。

【關鍵詞】思維導圖；高職護理專業；生物化學教學；應用

一、思維導圖的源起

思維導圖最早是由二十世紀七十年代的英國人——托尼•巴贊提出的，它主要是通過圖像的繪制將意圖表達出來，利用清晰的思維路線來實現引導學生解決問題、學習知識。教師常常會將類似的知識內容在思維導圖中進行分類，然后將相近意義的概念用線條連起來，并且進行適當的標注，有利于充分開發學生大腦的思維規律，提高他們的自主學習能力。因此，對于思維導圖的創建，可以融合視覺效果、顏色、線條等多種大腦技巧元素，不斷刺激大腦作出反應。以一篇學習材料為例，首先教師可以在導圖的中心位置確立一個中心點作為學習題目，然后將學習材料內容進行分類作為二級節點。其次，根據其中的重點信息篩選出三級節點，并且建立起與二級節點、中心點的聯系。最后，要根據整體的材料審視導圖，確保關鍵詞的準確性，為學生記憶提供幫助。

二、思維導圖應用于護理教學的意義

1.不斷提高人才培養質量根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》的指示，教育應當以就業為導向，以服務為宗旨。因此，教師將思維導圖應用到高職護理專業生物化學教學中，可以幫助教師在進行實際教學時逐漸轉變傳統的教學模式，提前根據教學目標、教學活動通過合適的方式提供給學生，從而不斷提高學生的學習興趣以及高職專業的教學質量，也為健康服務、醫療衛生等行業專業人才的培養做出貢獻。

2.充分提升學生社會競爭力考慮到護理專業的教學涵蓋了許多學科的知識體系，對學生思維能力、自主學習能力的要求比較高。因此，教師要積極轉變自身的教學觀念以及教學方式，以發揮出學生的主動性為目標，通過輔以思維導圖的教學模式，科學性、系統性的加強他們的創造性思維能力和臨床思維能力，逐漸引導學生用自主思考和合作交流的方式去主動構建知識體系。與此同時在思維導圖放射性思路的指引下，學生能夠把學習生物化學知識的積極性提高上來，努力克服在理解知識的過程中所遇到的困難，對復雜的知識體系進行分層化、整體化的把握，不僅加強了大腦的功能效果，還為未來就業競爭力的提升做出貢獻。并且思維導圖教學法能夠對發現的問題進行深入的觀察、思考，從而利用這股探索精神來全面提升學生的職業素養，滿足了我國現代教育改革發展的需要。

3.有效增強教學效果，培養學生創造性思維由于教師要在高職護理專業的生物化學教學中起到引導的作用，不僅要有意識地在一些枯燥難懂的知識點中做好豐富課外內容的添加，加入思維導圖通過一個中央關鍵知識點來引起學生形象化的思考，從而讓學生正確的領悟探究學習方法，不斷提高增強學生思維的靈活度。同時還要科學合理的組織學生參加到課堂討論活動中去，憑借思維導圖在生物化學教學效率與質量上唯一化、個性化的獨到優勢，讓他們通過實際體驗和經驗積累來細心感受進行探究式學習過程，并且做好多維度思路的梳理，有利于學生思維的個性化發展。

三、生物化學教學存在的問題

1.師生溝通不暢教師在開展課堂教學活動的過程中，一味的讓學生在課堂上進行合作討論，卻不做好課堂教學時間的安排，并且在進行小組交流討論時沒有干預到具體的分析中給予學生適當的點評、指導，很容易導致學生在還沒有完全理解、認識知識點的時候進行盲目的探究，從而營造出雜亂無章、效率較低的氛圍。因此，沒有在實際課堂教學過程中建立起師生交流的橋梁是許多教師在提高高職護理專業生物化學教學效率時存在的一個問題。雖然教師在課堂上通過加強學生與學生交流的方式來營造出一個良好的學習氛圍，培養他們自主思考學習的習慣，但是生物化學知識點較為復雜、知識體系多等問題在很大程度上影響學生的自主學習，并且許多課堂都存在學生來不及記筆記、難以消化知識點等問題，在很大程度上降低了他們學習的主動性，十分不利于教師教學效果以及學生學習效果的增強。

2.沒有體現學生在課堂上的主體地位目前形勢下，高職院校的教學模式處于落后狀態，為了發展在校學生的各種專業能力，要落實好國家的“以應用為目的”的教育方針，將護理專業的學生發展培養出較強的實踐運用能力和完善的專業知識體系。對于院校的老師，不應該再采用一貫的傳統教育方式，而是注重學生自身的學習和發展。由目前的情況可知，以教師為中心的教育模式，只能使學生們被迫的去學習知識體系，思維會產生一定的局限性，自主思考的能力也會降低。并不能客觀的提高他們的實際運用能力，同時這也凸顯出了教師們辛勤教學但是投入與收獲不匹配的問題。這既不利于發揮出學生們的學習主動性，也不利于教學活動中作為主體的老師進行長期的發展，也容易導致高職院校教學水平的逐漸下滑，遏制對社會專業技術人才的輸送。教師在開展高職護理專業課堂教學活動的過程中，存在無法把握生物化學教學核心、重點內容的情況，一味的讓學生在課堂上進行理論知識的學習，卻不注重主觀能力、創新能力的培養。與此同時，由于生物化學課程教學需要發揮出教師對學生的引導作用，通過在課堂上分析科學實際案例來激發學生的學習積極性，但是標準化、統一化的教學模式很難讓學生獲得發散思考和討論的空間，從而營造出雜亂無章、效率較低的氛圍，不利于學生進行自主的探討與研究，在很大程度上降低了他們學習市場營銷的學習效率。

四、思維導圖在高職護理專業生物化學教學中的具體應用

1.幫助學生構建知識框架思維導圖在生物化學課堂上的應用，可以為學生提供課堂交流的平臺，激發學生的學習興趣，以至于營造出輕松活潑的教學氛圍，幫助學生構建知識框架。由于動態生物化學以及靜態生物化學是整個生物化學教學內容中的重點，因此教師要注重學生的預習、課堂討論、復習這三個環節。首先，教師可以在上課之前，準備好有利于理清學生聽課思路的思維導圖，幫助學生進行重難點知識內容的課前預習。其次，在課堂上可以通過增加通過學生與學生之間的交流機會來培養他們在課堂上的語言交流表達的能力，有利于充分利用思維導圖，積極引導學生以多角度的視角來思考研究問題，充分激發他們學習記憶的主動性，同時學生發散思維能力的培養可以將多個學科的知識體系進行聯系記憶，有利于將知識體系應用到實際工作中。最后，在課后復習的歸納整理階段，學生可以借助思維導圖，充分發揮出其邏輯清晰、通順的特點，將重難點內容進行分層、分塊復習，把握好整個課程的知識結構，從而在很大程度上提高了他們的學習能力，還有利于活躍他們思考問題的思維，并且將教學內容進行合理的規劃，有效提升了學習效率。

2.結合情景教學模式，引入思維導圖由于許多思維導圖可以在教師語言引導的基礎上，通過多媒體演示文稿的幫助來進行更好的釋放。因此，教師們在課堂上對學生進行思維情景引導的學習方法，可以有效的優化課堂時間、提高教學效率。結合情景教學模式來引入思維導圖的模式是教師們在課堂上對學生進行探究性教學十分有效的方法。考慮到生物化學知識本就是源于生活，可以結合生活實際來建立生物化學知識體系，不僅能夠激發學生對一些較為抽象的生物化學概念的興趣，并且還可以在很大程度上提升學生對知識的記憶與理解。結論結合本文，由于在生物化學教學中最重要的內容就是對自然現象里的規律進行探索研究，因此思維導圖在高職護理專業的教學中能夠起到十分重要的作用。它不僅能夠有效的加強學生進行科學探索的能力，還能改善傳統化學教學方法中存在的缺點，通過教師逐漸引導探究的方法，來激發學生的積極性，不斷促進他們的思維發展。同時，思維導圖能夠為教師的整個上課過程提供一個參考，從而使其授課思路變得清晰化、概括化，也在很大程度上減少了備課工作量。

【參考文獻】

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[3]張艷，孫經興，王麗，張玉亮.思維導圖在高職高專護理教學中的應用的必要性[J].現代職業教育，2018(05):35.

作者：韋巖 單位：菏澤醫學專科學校