教輔優(yōu)化論文：基本醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教輔的優(yōu)化探討范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了教輔優(yōu)化論文：基本醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教輔的優(yōu)化探討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

作者：張艷麗王燕蓉李桂忠李燕王琦姜怡鄧楊怡單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)辦

課程實(shí)施現(xiàn)況和成效

臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)從2008年秋季學(xué)期首次在2006級(jí)臨床醫(yī)學(xué)和麻醉學(xué)專業(yè)開設(shè)，共5個(gè)班，總計(jì)有8個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，78學(xué)時(shí)，其中理論課18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課60學(xué)時(shí)。由解剖學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、病理生理學(xué)4個(gè)系承擔(dān)。截止2012年已有四屆學(xué)生四個(gè)專業(yè)(臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、生物技術(shù)、臨床檢驗(yàn))層次開設(shè)該課程，參加授課的教師共有24名，有實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員2名，實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備90多臺(tái)(套)，基本可滿足現(xiàn)有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的需要。

本實(shí)驗(yàn)課程的特色教學(xué)方法為:少量理論課加大量的實(shí)驗(yàn)課，以病案為中心、以動(dòng)物模型制作與觀察分析為手段。通過典型病例引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性。教師引出問題后，帶著問題將解剖學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、病理生理學(xué)知識(shí)貫穿于機(jī)制的闡述，引導(dǎo)學(xué)生熱烈的討論，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。4年來，臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取了多項(xiàng)切實(shí)可行的創(chuàng)新性改革措施，并取得了較好的成效。

1強(qiáng)調(diào)多學(xué)科參與、資深教師與青年教師同時(shí)開課，共同備課，并實(shí)行課程負(fù)責(zé)人督導(dǎo)制由于此課程是多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課程，為了提高教師教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量，由課程負(fù)責(zé)人根據(jù)所承擔(dān)的課程內(nèi)容統(tǒng)一制定培訓(xùn)方案，以課程內(nèi)容確定單元組長，各任課組長通過組織集體備課(包括理論和實(shí)驗(yàn)操作)規(guī)范教學(xué)要求。理論教學(xué)實(shí)行試講制，試講時(shí)多學(xué)科同行參與并點(diǎn)評(píng)。讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的高年資教師負(fù)責(zé)師資的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教材的編寫，通過多種渠道強(qiáng)化青年教師的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能。

2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)增加實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，靈活應(yīng)用從理論－實(shí)踐－理論的螺旋式提升的教學(xué)方式學(xué)時(shí)由原來的78學(xué)時(shí)增加為80學(xué)時(shí)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)10個(gè)，增加了關(guān)于遺傳學(xué)和分子生物學(xué)課程的2個(gè)實(shí)驗(yàn)。

作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)早期銜接的創(chuàng)新性課程，采用了由理論到實(shí)踐、再由實(shí)踐上升為理論的教學(xué)法。理論教學(xué)主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)，給予典型病例的思考，由學(xué)生課下查閱資料尋找答案，在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)操作和觀察后，針對(duì)現(xiàn)象和問題再作分析，經(jīng)過教師講解—示范—看錄像—學(xué)生操作—?jiǎng)游锸中g(shù)操作—討論—教師小結(jié)，提高了學(xué)生分析問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3借助課程內(nèi)容和思路，推動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣在實(shí)驗(yàn)室展開科技創(chuàng)新活動(dòng)，如學(xué)習(xí)了第八章肝損傷致肝功能不全內(nèi)容后，學(xué)生組成兩個(gè)科研創(chuàng)新小組，開展了“卵巢去勢對(duì)小鼠急性免疫性肝損傷的影響機(jī)制研究”、“氧化槐定堿對(duì)急性肝損傷的保護(hù)作用及其機(jī)制的研究”等課題研究，研究成果經(jīng)過總結(jié)，參加了2010年4月在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部舉辦的首屆醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，兩個(gè)項(xiàng)目分獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

4早期接觸臨床活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲望開展假期走進(jìn)基層醫(yī)院活動(dòng)，多層次的接觸各類患者。通過從淺層次的理論認(rèn)識(shí)到深入的接觸臨床實(shí)踐，提醒學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是臨床課程學(xué)習(xí)的支撐，為臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生再分組討論，交流相互的心得體會(huì)并根據(jù)調(diào)查問卷的材料進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)整理，寫出書面總結(jié)報(bào)告。

5改革考核方式成績由6部分組成，①理論課:檢查出勤率，占總成績的10%;②實(shí)驗(yàn)課:在試驗(yàn)前針對(duì)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的相關(guān)知識(shí)、操作步驟進(jìn)行提問，檢查復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、討論和查閱文獻(xiàn)的情況，占總成績的10%;③針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績的10%;④評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和討論內(nèi)容的全面、深度情況，占總成績的20%;⑤課程結(jié)束后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作技能考核，采用隨機(jī)抽題的方式，占總成績的20%;⑥針對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟、設(shè)計(jì)、結(jié)果、討論以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行筆試，占總成績的30%。

存在的問題

臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程在開設(shè)的4年中也存在諸多不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不深刻、不統(tǒng)一，且教師均為兼任老師，時(shí)間、精力不能保證;亟待建立完善的預(yù)實(shí)驗(yàn)、集體備課和聽課制度。②實(shí)驗(yàn)室管理不到位，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)有待提高，需要增添能夠保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)儀器;目前由于開設(shè)班級(jí)較多，受到實(shí)驗(yàn)室房間、儀器和教師人數(shù)的限制，造成上課時(shí)間安排上的困難。③教材有待豐富和充實(shí)理論內(nèi)容，進(jìn)一步完善和規(guī)范實(shí)驗(yàn)錄像片。④教學(xué)效果考評(píng)形式單一，需要建立科學(xué)、合理的教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱簡單，沒有統(tǒng)一的批閱要求。針對(duì)以上問題，本團(tuán)隊(duì)通過外派教師參加PBL教學(xué)、雙語教學(xué)培訓(xùn)，加大與山東大學(xué)等院校的師資交流，跟進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理念，改革教學(xué)模式和授課方式，更新與再版教材等措施達(dá)到本課程的設(shè)置目標(biāo):使學(xué)生以更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及技能、更明確的學(xué)習(xí)目的進(jìn)入臨床課程的學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才是我國高等醫(yī)學(xué)教育改革的重要目標(biāo)。臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)立與運(yùn)行為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的改革提供了新思路。我們將繼續(xù)有條不紊地加強(qiáng)這門課程的建設(shè)，使其更符合我國醫(yī)療衛(wèi)生和教育事業(yè)發(fā)展的需要。