留學生內科學論文范文

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1醫學留學生素質有待進一步提高

我校的留學生多來自周邊發展中國家，他們畢業后要回國通過本國的醫師資格考試,對漢語的需求僅限于求學這幾年，部分學生漢語水平差或學習漢語興趣低下，導致他們與教師、患者的交流困難。同時文化習俗的差異，也加大了留學生管理規范的難度。

2PBL模式在內科學教學中應用的重要性

以問題為基礎學習(problem-basedlearning,PBL)模式是美國神經科學專家Barrows于1969年在加拿大麥克馬斯特大學首創[3]。20世紀80年代，PBL首次引入中國，隨后即被廣泛應用于基礎和臨床醫學的課程中。目前已經成為國際醫學教育中較為流行的一種教學方法。與傳統的LBL模式比較,PBL強調以學生的主動學習為主,而不是傳統教學中的以教師講授為主。PBL教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性，具有以問題為中心、以學習者為中心和以合作學習為中心的三大特點，PBL法在留學生教育中可以充分調動留學生的學習積極性和主動性，鼓勵留學生的參與意識，強調獲取知識與技能并重的教學目標，有利于培養留學生的協作精神和綜合素質。

3醫學留學生內科學教學中應用PBL模式的實踐與探索

3.1以問題為導向，學生為中心，增加師生互動開展集體備課，集思廣益，特別對教學案例的選擇必須慎重，問題的設置必須緊扣實際和應用，問題的選擇最好契合留學生來源國的國情和醫療現狀，也可以直接選取留學生學習和實踐中常自主提出的問題。通過問題的思考、討論、解答激發學生的興趣，并在鞏固理論知識的同時，培養實際應用能力，為將來參加醫療實踐打下基礎。對于留學生在課堂上思維活躍的特點，教師應多與學生在課堂互動，還可增加課外多領域交流的活動。

3.2豐富多媒體素材，精良備課，精品教學除專業知識和語言能力的準備外，為了更好地指導學生，內科學教研室強調英語課件的制作，制作留學生的課件對教師也是一個學習的過程，我們往往需要查閱很多中英文文獻和網站才能獲得良好的素材。學校和醫院也通過每年開展的多媒體課件比賽、精品教學展示等創造相互學習交流的平臺。目前教學中一些模式圖或實體照片除了引用參考資料外，我們教研室也越來越多使用自己收集的簡圖或示意圖，如在內鏡中心獲得的典型消化性潰瘍，胃腸道息肉患者治療前后的內鏡下對照圖，還有一些小腸鏡下的的圖片和膠囊內鏡下小腸出血、腫瘤的圖像等等。此外，課堂教學多媒體課件都經過任課教師反復修改潤色，圖片精致，內容也加入師生互動的問答環節，使教學內容生動易懂，增強教學的直觀性，從而受到留學生的一致好評。

3.3提高師資英語水平，加強對外交流是否開展英語教學是評價高等院校能否承擔留學生教學任務的關鍵因素之一。我校近年來已開始實行卓越班全英文式教學，該模式的推廣發展勢必將引導我校將來教學模式的根本轉變。負責留學生內科學教學的教師多為病房的高年資住院醫生或主治醫師，他們有較好的英文基礎，但由于長期工作在一線，備課時間與質量會受到影響。針對此我們教研室為提高留學生教學質量，工作安排上盡量減輕留學生教師的工作負荷，資深教師還幫助年輕教師盡快融入留學生英語教學體系，以適應教學需要。英語水平的提高是一個艱苦而漫長的過程，需要付出艱辛的努力，中青年教師需要通過閱讀原版英文教材、觀看醫學相關題材的教學視頻等豐富全科醫學的專業詞匯、術語、句式，提升英語應用能力。此外，學校通過進行優秀教師雙語示范課，青年教師雙語教學比賽，進一步提高留學生教師雙語授課水平，發掘優秀老師，并綜合群智探討更佳更適合我校留學生教學的授課技巧和方法。學校和教研室積極創造學習交流機會，多次派出內科學教研室年青教師參加全國性和國際性英語或雙語教育培訓，如汕頭醫學院與斯坦福醫學院每年一屆的聯辦醫學全英班培訓等，對中青年教師提高英文教學幫助巨大，今后會爭取更多的國際師資交流機會。

3.4改革傳統考試方式除了期中、期末考核，平時教學和臨床實踐中可增加隨堂小測試和單元檢測，目的為了留學生階段性回顧總結所學章節要點，在考試命題方面除了傳統的多選題、問答題和是非判斷題外，參考西方醫學考試模式，集中典型與疑難病例資料，嘗試使用一些開放性的問答題，并根據不同學習階段選擇試題難度和考查深度。鼓勵留學生對教學提出改進意見,一方面教師可及時了解學生的真實所需,及時改進教學方法，另一方面,可提高學生的學習積極性,豐富其專業知識。

總之，留學生內科學教學工作任重道遠。在教學工作中需要我們師資不斷提升自身專業素養和英語水平，不斷總結吸取經驗，不斷與國際國內先進教學方式、理念接軌。筆者相信在我們所有擔任留學生臨床教學的教師的不斷努力下，會研究探索出更多、更好、更有效的教學方法，以提升醫學留學生的教學質量。

作者：李潔張巍陳霞石蕾單位：瀘州醫學院遺傳研究室瀘州醫學院附屬醫院消化內科