職專口腔內科學教學探討范文

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【摘要】

口腔內科學是一門重要的專業臨床課程，核心課程，含有從事口腔臨床工作所必備的基礎知識和基本技能，是口腔執業資格考試的必考內容。在口腔內科學的教學中，應明確課程目標，組織好教學內容，選擇好教學方法，并給予學生學法指導，做好學習效果的考核工作，以提高教學效果。

【關鍵詞】

口腔內科學；課程目標；教學方法；學法；考核

口腔內科學是口腔醫學知識體系中的重要組成部分，內容包括牙體牙髓病學、牙周病學、黏膜病學，是口腔醫學專業的必修課程，理論知識內容豐富、實踐操作多樣復雜，是從事口腔臨床工作的理論基礎和技能基礎，學好口腔內科學有益于學生學習相關專業課程、通過執業資格考試和勝任崗位工作。如何提高口腔內科學的教學質量是筆者數年教學工作中一直思考、探索的問題，現將心得體會歸納如下。

1教師要回答好學生“為什么要學”問題

高職高專的學生在心理、情感與學習動機上不同于中小學學生，他們處于更加成熟，更有主見，對未來的有一定的職業規劃的特殊成長時期，因此在學習上，他們表現的更理性，有學習動機，但可能伴有情緒化的特點。因此口腔內科學的教師在授課之前，應讓學生明確課程目標即通過學習口腔內科學，學生可以掌握的知識內容、職業技能和職業素養，幫助他們建立起強烈的學習動機和學習興趣，由此學生從“要我學”的被動接受變成“我要學”的主動汲取知識，學習效果顯著不同，教學效果和教學質量顯著提升。

2教師要選擇好學生“要學”的內容

教師要教給學生的知識和技能是為崗位工作服務的，口腔內科學是理論教學和實踐教學并重的課程。在教學中教師應認真專研，充分調研，根據后續課程和崗位需求，合理選擇和組織理論教學和實踐教學內容，滿足社會需求和實際崗位要求，同時貼近國家執業醫師和執業助理醫師的考試內容，體現職業性和實用性。教學內容的選擇應結合學校的教學目標，現有實驗條件，對教材內容篩選、優化、重組，突出重點，體現“必需”與“夠用”的原則，在重視理論教學的同時，突出實踐在課程中的主體地位。使學生既掌握了必備的理論知識和基本技能，又不致于負擔過重。

3教師要思考好、準備好“如何教”

教師的是教學的關鍵，要想教會學生，首先要武裝好自己，教師要有很高的綜合素質，既要掌握豐富的理論知識，又要有較強的實踐能力和良好的表達能力，這樣才能將理論知識和基本技能清晰準確的傳授給學生，并且教師要有終身學習的觀念，不斷更新知識，不斷提高實踐能力。在教學過程教師要善于應用現代教育技術，根據課程內容和學生特點，選擇合適的教學方法和教學手段，并使這些方法與手段和多媒體教學有機結合。傳統的教學是先安排學生理論學習，再進行實踐操作，理論與實踐間隔時間長。這樣的教學模式容易造成理論課上學生對知識理解不全面，難以與臨床實際結合；實驗課上沒有理論支撐，在不能理解實踐意義的情況下只是模仿教師的操作。這就導致學生理論學習效率低，實踐操作能力弱，欠缺臨床思維，教學效果不理想，不滿足人才培養的需求，有悖于我們的教學初衷。為了更好的培養我們的學生，教師在理論教學過程中，應適當引入臨床病例，使理論知識與臨床實際結合，逐步培養學生臨床思維。口腔內科學臨床病例繁多而復雜，可嘗試使用PBL教學法，教師精心選擇適宜的臨床病例及與病例相關的問題,讓學生以小組合作的方式尋找答案,同時指導學生進行文獻檢索以尋找最佳的科學證據，在課堂上以小組為單位開始討論，課堂討論過程中，教師給予必要的補充和修正，最后教師歸納總結，并對課堂討論情況做客觀的評價。教材第五章的牙髓病和根尖周病，可以嘗試此種教學方法,學生在已有的知識基礎上，完全有能力剖析病例、查閱資料，解決問題。與此同時還拓展了學習內容，了解根管治療新技術、新器械、輔助技術、治療方法、更新進展、疑難病例的個案報道等，建立針對具體的病例采用合適的器械、具體的治療方法的臨床思維。

4教師要幫助學生解決“如何學”的困惑

高職高專階段的學習不同于高中時期，學科種類多，課程內容豐富而復雜，學生在學習時間及空間上有更多的自主權，為了讓學生更好的利用學習時間掌握所必備的知識內容和實踐技能，養成終身學習的理念與習慣，教師要積極引導學生，在學法上給予一定的指導。例如在學習習慣上應引導學生提前預習，課后復習，僅是課堂上聽教師講課是不夠的，要學會記課堂筆記，而不能只依賴多媒體課件的拷貝。學習過程中要多用對比的發法，對比疾病的臨床表現，對比疾病的治療方法。鼓勵學生利用圖書館資源和網絡資源，拓展學習空間，不斷更新知識。

5教師要做好“學的怎么樣”的考核工作

考核是檢查教學質量和學習效果的有效途徑。以往多以期末理論考試成績作為定論。未體現出對學生實踐操作掌握情況的考核，學生容易出現“重理論，輕實踐”的觀念。我們正在逐步建立“課程考核與醫師資格考試相結合”的考核體系。這就要求學生在平時的學習過程中不僅要掌握理論知識，更要學會實踐本領，否則只靠考前的“突擊”是不能通過考試的。考核的內容和形式也以執業資格考試為參照，體現教學為崗位需求服務的原則。總之，通過明確課程目標，選擇教學內容，組織課題教學、改革考核方式等方面的一系列嘗試與探索，緊密結合臨床工作，在現有的辦學條件下，科學調整課程設置，努力進行課程建設，培養出符合被社會需要、為病人服務的高素質高技能的口腔臨床醫師。

參考文獻

[1]吳文慧,彭偉,徐艷麗.口腔內科學省級精品課程建設的探索[J].南方醫學教育,2009,(4):17-19.

[2]劉文書,吳學禮,倫志軍.提高臨床醫學生的口腔科學教學質量的探討[J].吉林醫學,2006,27(1):68-69.

作者：裴琳 單位：白城醫學高等專科學校