生理學教學探析（10篇）范文

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第一篇：信息技術的生理學混合教學探討

關鍵詞：

生理學；混合教學模式；教學評價

信息技術環境下的混合教學模式是要把傳統學習方式的優勢和數字化（網絡化學習）的優勢結合起來，既能發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又能充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性的一種新的教學模式［1］。在教育已經進入信息技術與課程整合的新階段，應將信息技術有效地融合于生理學的教學過程來營造一種理想的教學環境，提供一種能充分體現“以學生為中心”的教學理念和以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式［2］。“互聯網+教學”模式已取得令人難以置信的快速發展，帶來許多新的生活、工作和學習模式［3］。怎樣提供豐富的信息資源，讓更多學生能夠接受到高質量的教育己成為熱點話題，而混合教學模式就是一種有效模式，成為現代教育技術發展的重點。傳統的生理學教學缺乏“以學生為中心”的意識，不能充分利用信息技術的輔助提高教學水平，鑒于此，我校生理教研室提出了基于信息技術的生理學混合教學模式，在中醫學、中藥學、中西醫結合等專業2009～2016學年進行了實踐，取得了良好的成效。

1混合教學模式的設計

1.1混合教學模式的教學理念

混合教學模式的本質是要改變傳統“以教師為中心”的教學結構，構建一種“以學生為中心”“以教師為主導”的新型教學結構。通過“以學生為中心”和“以教師為主導”這兩種教學理念的有機融合，互為補充、互相滲透、互相促進。在這種理念的指導下，提出教師主導、信息輔助（圍繞學生的需求，提供相應的資源與網絡平臺）的學習模式。

1.2混合教學模式的設計

傳統教學方式只是課堂教學，沒有運用網絡參與教學。在當前信息技術環境和中醫學專業生理學教學背景下，如何解決中醫學專業生理學學生學習困難的矛盾，是我校在2015年通過中醫學專業認證后急需面對的現實問題。本教研室立足于前期研究建立的生理學網絡學習平臺、網絡在線考試系統、網絡在線交流平臺，結合學生的需求和教學目標對已有的三個生理學信息技術平臺與教學內容進行整合，對課程導入形式、組織形式、學習支持體系和教學評價體系進行整合，將信息技術環境與上述各要素融合起來，在我校中醫學專業生理學教學中形成了新的混合教學模式結構。

2混合教學模式的實施

混合教學模式下的生理學教學包括理論教學、實驗教學、在線課程學習及多元化考核評價等。首先，注重老師的課堂理論教學改進，鼓勵教師用不同的教學方法實施課堂教學，如部分老師在血液章節采用參與式教學法，分小組以PPT宣講血型的分類，老師做點評；在消化系統章節，有老師運用PBL教學法，引導學生把整個消化系統內容深入理解融會貫通；在神經系統部分，老師采用理論精講結合科學研究史的介紹以提高學生探究科學的興趣等。其次，在線課程學習，在上課前把所有教學內容的PPT、教學大綱、教學計劃、課本電子版以及相關生理學知識放到網絡資源平臺，要求學生預習并在網絡留言，課后要求學生自主學習與聯系，同時要求學生在BBS交流平臺對學習的內容提出問題，每天派一名教師在網絡值守答疑相關的問題。學生可以根據自己的進度，提前自學，加大學習難度。網絡平臺提供不同難易程度的學習資源，例如自測題目分不同難度等級，對課本相關知識點（電生理相關知識比如膜片鉗知識）有更深入拓展。在學習完一章或者幾章后，學生必須在網絡自測平臺進行章節考試，或者進行相應的期中考試。在課堂上，老師還可以隨時利用微信平臺進行知識點的測試，以獲得課堂講授內容掌握程度的反饋。再次，在實驗部分環節，教師提前給出實驗內容，要求學生利用網絡平臺進行模擬。在設計性實驗當中，學生自行分組，自行在網絡中尋找相應的資源設計實驗。最后，自行實施，老師評分。以上教學的開展基于教研室前期建立的《中西醫結合生理學》精品課程網站和《中西醫結合生理學》教學網站、生理學教研室微信平臺三個相關的網絡學習平臺及在線考試系統、在線交流系統、在線答疑系統等模塊，通過運用現代多媒體技術、動畫、圖片、流媒體視頻等技術，保證了混合教學模式的順利實施［4］。

3混合教學模式的評價

混合教學模式重視評價方式，教研室重新設計了新的評價體系，以實驗操作考試、理論無紙化考試、網絡在線期中考試、網絡在線交流等評價方式作為形成性評價的組合項目。根據中醫學專業認證標準的考核評價細化要求設計網絡評價、考試測評、實驗評價的細則。量化評價設計為：①網絡學習評價：由在線討論+在線測驗+在線作業+在線學習次數等項目組成；②考試成績測評：由教研室組織的在線期中考試和教務處考試中心組織期終無紙化考試等項目組成；③實驗成績評價：由實驗操作和設計性實驗成績、實驗報告成績組成。每一位學生的考核評價成績計算方式為:最終成績=平時成績（占40%）+考試成績（期末考試占50%，期中考試10%）。其中平時成績考核主要由平時考核（占20％）和實驗成績（占20％）兩部分構成。平時考核形式：主要考查登錄平臺學習次數（占2.5%）、發帖次數（占2.5%）、課堂考勤（占5%），在線測年與作業成績（占10%）。實驗成績評價：由實驗操作和設計性實驗成績（占10%）及實驗報告成績（占10%）組成。

4混合教學模式實施的體會

我們實施的混合教學模式主要有以下特點：①充分發揮和利用已經建立的精品課程和教學網站及在線考試系統、在線交流系統、在線答疑系統等在線教學平臺，并將其應用到教學過程和教學評價的環節。②以中醫學專業認證標準中的形成性評價量化要求設計網絡評價、考試測評、實驗評價的細則，將網絡環境下混合式教學各個環節有機地整合。通過近幾年的實踐，有如下體會：①能破除時間和空間的限制，使學生享有豐富的教學資源；②課程表現的形式和考核形式更加豐富，能通過多種形式表達知識內涵和特點，便于學生理解和激發學生的興趣；③教學內容更新加快，能將科學最前沿的知識傳授給學生，滿足了學生對新知識的需求；④學生可按自身情況安排學習進度和重點，實現個性化學習，達到“因材施教”；⑤通過在線交流實現了師生高效率的交流，能及時解答學生提出的問題；⑥考核與評價方式的改變，提高了學生的學習興趣，利于學生理解及掌握課程內容，強化網絡學習、課堂學習及實驗操作，有助于全面提高學生的學習能力。與國內其他院校的生理學課程的教學水平相比較，我校混合教學模式還有待進一步改進與完善。混合教學模式在管理上也待進一步規范化。教師在混合教學模式下的負擔要比傳統教學模式下有所增加，網絡平臺的管理給教師添加了大量的工作，教師精力受限，因此，如何平衡改善混合教學模式下的網絡與課堂教學，值得我們繼續研究與實踐。

參考文獻：

［1］熊熹，徐偉民.基于網絡的混合式教學模式探析［J］.武漢輕工大學學報，2016（2）:114-117.

［2］張秋雁，唐群，雷久士，等.“以學生為中心”教學模式在病理生理學教學中的應用與評價［J］.中國高等醫學教育，2014（11）:19-20.

［3］劉貴如，鄒姍.基于“互聯網+”的高校教學改革思考［J］.電腦知識與技術，2016（13）:141-142.

［4］韋燕飛，趙鐵建，方卓，等.基于網絡環境構建生理學教學資源庫的研究［J］.廣西中醫藥大學學報，2013，16（2）:154-155.

作者:趙鐵建 林江伍 冠一韋 燕飛 蔣筱 謝海源 陳永欣 單位:廣西中醫藥大學基礎醫學院

第二篇：生理學教學改革探析

摘要：

生理學是護理專業的重要基礎理論課程，在護理專業人才培養中有十分重要作用。根據當前中、高職護理學生的實際和人才培養目標，必須深化生理學教學改革。一是要整合教學內容，注重有效與應用；二是要改革教學方法，全面提高教學質量；三是要加強學生非智力因素培養，全面培養學生綜合素質。

關鍵詞：

中職護理專業；人才培養；生理學；教學改革

生理學是一門研究生物機體的生命活動現象和各機體組成部分功能的科學，是醫學專業的重要基礎學科。護理學是醫學的重要分支，生理學同樣是護理學專業一門極為重要的專業基礎課程，在護理專業人才培養中，起著舉足輕重的作用。但長期以來，由于對護理專業認識存在著誤區，許多人認為，作為未來醫院護士培養的護理專業只要培養其護理動手和操作能力，培養其嚴格遵循醫囑、準確理解醫生意圖即可。因而，往往忽視護理專業學生的醫學理論知識的學習，對像生理學這類以理論為主的基礎學科，往往在中、高職護理專業人才培養上，沒有引起足夠重視。造成護理專業人才，特別是高、中職護理專業人才，專業理論知識結構不完善，在實際工作中的創造性、主動性不強，發現問題、分析和解決問題能力差，因而很難適應日益發展的當下醫學高水平護理的需要。針對當前中職護理專業人才培養的現狀，為了適應不斷發展的社會需要，我們認為，必須緊扣中職護理專業培養目標，深化生理學教學改革，才能更好地培養適應社會發展需要的護理人才。

1整合教學內容

注重有效與應用當前中、高職護理專業開設的生理學課時一般為60課時左右，其中實驗課10課時。作為一門主要講授生命的基本特征，人體功能調節、細胞的基本功能、血液、血液循環、呼吸與消化、人體器官功能、感覺器官、神經系統功能、內分泌、生殖等為主要內容的基礎學科，在護理專業學生的理論知識的構建中十分重要，對其能力發展將起重要指導性作用。為了使中、高職學生在有限的課堂教學課時中，根據自身特點和學習情況，學習到有用的理論知識，真正為將來工作打下一個堅實的理論基礎，特別能夠很好適應社會對護理人才發展的新需求。教師必須因材施教，對現有的教學內容進行科學整合，更加注重其有效性和適應性。當前大多數生理學教材，都是在解剖學基礎上，按生命構成要素進行編排，內容繁多，教師在教學中自然不可面面俱到。因此，作為我們教師，就必須認真反復鉆研教材，根據學生專業發展需要和學生實際情況，準確處理好理論與應用，基礎與臨床的關系，特別要根據社會發展的多元化護理需要，即注重臨床病患護理生理學理論知識需要，也要考慮家庭護理、健康護理、老年護理、康復護理所需的相關生理學理論知識。注重突出專業特色與需求，以適用為原則，強化應用，對教材內容適當取舍和改編。比如：根據中、高職護理專業學生特點和將來工作實際需求，可將一些難度大，學生難以接受的、臨床意義又不大的知識理論可以不講或少講。如“興奮性突觸與抑制性突觸的傳遞過程肌肉收縮過程”就可以不講。而對如“心肌興奮性周期變化”等內容，可只重點講授“有效不應期”；對“心臟射血過程的分期”，只需讓學生理解“心臟射血過程與心臟疾病的改變”等關系；對“生物電現象”只需學生了解“生物電活動的離子基礎、理解極化、去極化、復極化的概念”即可。總之，對于生理學的理論知識，根據中、高職護理專業的需求和學生接受能力，僅可能做到少而精，以適用和有用為原則，科學增減與取舍，整合優化好教學內容。

2改革教學方法

全面提高教學質量教師的教學方法直接關系到人才培養質量的提高，是教學改革的最重要內容。科學有效的教學方法，不但能夠極大地提高學生學習的積極性，還能大大提高學生的學習效率。生理學作為一門基礎理論知識性課程，傳統的教學方法以講授為主，重點要求學生理解和接受生理學知識。因而，大多教師在教學中往往以概念的講解為主，采用滿堂灌的教學方法。特別是近些年來，隨著高校的擴招，中、高職護理專業學生生源質量嚴重下滑，很多學生文化知識薄弱，理解接受能力和思維分析能力較差，學習注意力不集中，厭學情緒嚴重。如果繼續采用傳統單一的講授方法，就難以調動起學生學習的積極性，也使很多學生理解接受不了新的知識，對一些難以理解的理論知識根本聽不懂。如此，勢必造成教學質量滑坡，影響教學質量的提高。因此當前中、高職生理學教學要想進一步提高教學質量和育人質量，教學方法的改革刻不容緩。

（1）堅持以啟發式教學為主。以理論知識為主要內容的生理學，雖然抽象也較難為這些缺乏社會實踐經驗、知識面較窄的中、高職學生理解，但大多內容都與人類生活息息相關，各種生理現象學生可親身體會或有觀察感知，即使是非正常的生理現象，即病理現象，在自己身邊也時有發生，一般也較熟悉，所以只要把生理學知識與學生所熟悉的生理現象和病理現象聯系起來，就會容易引起學生的興趣。所以，我們在教學中，就要改變傳統單一傳授滿堂灌的教學方法，多采用啟發式教學，以具體生動的案例和具體的生理、病理現象，引發學生思考，調動學生積極性。如我們在講到“呼吸系統肺表面張力”等理論時，雖然這是自然生理現象，但由于概念比較抽象，學生也無法直觀看到具體現象。我們授課時就可以先從簡單的相關的物理知識入手，通過實驗觀察，然后著重講解表面張力的產生部位是氣液界面。以直觀實驗形式，讓學生邊觀察邊思考，教師及時啟發，學生就能真正理解其形成機制。實驗時，我們先將一個玻璃杯放在桌面上，慢慢往里面倒水直至水滿，這時學生就會看到，慢慢地注入水至玻璃杯口后，可以形成高出杯口的液面而水不會流出。此時，我們啟發學生，為什么水不會溢出玻璃杯呢？原因就在于存在表面張力。再簡單講解表面張力的成因，這樣學生對于肺表面張力就有了一個直觀的認識，也容易理解和掌握其形成機制。因此，我們在教學實施過程中，采用啟發式教學，注重聯系學生身邊生活，適時列舉相關生活實例，以學生既有的知識積累為基礎講解生理相關知識點，并輔以圖片和動畫等教學手段，使抽象的基礎理論形象化、具體化，這樣有利于學生對知識點的理解和掌握。

（2）有機使用多媒體，提高課堂教學的形象性生動性。多媒體教學是基于現代科技手段而形成的新的教學方法，是傳統教學模式的重要補充。它使課堂教學形式更加豐富多彩，教學內容更加充實，能夠更好地調動學生學習的積極性。同時通過圖、文、聲、畫等表現形式可以使知識要點直觀展示，抽象問題具體化、復雜問題條理化、簡單化。大家知道，理論性強是生理學的一個突出特點,即使教師能夠很有條理把每一個知識點、理論點講解得很有趣味，也避免不了枯燥乏味。因此,教師應盡量使抽象的理論知識趣味化、形象化、具體化。我們要根據教學內容的特點,有針對性地選擇多媒體教學。通過多媒體課件的使用，提高課堂教學的形象性、趣味性、生動性，從而極大地提高教學效果。例如，我們在講解一般神經細胞與肌細胞的膜電位章節時，不管是靜息電位還是動作電位的相關理論知識，內容都十分抽象、學生都難以理解接受。而這些內容又是生理學的理論基礎，與后面內容的學習密切相關。我們通過多媒體教學形式，以動畫的形式分層、逐漸講述闡明膜電位的功能及其產生機制。再如，講到動脈血壓的形成機制和影響因素時，可以利用動畫和動物實驗視頻演示心臟和血管在其中的重要作用，尤其血管系統是如何扮演著阻力和動力的角色，參與血壓的生理調節過程，從而使學生對血壓的概念、形成機制具有直觀的印象，也為下面講解影響血壓的因素做好鋪墊。

（3）加強實驗與教學的深度融合。生理學是一門實驗科學，其理論均來自實驗。實驗教學不但有利于培養學生的動手操作能力和觀察創新能力，還有助于學生鞏固理論知識，加深對抽象的理論知識的理解。生理學教師在課堂教學和實驗教學中，要樹立正確的教學觀念，通過教學引導學生進行實驗和實踐，通過學生生理課上的實驗與實踐，加強對理論知識的學習、理解與鞏固。例如，我們在做血壓的測量、腦電圖的引導、動作電位的產生實驗課時，教師先講授相關理論知識和原理，然后，我們要求學生親自實驗，使教師講授的理論知識生動直接地呈現在學生面前，從而達到理論課上無法達到的教學效果。又如，學生在做靜脈注射和腹腔注射實驗過程中，學生初步接觸和練習了靜脈注射、腹腔注射等技術。教師在指導實驗時，應根據護理專業特點，聯系生理學相關理論知識，詳細為學生講解為何從靜脈遠端進針、進針的角度、入針后的落空感以及腹腔注射藥物的注意事項等知識。

3加強學生非智力因素培養

全面培養學生綜合素質心理學一般認為，非智力因素是同人的智力因素密切相關的對人的智力發展起著重要促進作用的人的心理因素，即動機、興趣、意志、情感、性格氣質等。人的智力與非智力因素存在著深刻的辯證關系，一方面，人的非智力因素是在智力活動中形成和發展起來的，另一方面，非智力因素的形成又對人的智力因素的發展和提高起著重要的推動作用。良好的非智力因素，是一個人成才成功的根本保證。中、高職學生正處在人生成長的重要階段，教師在教育教學活動中對學生的非智力因素的培養尤為重要。生理學作為中、高職護理專業學生的一門重要基礎學科，又同心理學密切相關，它在培養學生非智力因素方面有其獨特優勢。因此，在生理學教學中教師要善于激發和培養學生的非智力因素，全面提高學生綜合素質，以期真正培養社會所需的高素質的應用型人才。一是要樹立良好的職業發展觀，樹立正確的學習動機。任何一個理智聰明的人，其行為都是有明確的動機和目的。作為中、高職護理專業學生，學習的目的，自然是要成為一名合格而優秀的護理人員，從而服務社會。而要成為一名優秀的護理人員，必須要有扎實的專業理論知識。因此，我們在教學中就要及時引導學生，認識到專業理論知識對自己職業發展的重要性。這樣的話，學生對生理學理論知識的學習的積極性、主動性將會大大提高。二是要提高學生的學習興趣。作為初、高中起點的中、高職學生，大多數學生專業基礎不是太好，學習的興趣都不太濃，這就給我們教師提出了很大挑戰。激發學生學習生理學的興趣，是提高我們教學質量、培養合格護理人才的重要保障。我們在課堂教學中，就要根據生理學的學科特點，采取一切可行的教學方法，比如問題式、啟發式、討論式、案例式教學方法運用，多加強實驗和實踐教學環節等等。盡最大可能，激發起學生的學習興趣，激發學生對生理學理論的探究欲望。使學生由要我學，轉化為我要學。三是要培養起學生的責任意識、職業道德情操等。生理學課雖然不是思想政治道德課，但作為護理人才培養的專業理論課程的生理學，自然要將教書與育人有機融合起來。我們在教學中，要使學生充分認識到，護理是對人的生命的尊重，是關于人的生命的大事。因此，必須要有高尚的道德情操，要有對生命敬畏的高度責任感。如果沒有責任心和愛心，就會危及人們的生命與健康，造成對人的身體與心理的傷害。沒有過硬的醫學基礎理論知識，就可能造成難以預料的后果。只有這樣，我們的學生才會有學習的積極性，才會有克服困難的信心與毅力。特別是在教學中，我們要根據具體的知識理論內容，通過一些案例和故事，使護理專業學生充分認識到責任心和道德情操對將來護理工作者的重要性。

4結語

總之，護理專業人才的培養是一項系統工程，需要學校和社會各方面共同努力。作為護理專業教育的一門重要的專業基礎課程的生理學，在中、高職護理人才培養中有重要作用，我們必須高度重視，根據專業培養目標，多管齊下采取多種方法，深化教學改革，更好地培養社會所需的優秀的護理人員。

參考文獻：

[1]覃隸蓮等.廣西省中職院校護理專業師生對課程教學改革現狀的評價與期望[J].中國護理教育,2014(5):362-365.

[2]李風杰等.中等護理專業教學改革的實踐與研究[J].護理管理雜志,2007(3):31-33.

[3]郭蘭君.高職護理專業生理學教學改革初探[J].中國科教創新導刊,2011(10):63.

[4]邵愛和.護理專業臨床教學質量評價指標體系的應用[J].護理管理雜志,2006(1):26-27.

作者:申競進 單位:湖南省婁底市職業技術學院

第三篇：微課提升高職生理學教學質量

摘要：

生理學是一門重要的醫學基礎理論課，內容多且抽象，邏輯性、實踐性強，學生普遍反映難學，課堂教學效率不高。而微課是一種以視頻為載體的授課形式，在空間和時間上使學習不再局限于課堂，可以極大提高學生學習生理學的興趣，從而提高課堂教學質量。

關鍵詞：

微課；生理學；教學方法

19世紀法國著名生理學家ClaudeBernard指出：“關于疾病的科學是醫學，而關于生命的科學是生理學。”要想理解疾病就必須了解人體正常的生理功能。由此可見生理學的重要地位。它研究生物體及其組成部分正常功能活動規律，是醫學專業必修的一門基礎理論課程。但因其內容抽象、系統，邏輯性和實踐性較強，是學生普遍反映難學的課程之一。如何提高學生學習興趣，成為生理學教學的頭等大事。目前，全球已經進入信息高速發展的“微”時代，微學習也正慢慢充斥著我們的學習生活。因此，我們需要利用“微課”———近年來發展起來的一種新型教學資源，提高生理學教學質量。

1高職醫學專業生理學教學存在的問題

（1）學生相關基礎知識薄弱，接受能力不強，上課注意力不集中。高職醫學院校生源既有文科生也有理科生，我校護理專業以文科生偏多。文科生在高中時代對物理、化學、生物等學科知識接觸較少，從而影響了他們對生理學知識的理解和接受，文科生普遍覺得比理科生學習生理學吃力。另外，高職生的課堂注意力僅為15min左右，而生理學教學以章節為單位，授課時間較長，易使學生覺得乏味。

（2）學生自學能力較差、學習主動性不強。目前，高職院校學生多為“90后”且是獨生子女，學習上怕苦怕累，自主性較差，學習僅限于課堂；還有些學生在課堂上不能集中精力，學習單純是為了應付考試。

（3）生理學課程內容多，教學時數少，加之概念抽象，學習難度較大。雖然生理學內容繁多，但教學時數卻偏少，這就造成教師授課過程中僅灌輸一些經典的純理論知識，學生學習就是機械的記憶；另外，生理學和人體解剖學均開設在大一第一學期，也就是說，學生在學習人體正常功能活動規律的時候，對人體各系統的結構尚不清楚，并未掌握很多醫學術語，所以普遍感覺生理學難以理解。

2微課的概念

微課又稱微課程，它以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點（重點和難點）或教學環節而開展的教與學活動的各種教學資源的結合。微課以視頻為主體，輔以與教學相關的教學設計、素材課件、教師評價、學生反饋、練習測試等[1]。

3微課的特點

（1）重點突出。微課時間一般控制在10min以內，與傳統的40min課堂相比，時間大幅度縮短，因此，需要精簡教學內容，短小精悍，突出重、難點，易于學生掌握[2]。

（2）使用方便。微課資源容量小，一般只有幾十Mb，并且支持網絡在線播放，學生可利用手機、筆記本電腦、平板電腦等移動設備隨時在線觀摩教學視頻并查看與教學內容相關的輔助資料；也可以下載保存到移動設備上，以便即時查閱，實現移動學習，這給學生學習帶來很大便捷。

（3）形式新穎。微課使原本單調抽象、枯燥、乏味的知識通過視頻、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現，提高了學生的學習興趣，使學習不再局限于課堂，有助于學生業余時間自主學習。

4生理學教學中微課應用案例

胸膜腔負壓的形成，在生理學教學中是重、難點，很多學生不能理解胸膜腔負壓是如何形成的？有何生理學意義？下面就以胸膜腔負壓知識點為例，探討胸膜腔負壓知識點微課的設計和實施。

（1）胸膜腔負壓知識點的導入。本次微課導入以視頻播放醫院病房內一位氣胸患者因無法進行自主呼吸、感到呼吸困難正在進行治療為切入點，吸引學生注意力。然后教師提出問題：“氣胸是如何產生的？為何感到呼吸困難？”讓學生思考片刻后，指出胸膜腔是位于胸廓和肺之間的結構，引出胸膜腔的構成及胸膜腔內壓的概念。

（2）胸膜腔負壓形成機制的講解。首先展示一段家兔胸膜腔內壓測定的實驗課視頻，實驗數據告訴我們，平靜呼吸時，胸膜腔內壓為負值。然后生動解釋負壓形成機制。氣胸是因為胸膜腔密閉性被破壞，進入空氣，胸膜腔負壓消失甚至變成正壓，壓迫肺，造成肺不張，從而產生呼吸困難。總結胸膜腔負壓的生理學意義。

（3）思考題及拓展資源的設計。布置1~2道思考題，以使學生對本次微課的學習內容有一個整體思考。本次微課設計的思考題為：用力呼氣時，胸膜腔內壓還是負值嗎？氣胸時，為何血液循環也產生障礙？拓展資源的設計可以是臨床上氣胸患者如何護理以及治愈后的注意事項，理論聯系臨床實際，提高學生學習生理學的興趣。

5利用微課教學的注意事項

（1）微課教學不能取代傳統課堂教學。目前，微課已作為新鮮元素被引入各高職醫學院校，在教學改革中起著催化劑的作用，但這并不意味著微課教學將全面取代傳統課堂教學。因為微課只是突出某章節的教學重點、難點，缺乏完整的知識結構，知識點零散，學生難以弄清知識點的銜接，容易造成混亂；另外，微課強調某個知識片段，會讓學生理解為整章節只有這么一個知識點需要掌握，從而產生以偏概全的結果。因此，微課只能作為傳統課堂教學的一種補充和拓展，是學生課堂學習的調味劑與興奮劑，滿足其個性化學習需要，營造生動活潑的教學環境，提高學生學習興趣。

（2）微課必須經過嚴格設計。微課有時間要求，一般限制在10min以內，因此設計要簡潔，需快速有效地切入主題，然后以一個內容為主線進行教授，最后利用微課小結加深學生對知識點的印象。另外，由于微課的表現形式是視頻，因此，必須精心攝錄，重視編輯，高質量完成微課制作[3]。這就對教師提出較高要求，需要反復修改才能制作出高質量的視頻。

6總結

微課為我們提供了一種新的教學手段，在課堂上通過使用微課，將生理學這門抽象、邏輯性強、實踐性強的醫學基礎理論課程，以生動的方式呈現在學生面前，調動了學生學習積極性，提高了課堂教學質量。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]管麗紅，程珊.談談微課在高職院校的應用前景[J].景德鎮高專學報，2013，28（6）：108-109.

[3]廖厚圣.微課的攝錄與后期制作探究[J].教育理論研究，2014（21）：171-173.

作者:周華 單位:安徽醫學高等專科學校

第四篇：生理學實驗教學改革淺談

摘要：

我國的教育模式在不斷改善，只有這樣，才能不斷地提升我國學生的學習成績。對于生物專業的學習，學校就應該重視生理學實驗的教育方式和內容。本文主要論述的就是我國高校相關部門對于生理學實驗教學的改革。只有重視改革，提升整體的教學質量，才能夠在一步步的提升中改善我國原有的教育弊病。

關鍵詞：

生理學；實驗教學；改革

從醫學學習教育角度出發，生理學可以說是為醫學學習打下堅實基礎的一門基礎學科，只有深入了解生理學的所有知識，才能夠為后續學科提供十分有利的理論知識基礎。所謂的生理學就是一種能夠了解人體正常生理功能。而生理學不僅僅是一門理論學科更是一門實驗性學科，所以一定要通過實驗教學才能為學生提供最直觀的學科知識。

1建立基礎性－綜合性－設計性實驗教學內容體系

要想保證生理學實驗教學改革能夠貫徹落實并且有更好的成效，最關鍵的就是建立一個有效的教學體系。通過相關部門的研究一致決定應該建立一個基礎性－綜合性－設計性的實驗教學內容體系，只有這樣才能夠明確人體的正常生理功能，以保證學生在學校期間就掌握生理學理論和實踐的相關知識。正是由于生理學大多數知識來源于實踐，所以說應該明確實踐的重要性。鞏固知識，掌握技能，保證學生出了校門能夠擁有嚴謹的科學態度和科學作風，使得學生的科學思維得到全方面的培養。為了更好地提升教育水平，主要從以下幾點作出改革與完善。

(1)通過開設基礎性實驗讓學生親自從實驗中得出與理論相近的結果，驗證理論知識的正確性，加強對理論知識的記憶。全面提升學生的學習能力最關鍵的就是為學生營造良好的學習氛圍。同時，加強基本技能的訓練，如學習常用器械的使用方法;練習不同動物的捉拿、麻醉和固定等方法;進行氣管、動脈、膀胱插管等基本操作，提高學生的動手操作能力。學校利用自身擁有的優勢保證學生在學習過程中能夠擁有充足良好的學習工具，以保證學生在實踐過程中能夠掌握到更有效的學習方式。對于學生的實踐動手能力的提升，最關鍵的就是利用現有的技術幫助學生在學習過程中掌握到更多的應用。

(2)通過開設設計性實驗讓學生選擇自己感興趣的題目，運用已學到的知識和技能，自己設計并開展帶研究性質的生理學實驗，搜集必要的實驗數據并加以分析，寫出論文。在此過程中教師采取“放手不甩手、獻策不決策”的方針，讓學生大膽創新，大膽突破、大膽設想。(3)通過開設綜合性實驗使學生理解不同組織、器官和系統在機體中的不同作用以及他們之間相互協調的統－性，從而形成對機體認識的整體觀，培養學生利用多系統知識解決問題的綜合能力。所謂綜合性實驗就是幫助學生能夠從實驗動物的生理、病理、藥理、毒理等方面全面了解動物的基本生理結構，將所學的基本理論知識徹底參透，保證學生能夠應用綜合知識解決實踐問題。此外，我們將生理學、病理學和藥理學的實驗綜合起來，學生就能從中觀察到動物從正常生理狀態－病理變化－藥物治療效果和藥物毒性反應的整個過程。

2應用先進的計算機多媒體技術

我院引進的BL－420生物機能實驗系統集信號采集、放大、顯示、記錄與處理于一身，用鼠標點擊相應的功能鍵，便自動采樣分析，準確而快捷地顯示實驗結果，完全替代了多種傳統的生理學實驗儀器如刺激器、換能器、放大器、示波器等。此外，計算機多媒體技術具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互形式，有效地將教師從實驗中解脫出來，學生的主體性得到真正體現。學生探求生理學的欲望加強，調動了學生的積極性和主動性，自學能力、實踐能力、思維能力得到了鍛煉。他們的個性潛能、整體素質得到充分和諧的發展，而這一切又推動了素質教育的實施。一機多用減少了儀器準備和調試的時間，還排除了較多儀器對實驗的不良影響，這不僅增加了實驗成功率還節省了時間，為增加新的實驗項目創造了條件，學生在同樣的時間內接受的信息量增加，提高了實驗效率。

3規范實驗報告的書寫

規范實驗報告的書寫最關鍵的就是要規范學生的書寫格式。不論是實驗報告的書寫內容還是實驗報告的書寫格式，都應該嚴格按照規定進行修改，以保證學生能夠掌握最基礎的實驗報告書寫方式。要培養學生按照嚴格的科研論文要求來書寫實驗報告，正是由于科研論文是一種科學工作者探索科學的最終智慧結晶，因此教師在教導學生的時候讓學生能夠明確自己的知識和實踐應用。實驗報告是實驗現象和實驗數據的記錄方式之一，更關鍵的是能夠利用實驗報告體現實驗結果和結論。目前，學生書寫實驗報告存在的問題比較多，比如記錄的實驗現象或者數據不夠準確，實驗結果太過淺顯等，都是目前學生存在的比較直接的問題，同時，利用數據和圖形完善實驗報告的時候也存在不完整或者抄書的現象。因此，教師的工作量就會大大提升，為了更好地保證實驗報告質量，學校應該明確實驗報告的書寫格式以及書寫要求，以保證學生能夠利用實驗報告說明實驗和學習的種種結論和結果。

4改革實驗考核辦法

改革實驗考核方式也是一種改革生理學實驗教育方式的一種體現。我國的教育模式一直以來都是以應試為主，所以說不論哪一門學科，要想改革徹底最關鍵的就是應該明確實驗考核方式。改革之前的實驗考核主要包括實驗報告成績以及期末考試成績，但是這種考核方式十分不科學，所以，應該重視考核方式的改革，學生平時的動手操作能力以及實驗態度等都應該有一定的考核標準。在平時的學習動手過程中，應該重視學生的創新能力以及動手能力的培養。對于學生抄襲或者不規范學習方式等行為一定要嚴厲處置。

5結語

通過全文的論述，我們可以十分清楚地看出目前對于生理學實驗教學的改革方針。為了更加全面地提升生理學實驗教學質量，提升學生的學習質量，并且能夠從最根本上保證醫學學術的專業性，就應該從教育手法、教育模式以及教育的考核制度等方面著手來提升生理學實驗的教學水平，以保證醫學院的學生能夠有更加堅實的教學基礎。我們都知道，醫學教育水平的表現不僅僅局限于生理學，而是在學校的各個方面，為了更好地保證學生的學習質量，就應該明確將理論和實踐結合起來，只有將知識與實踐融會貫通，才能夠有更廣闊的發展前途，有利于學生未來的臨床應用，更重要的是能夠從根本上提升我國醫學教學水平，保證我國未來的教育質量。

參考文獻:

［1］朱大年．生理學．第8版［M］．北京:人民衛生出版社，2013．

［2］張團笑．生理學實驗教學的改革［J］．山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2005，7(2):186～187．

［3］劉燕，曹濟民，馮逵，樊繼云．中國協和醫科大學生理學實驗教學改革實踐體會［J］．基礎醫學與臨床，2006，26(3):327～332．

作者:周奕含 單位:吉林工程職業學院

第五篇：生理學教材對教學效果的影響

摘要：

筆者根據二十余年的生理學教學實踐經驗，認為在當前高校生理學教學過程中使用的教材通常有三種，除了直接以“生理學”命名的教材類以外，還有“正常人體生理學基礎”類和“人體解剖生物學”類兩種。針對這三種教材使用過程中存在的問題和對教學效果的影響進行了分析，并提出了改進意見。

關鍵詞：

生理學；教學；教材；對比

教材是指教學的材料，它包括書本、課件及相關的教學資料等。一般認為，一本優秀的教材應該具有以下幾方面的特性：1.正確的思想性；2.嚴謹的科學性；3.啟智的藝術性；4.知識的前瞻性。作為教材的編者，必須對本學科有一定的了解、有豐富的教學經驗并能在教學中發現問題，一般來說應由高級職稱的教師來完成。近年來，各學校紛紛加強教材建設，不斷完善課程教材體系。但隨著相關教材的大量出版，部分教材的不足也暴露了出來。筆者從事生理學教學二十余年，使用過的生理學類的相關教材二十余種，歸納起來有三大類，現對它們的優劣分述如下：

一、“正常人體學基礎”類

該類教材在內容編排上較偏，盡力展示新知識、新技術、新工藝、新方法、新思想，但過度強調職業需求。教材的主體將人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學四門課的相關知識柔和在一起，重點展示人體胚胎發育概要、細胞、組織、器官的形態結構及功能、系統的組成及功能等。全書以解剖學為主線，在講述完某一臟器的解剖學結構后，解釋其組織結構和生理功能，中間章節加述生化作用等內容。這類教材在使用后，任課老師普遍反映除解剖學外其余學科都有被邊緣化的感覺，并且對教師的要求比較高，要求他們既要有解剖學、組織學知識，還要有生理學及生物化學的相關教學能力。非本專業教師只能對其他學科內容照本宣科，嚴重影響教學效果。在一年后對使用該教材的學生的調查中發現，對解剖學知識的鞏固率占70%左右；而生理學知識鞏固率占15%左右，生物化學則更少占不足10%。造成這種狀況的原因除教學過程中的相關因素外，教材本身的編排缺陷也是其原因之一。因為解剖學、組織學都屬于形態學，而生理學、生物化學則屬于機能學，兩者的學習方法是不相同的。前者以認識記憶為主，而后者則以理解推理為主。這類教材內容分布跳躍，一會兒形態學，一會兒機能學，學生不能系統的將相關的生理學或生物化學的知識聯系起來學習。在期末考試中，邊緣化的學科被解剖學所覆蓋，最終考試過關了，但生理學、生物化學學到了什么學生一無所知。

二、“人體解剖生理學”類

這類教材一般是藥學、中藥學、醫學檢驗與檢疫等幾個專業使用。其主要特點是將人體解剖學與生理學按照解剖學部分和生理學部分分開編排，最終匯編成一本書。從形式上看似乎該教材忠實了學科的獨立性和各學科之間的內在聯系，即在人體解剖學內容上課結束后再由生理學老師續上生理學部分，但是在具體的教學實施的過程中又出現了一些問題，具體表現在：生理學科的邊緣化，以我校藥學專業為例，此課程中的解剖學部分為60學時左右，而生理學部分為32學時，除過8學時的實驗實訓，理論課僅剩24學時。生理學部分為十二章，平均每章2學時，按此計算，像循環系統、神經系統這樣的大章學時絕對不夠，這不利于學生對相關知識的理解和掌握，更不利于學生畢業后的就業。另外，因為我省選拔萬名大學生進基層考試，生理學是主考課程，相對于其他課時較多的專業來說藥學專業對生理性基礎知識的掌握較薄弱，已經輸在了起跑線上。不利于統一排課，人體解剖學屬于形態學，有其自身的特點，生理學屬于機能學，又有自己的學習要求。考核有失偏頗，《人體解剖生理學》的考核一般是在學期末進行，此時生理學剛剛結束，而解剖學結束已經好長時間，學生對解剖學知識已經有所遺忘，造成考核方式有待商榷。

三、“生理學”類

這一類教材是長久以來醫學院校生理學教材中使用最多的一類，比起前兩類來說，該類教材編排細致，內容體系比較科學，比較符合實際。但隨著此類教材版本不斷增多，質量也逐漸呈下滑趨勢。有的教材中在關鍵字、正常值等方面出現了嚴重的錯誤，比如在講述膠體滲透壓的生理意義時，說成了晶體滲透壓的生理意義，雖然只有一字之差但意思卻相差千里；還有將細胞內外鈉鉀離子的分布弄錯的情況等。究其原因，一方面是由于出版社在對編者或主編、副主編的遴選中以能夠使用本教材作為標準，而對他們對本學科的造詣及教學水平、發現問題的能力未加嚴格考察；另一方面是有些編者對參編教材的態度有問題，他們在獲得參編資格后不認真對待，為圖省事，在原來教材的基礎上稍加改動就變成了自己的著作；還有非本專業老師參編本專業教材、職稱較低教齡較短的年輕老師也編寫教材等情況發生。

四、建議

針對以上現象，筆者認為各個學校應該建立一套嚴格的教學督導機制，任何教材要進入課堂必須要有教學督導委員會的審定，拒絕質量差、錯誤多的教材進入課堂；對于參編教材的人員必須要有教學督導委員會的授權，同時對其參編過程應予以監督指導。而對于各任課老師，更應該加強自身業務的不斷學習，努力提高自己的專業水平，對教材中出現的問題虛心向同行請教，并與教研室其他老師討論后形成大家的共識。將含糊不清的問題必須用自己精煉的語言向學生交代清楚，將錯誤的問題必須在下節課上向同學們糾正。近年來生理學科飛速發展，其重要程度不比以往。筆者認為各高校應根據各個專業的教學大綱要求確定合理的教學時數，按照學生認知特點確定考核時間及方式，各任課老師也可以將自己的較為優秀的教學方法，報學校督導組審批后運用于課堂之中。通過以上措施，努力提升生理學教學水平，為造就一批合格的醫學院校畢業生而努力。

作者:石愛民 單位:甘肅醫學院

第六篇：生理學教學培養學生轉化醫學思維

摘要：

轉化醫學是目前世界上公認的消除醫學基礎理論與臨床實踐鴻溝,并尋求將基礎研究成果應用到實踐的一門科學,代表醫學未來發展的方向[1]。生理學是醫學類專業的一門重要的基礎課,為了使生理學教學更好地服務于臨床實踐操作。生理學教師在教學過程中,可以通過把教學內容與臨床實例相結合的方式,培養學生的轉化醫學思維,從而教育出適應時展需求的轉化醫學人才。

關鍵詞：

生理學；轉化醫學；教學

生理學是一門關于研究正常狀態下人的機體功能及其生命活動規律的科學,也是臨床、護理、口腔等醫學專業的基礎課程。一個對人體生理學掌握不透徹的醫學專業畢業生是不能夠成為一名合格的醫生的。那么醫學院校該如何做好對醫學生的生理學教學工作呢

1生理學教學的現狀

生理學課程要求醫學生對人體各個器官及系統普遍的運行規律進行全面系統的學習,為以后的專業課學習打好基礎。他們在畢業成為醫療工作者后的臨床實踐過程中需要面對的是患有各種各樣疾病身體功能出現異常的病人。這就要求學生在生理學學習后,不僅需要掌握人體的各種生理過程是什么,還要懂得人體各器官系統為什么只有發揮這樣的功能才能保證人體的健康以及如何在出現問題后采取何種治療措施才能使人體恢復正常狀態。這是成為一個業務精湛醫生所必需的發現問題、思考問題和解決問題的能力。目前生理學教學中主要以填鴨式灌輸書本上的理論知識為主的學習模式,是很難培養出醫學生們這種能力的。生理學課本中大量的理論知識不僅使得學生的學習過程變得異常的枯燥乏味,而且缺少了對人體運行規律全面系統的掌握,學生們通過機械記憶學到的內容也會在通過課程結束考試后逐漸遺忘。這樣以來生理學課程的教學效果大打折扣,學生也不得不在以后的學習工作中遇到生理學方面的問題時再重新拿出課本進行學習。這條橫亙在生理學教學和臨床實踐間的鴻溝制約了醫學院校對高素質醫務工作者的培養。

2轉化醫學的概念轉化

醫學是目前世界上公認的消除醫學基礎理論與臨床實踐鴻溝,并尋求將基礎研究成果應用到實踐的一門科學。轉化醫學的概念最早于1996年由Geraghty在柳葉刀雜志上提出[2]。英美等國經歷二十多年的發展已初具規模取得了相當多的成果,并不同程度造福廣大患者。我國的醫學院校和醫學研究所也建立了轉化醫學中心,開展轉化研究并取得了一定的成果。轉化醫學分為兩個方面:(1)由臨床患者需要引導基礎醫學教學研究的方向;(2)對基礎醫學研究成果進行研究得出應用于臨床患者的科研成果。那么如何在生理學教學中給醫學生打好轉化醫學基礎是我們值得思考的問題[3]。

3在教學中培養學生的轉化醫學思維的方法

3.1如何培養合乎臨床需要的醫務工作者

筆者認為在生理學教學上要做好以下幾項內容:(1)在課程開始時向學生展示臨床實例,例如:①在講解血漿滲透壓時,先向同學展示在臨床上給患者輸液為什么醫院用的是0.9%的NaCl溶液或者是5%的葡萄糖溶液。原理是什么引入血漿滲透壓的組成及生理意義。①大失血后,進行輸血,為什么要驗血型引入血型的定義、ABO血型的分型依據、血型的判斷及Rh血型中的“熊貓血”等。生理學在臨床上應用的實例使學生對人體生理運行機制有一個初步的了解。(2)對于老師而言所提出的要求。隨著現代醫學對人體機能了解的深入,對越來越多疾病的發病病因有了一個清楚的了解,也就有助于通過正確的治療以使患者獲得滿意的療效。筆者在生理學教學中,可以在對各個系統的學習時通過典型的例子來使學生對患者需求現狀有一個清楚的了解。這不僅能夠使他們對生理學的知識有一個更加系統的了解,同時也培養他們產生從事醫療行業救死扶傷的職業自豪感,從而使他們更加努力的投入到對生理學的學習中去。

3.2如何通過生理學教學為學生打好對基礎科研成果的轉化能力

筆者所在的醫學專科學校沒有自己的轉化醫學中心,所培養的學生也只有少部分能通過繼續深造來從事科研工作。其他大部分學生畢業后都會到基層醫療機構就業,看似不需要培養轉化醫學方面的能力,其實不然,由于處在網絡時代各行各業都進入了充分利用全社會力量的云計算時代以及轉化醫學時代醫療行業更加精細的分工,使他們也能夠以多種方式參與到轉化醫學中。

3.2.1我校可以通過加入轉化醫學協會承擔符合自身特長及地域特色的轉化醫學任務,為轉化醫學發展造福患者貢獻自己的力量,同時也會培養學校師生的轉化醫學能力。

3.2.2對于我校學生,那部分繼續深造的學生可以通過直接參與到基礎醫學科研成果的轉化研究來得出造福于廣大患者的科研成果。那么對于那些到基層醫療機構為廣大的患者服務的學生該怎么參與到轉化醫學中去呢由于轉化醫學研究成果最終是治療患者的疾病,最需要聽到患者的呼聲,得到應用到患者身上的治療效果以進行針對性的研究來得出適用于患者的治療方案。因此基層醫務人員可以通過為轉化醫學協會提供患者的需求及把患者療效統計數據及時反饋到轉化醫學中心來間接地為轉化醫學服務,這樣他們就間接參與到轉化醫學研究中來了。所以普通醫學院校培養學生的轉化醫學能力,教育出一支具有轉化醫學素養的基層的醫務人員隊伍夯實醫學研究的基礎就顯得尤為必要。

3.2.3培養具有轉化醫學素養的醫務人才對于老師提出了更高的要求。要使學生具有轉化醫學思維,生理學老師需要從基礎課開始就培養他們的轉化醫學能力。而現階段生理學教師由于較少接觸臨床實踐,從而導致老師中普遍存在著懂基礎而不懂臨床的現象。所以生理學老師就需要積極參加醫院的臨床實踐活動,與臨床醫生交流以了解臨床患者最迫切的需求,繼而在課程教學時把生理學的每一個章節與臨床疾病有針對性地結合起來,在日常教學中將轉化醫學對基層醫生的素養上的要求如研究問題和解決問題的能力予以鍛煉加強。打鐵還需自身硬,老師也要在轉化醫學研究中利用自身基礎知識扎實的特長,尋找醫學界值得轉化的研究成果或者正在轉化的研究課題,和學生們一起參與到其中,為轉化醫學研究貢獻自己的一份力量的同時也鍛煉了自己和學生轉化醫學方面的能力。統計好已經結束課程的學生對課程的建議以及已經參加臨床實踐的學生們在臨床工作中碰到的問題所對應的生理學內容。最后在教學中有針對性的改進教學方法[4]。醫學臨床應用和醫學教育研究之間普遍存在基礎研究和臨床應用之間相脫節的問題,因此轉化醫學作為現代基礎研究和臨床應用之間的橋梁顯得尤為重要[1]。通過加強培養學生轉化醫學思維,一方面可以促進學生對生理學知識的學習、理解和掌握;另一方面也培養了醫學專業學生們的轉化醫學能力和轉化醫學意識,教育出大量具有轉化醫學素養的人才。通過廣大的轉化醫學人才的集思廣益和匯聚基層醫務工作者的實踐經驗來實現我國轉化醫學的穩步發展。

參考文獻：

[1]肖智,孫夢婕,等.以轉化醫學為導向的生理學教學方法的探討〔J〕.科技展望,2015,13(17):179-180.

[2]董爾丹,胡海,洪微.淺析轉化醫學與醫學實踐〔J〕.中國科學,2013,58(1):53-62.

[3]王英,侯金程,張妮,等.轉化醫學在基礎與臨床教學改革中的應用〔J〕.遼寧醫學院學報:社會科學版,2015,13(4):51-52.

[4]陳潔,邱慧穎,徐茂錦.在教學中融入轉化醫學理念和思維〔J〕.西北醫學教育,2015,23(1):22-23,77.

作者:邢乾乾 單位:菏澤醫學專科學校生理學教研室

第七篇：思維導圖在高職生理學教學的應用

摘要：

生理學是高等醫學職業課程體系中重要的臨床基礎課程之一，是聯系形態學與機能學的橋梁課程，也是臨床技術與臨床思維的啟蒙課程，課程內容抽象、難懂、邏輯性強，學生學習、理解比較困難。將思維導圖應用于生理學教學，有助于厘清學習思路，促進知識整合、重塑和內化，提高學生的學習能力。

關鍵詞：

思維導圖；生理學；自主學習

思維導圖是一種將放射性思考進行具體化、可視化的思維方法，已經廣泛應用到職業教育中，教學效果肯定，不但發散了學生思維，還提升了學生的學習能力，深受廣大師生歡迎。2004年起，我院開始在生理學教學中應用思維導圖，積累了一些經驗。本文擬探討如何針對生理學教學繪制思維導圖，并應用思維導圖引導學生學習，以增強學習效果，現介紹如下。

1認識思維導圖

人類兩側的大腦皮層功能不同，右利者，語言活動中樞集中在左側大腦皮層，左側大腦皮層主管語言文字、抽象思維、邏輯推理等；右側大腦皮層負責空間辨認、圖像認知、音樂欣賞等非詞語認知功能。根據大腦這一特點，將語言、文字圖形化、具體化，形成的一個簡單、有效的思維工具，即思維導圖，它可全面調動左腦和右腦的功能，促進思維發散，使大腦潛能得到最充分的開發，幫助我們思考、厘清思路、提高記憶、提高工作和學習效率[1]。同樣，在教學中應用思維導圖，有助于引導學生自主建構知識體系，培養學生的思維能力，切實提升學生的學習素養。

2分析學科特點

生理學是聯系基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，它在解剖學、組織胚胎學的基礎上闡述人體生理功能及其發生機制，是病理學、藥理學及臨床學科等后續課程的理論和實踐基礎。生理學被譽為“生命的邏輯”，生理學知識的內在邏輯性極強，非常適合利用思維導圖開展教學。我院雖然將生理學、藥學和病理生理學教研室整合為機能學教研室，但在實施教學時還是以各學科為中心，彼此銜接不夠緊密，知識存在重復和遺漏，且呈現碎片化。要想發揮生理學的橋梁作用，必須注重學生邏輯思維能力與綜合分析能力的培養，有機整合病理生理、藥理、臨床醫學知識，厘清思路，加強學習記憶。而思維導圖正是這一過程的良好媒介，它有利于學生知識體系的構建和“正常—疾病—治療”思維模式的培養。

3繪制思維導圖

在深入領會生理學課程內容和教學規律的基礎上，優化生理學知識、融會貫通病理生理學與藥理學、臨床醫學相關課程的交叉內容，選擇恰當的文字、圖標、動畫和視頻，以器官系統為導向，以解決問題為中心，手工繪制或用軟件繪制出內容豐富、形式多樣的思維導圖。

3.1以器官系統為導向的思維導圖

器官系統是生理學知識體系的基本脈絡，以器官系統為導向繪制思維導圖，逐級、逐層構建知識框架。教學中應用這種思維導圖，能夠使學生形成整體思路，可幫助學生梳理知識，從而更容易捕捉碎片知識。

3.2針對問題繪制思維導圖，引導學生思考

以問題為中心繪制思維導圖是以較為常見的思維方式和思維順序來解決新問題的一種方法，在教學過程中經常用到。這種思維導圖的優勢在于注意知識要點的分析及其之間的相互關系，注意分析已學知識與所學新知之間的聯系，同時密切聯系后期的臨床專業知識，發揮生理學的橋梁作用，關注知識結構的整體性和系統性，促進新舊知識的理解與掌握[2]。

3.3用軟件繪制具有“富媒體”特性的思維導圖

教師在備課過程中，精選、加工生理知識，形成教學思路，再進一步將教學思路具體化、可視化，從而形成思維導圖。在用軟件繪制思維導圖時，嵌入實物圖片、聲音、視頻，制作成具有“富媒體”特性的思維導圖。在教學中應用這種思維導圖，可讓學生形成頭腦風暴，促使學生不斷思索、歸納、分析和總結。

3.4手工繪制思維導圖

繪制思維導圖的軟件雖然很多，但熟練應用需要花費大量的時間，還需要配置較好的計算機。因此，教師與學生交流互動時通常采用手繪思維導圖的方式進行。事先要求學生準備紙張和彩筆，教師可隨時要求學生手繪思維導圖來表達所學內容，或用手繪思維導圖來完成課堂作業。

4應用思維導圖

（1）課前，教師在思維導圖的基礎上備課，同時通過QQ或BB平臺將思維導圖發給學生，學生以此為線索進行預習，并將預習過程中遇到的困難、問題帶入課堂。

（2）課中，教師首先用思維導圖導入課程，展示新舊知識的內在聯系，明確學習任務，激發學生的學習興趣，充分發揮思維導圖的作用。然后教師利用思維導圖展示本次課程內容的知識框架。再逐步深入地講解知識點，講解時利用思維導圖的發散性、非線性來充分激發學生的想像力，加強學生對課程內容的理解。用思維導圖進行課堂教學，可在一定程度上避免教師“跑題”、學生課上“開小差”。最后，對課堂教學進行總結與反思。如在講述“血管生理學”章節時，先用最后的10分鐘在黑板上寫出中心內容：動脈血壓；然后和學生一起用粉筆繪制思維導圖，或者讓學生在紙上手繪思維導圖；再用手機拍照，傳到教室屏幕上與大家分享，教師做重點點評。用思維導圖進行課堂總結、教學反思，除可對本次課程內容進行有效歸納總結外，還可及時發現課堂教學過程中存在的問題，便于教師及時矯正。

（3）課后，教師組織學生以手繪思維導圖的形式進行課后復習，完成課后作業。學生提交的思維導圖是學生思維的體現，教師通過審閱學生手繪的思維導圖來對學生做出評價，及時發現問題和解決問題。或者學生將自己繪制的思維導圖與教師提供的思維導圖進行對比，做出自我評價，進行自我糾正。這樣不但可提升學習效率，還能培養學生勤于思考的習慣。

（4）在考試復習時，學生利用思維導圖提供的知識框架來回憶所學內容，查漏補缺。此外，利用思維導圖來分析、解決復習中所遇到的問題，能清晰展現分析問題的思路及解決問題的脈絡，不但取得了良好的復習效果，還可培養學生發散思維的能力。思維導圖的構建與應用見圖1。

5思維導圖的教學效果評價

5.1問卷調查

課程結束后，隨機抽取40名學生進行思維導圖應用效果的問卷調查，內容主要包括：學習能力、自學效率、對教學法的滿意度等方面。結果顯示：認為有助于學習能力培養的學生占82.1%，認為能增強自學效率的學生占84.5%，認為有利于厘清思路的學生占87.7%，學生對思維導圖教學法的滿意度為86.8%。此結果與王新芳等[3]的調查結果基本一致，表明學生普遍對思維導圖教學法持肯定態度，說明該教學法具有一定的推廣意義。

5.2統計分析

選取我院2015級護理專業的兩個班，一個班在教學過程中未引入思維導圖，作為對照組；另一個班在教學過程中廣泛使用思維導圖，作為實驗組。兩組期末考試內容相同。對兩組的期末試卷進行分析，結果顯示：實驗組平均分75.6分，明顯高于對照組的69.4分（P＜0.05），實驗組客觀題和主觀題的得分也明顯高于對照組（P＜0.05），提示基于思維導圖的生理學教學效果較佳。

6結語

在生理學教學中應用思維導圖，利于將已學知識與新知識有機結合，進而構建新的知識體系，以促進學生對生理學知識的深入理解，更重要的是促進學生思考，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]托尼•巴贊.思維導圖大腦使用說明書[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

[2]徐芳，劉穎.病理生理學教學中思維導圖的應用[J].基礎醫學教育，2014，16（9）：702-703.

[3]王新芳，王巖梅.思維導圖在引導成人教育病理生理學課程自學中的應用[J].繼續醫學教育，2015（11）：30-31.

作者:李海濤 李中秋 李玉明 單位:首都醫科大學燕京醫學院

第八篇：生理學實驗教學質量探討

摘要：

本文分析了實驗教學在生理學教學中的重要作用，探討了一些提高生理學實驗教學質量的方式方法，如：完善實驗條件，根據學科和專業特點設置實驗開出項目，認真設計實驗教學程序，制訂實驗考核的細節標準進行量化考核，加強理論聯系實驗和通過實驗培養良好職業素質等。本文旨在于通過探討和總結生理學實驗課的教學方法，更好地提高生理學的教學質量，為后續課的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：

生理學；實驗教學

衛生職業教育需要培養實用型人才，學生須具備扎實的理論知識、嫻熟的實踐操作能力和良好的職業素質。生理學是重要的醫學基礎學科。學好生理學將為以后臨床學科的學習打下堅實的基礎。學生們在學習中既要重視理論知識的學習，也須加強實踐能力的培養。實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，在提高學生實驗操作技能，增強學生對理論知識的理解以及培養其科學求知思想等方面具有不可替代的作用。［1］在生理學的教學中，重視實驗教學和不斷探索提高實驗教學質量的方法是非常必要的。

1重視實驗教學

完善實驗教學條件生理學知識內容是在長期的臨床實踐和科學實驗的基礎上總結的知識，內容相對比較抽象。通過理論聯系實踐和實驗，可以使抽象的內容更易于理解。生理學實驗教學是生理學課的重要組成部分，是理論聯系實踐的重要方式。我們要重視實驗課在生理學教學中的作用。目前，生理學的教學課時數較以前明顯減少，在總課時減少的情況下，實驗課時不應過于減少，應保證實驗課時的比例。如何才能在課時相對減少的情況下保證實驗項目的開出呢？完善實驗教學條件是保證實驗項目開出的重要前提。實驗教學條件的完善包括了實驗設施的完善和教師實驗教學能力的提高。隨著科學的進步和教學的發展，實驗設備在不斷更新和進步，學院和教研室可根據實驗開出的需要和目前實驗教學的新發展，增加投資完善實驗設施。例如：目前，多媒體教學已經廣泛應用到生理學的實驗教學中。在實驗課前，教師可應用多媒體視頻先充分展示一些實驗教學內容和實驗注意事項。在實驗課中，也可以結合實驗課件更好地清晰地進行示教，完善多媒體操作平臺，可節約實驗時間提高教學效率。同時，教師要不斷提高個人專業水平，可以通過進修學習和鉆研探索，提高實驗教學的能力，以先進的教學方式方法進行實驗教學，提高實驗教學的效率。

2結合學科和專業的特點

設置實驗開出項目生理學實驗項目的開出，需要根據學科大綱的要求、學生們各專業的特點和各專業生理學課時時數來安排。在安排項目時，可選擇一些驗證的實驗項目，如反射弧的分析的實驗。通過實驗讓學生們驗證了“只有保證反射弧各部分的完整，反射活動才能完成”，對神經調節的過程有了較直觀具體的感受。實驗安排也可以安排提高學生們實驗操作能力的項目，如“坐骨神經腓腸肌標本的制備”。該實驗對學生們的操作動手能力要求較高。通過實驗，鍛煉了學生們實際動手操作的能力，也培養了認真細心的工作態度。在實驗項目安排時，聯系學生的專業特點也是非常重要的。“人體動脈血壓的測量”對于高職護理和助產專業來說是個重要的操作項目。通過該實驗，理解人體動脈血壓測量的原理，熟悉規范操作的各項要求，為診斷學以及基護課練習操作打下堅實的基礎。檢驗專業可選擇“紅細胞沉降率”實驗，而康復專業可選擇“人體常用生理反射檢查”等實驗。

3設計實驗課教學程序

提高實驗課堂教學效率如何在有限的實驗課時間內達到較好的教學效果？認真設計安排整個實驗課的教學程序非常重要：第一，布置實驗課前的預習工作。實驗課前預習包括實驗原理、步驟、器材和注意事項等內容，還包括復習相關的理論知識。課前可先觀看有關的實驗視頻，為提高實驗課課堂教學效率做好準備。第二，在課堂教學中，教師要組織好教學各環節，以“啟發式”教學方式為主，把主要的時間由學生們去多動手操作練習，觀察實驗現象，思考分析實驗中發現的問題。第三，提高教師示教的效果和效率。教師示教最好不要占用太多實驗時間，但須保證實驗的效果。目前，生理學不少實驗項目可結合先進的教學資源設備進行示教，如采用BL-420生物機能實驗系統可以進行實驗模擬和實際操作的示教，其清晰度和效果都比較好。教師也可以結合實際操作和多媒體的平臺的視頻進行示教，提高效率和保證效果。第四，及時歸納總結并布置實驗作業。實驗下課前，教師要集合全班，根據各小組實驗的結果進行分析和總結歸納，對整次實驗課的各方面進行評價并布置好實驗作業。

4制訂實驗考核的具體標準進行量化考核

提高實驗教學效果多年的生理學實驗教學中，我們非常重視實驗成績的評定。其中，實驗操作考核評定是實驗成績評定的重要方式。如“人體動脈血壓測量”和“坐骨神經腓腸肌標本的制備”可作為生理學實驗考核的項目，制訂實驗考核的細節標準進行量化考核。惠州衛生職業技術學院（以下簡稱“學院”）多年來在中職生理學實驗課中主要以“人體動脈血壓測量”作為實驗考核項目，根據“人體動脈血壓測”規范操作標準制訂了考核的細節標準進行量化考核，促使學生按照規范的操作要求進行練習，以考促練有效地提高了的實驗教學效果，為后續診斷和基礎護理的動脈血壓操作打下堅實的基礎。在高職生理學實驗考核方面，部分班級以“坐骨神經腓腸肌標本的制備”作為實驗考核項目，主要根據實驗的目標要求制訂考核的細節，促使學生在實驗中重視實際動手能力的鍛煉，培養了學生們嚴謹細心的工作態度。多年來的實踐表明，制訂實驗考核細節進行實驗考核，可較準確全面地評定學生們的實驗成績，使學生們對生理學實驗更為重視，有效地提高了生理學實驗的教學效果。

5加強理論聯系實驗

促進實驗目標的達成理論聯系實驗是生理學實驗的重要的目的。如：在“人體動脈血壓測量”實驗前，指導學生理解“收縮壓、舒張壓”等相關的概念，記憶血壓的正常范圍值，理解“影響動脈血壓的因素”，為實驗課做好準備。在實驗課中，在學會規范的動脈血壓測量的操作后，讓學生分析有哪些因素可能影響動脈血壓，如“活動前后心率的變化對血壓有無影響？”。可指導學生進行實驗對比，使學生們加深對相關理論知識的理解。又如“蛙心起搏點的觀察與分析”的實驗，因為“心臟電生理”知識相對抽象難懂，在實驗課前，教師要充分講解清楚“自律細胞跨膜電位”的相關知識，讓學生通過實驗操作和現象驗證心臟各部分自動節律性的高低，討論分析實驗現象的原因，達到了鞏固理論知識的目的，促進實驗目標的達成。

6通過生理學實驗教學

培養良好職業素質實用型的醫學專業技術人才須具備良好的職業素質。生理學作為重要的醫學基礎課程在實驗教學中可通過實驗練習操作的過程，培養醫學生應該具有的良好的職業素質。如：通過“坐骨神經腓腸肌標本制備”等動物實驗，培養學生們細心、耐心、嚴謹、科學和團結協作的工作方式和態度，通過“人體動脈血壓測量”、“人體常用生理反射檢查”等實驗培養學生們規范操作以及關心愛護病人的工作態度。在每次的實驗課中，結合具體的實驗操作項目，教師提醒學生應該在本實驗中培養自己哪些方面的工作方式、方法和態度，在實驗過程中注意觀察和督促并在實驗成績評定方面給以體現。良好的職業素質是一個合格的醫務工作者的基本要求，要從平時的實驗教學過程中重視和培養。

參考文獻：

［1］康紅鈺，劉春杰，董立珉，等.“5S+3X”管理理念在醫學高職高專實驗室管理中的應用研究［J］.衛生職業教育，2014，32（17）：84-86.

作者:江山紅 單位:惠州衛生職業技術學院

第九篇：高校生理學教學中微課的應用

摘要：

目的：探討微課在護理高校生理學教學中的應用方法和效果。方法：選取我校護理專業的學生200例，隨機均分成兩組，對照組采用傳統教學方法實施生理學教學，試驗組采用微課教學方法開展生理學教學，觀察并對照兩組教學效果差異。結果：試驗組學生期末章節考試成績平均為36.5分，對照組平均成績31.5分；學生對教師授課評價的滿意率：對照組88%，試驗組96%，兩組差異具備統計學意義(P＜0.05)。結論：以教學視頻為載體的微課教學在護理高效生理學教學中具有顯著的應用價值，能夠有效提高學生的學習質量，促進生理學教學效果的提升。

關鍵詞：

微課；護理；高校；生理學

微課是一種創新型的教學概念和教學模式，它將教學視頻作為主要載體，將教師在教學中圍繞知識點或者某個教學環節而開展的教學活動全過程變成一個個短小精悍的教學短視頻，有效突出課程重難點，能夠為學生的個性化學習創造有利條件[1]。生理學是護理高效的醫學基礎課程，內容抽象復雜，為了提高學生的學習興趣和教學效果，教師可以靈活運用微課來提高教學效果，現將本次研究結果介紹如下。

一、資料與方法

選取我校護理專業的學生200例，并將其隨機均分成試驗組和對照組，兩組100例，兩組學生在性別、年齡、成績等方面的差異不具備統計學意義(P＞0.05)。方法：教學方法：兩組學生均由同一教師展開生理學教學，選用的各項教材資料也完全相同，此次授課選擇生理學教學中的重點單元：呼吸生理、內分泌生理、循環生理。任課教師在進行微課制作時，需要的硬件是一臺電腦，根據實際需要，可以借助手寫板，主要制作方法為錄屏軟件以及多媒體課件。此次教學中，對照組學生接受傳統教學方法教學，試驗組學生接受微課教學。生理學教師可以首先為學生提供其QQ號，要求學生加入試驗組同學的QQ群，從而建立起一個能夠及時溝通、互動的微課學習平臺，為接下來微課教學的展開打下基礎。激勵課程教師首先對生理學，教材當中的重點和難點問題進行全面分析和把握，通過上網搜索以及查閱相關教學資料等方式圍繞重點章節中的重點和難點問題制作微課視頻，視頻時間一般控制在十分鐘內，例如，循環系統章節中：怎樣維持動脈血壓的相對穩定性？為什么不能對長期使用糖皮質激素的患者突然停藥？這些問題是學生普遍學習困難的環節，那么教師在制作微課視頻中，語言文字要簡單通俗，形象直觀，同時教室也可以讓試驗組學生在整個課程講授結束后要求學生集中反映重點和難點，從而幫助教師進一步補充和完善微課視頻。教師將制作完成的微課教學視頻在試驗組的QQ群當中，讓學生有選擇性地自主觀看，并要求學生能夠在學習后及時提出自己的疑難問題，并及時在QQ群中與其他同學和教師交流、解決疑難和開展學習測試。測量指標：采用問卷調查、考試成績分析以及收集學生對教師教學滿意度的方式來對微課在護理高校生與教學中的應用效果進行分析。統計學方法：本次研究當中，問卷調查的數據采用百分數表示，成績選用t檢驗，兩組對比，P＜0.05時差異有統計學意義。

二、結果

試驗組學生期末章節考試成績平均為36.5分，對照組平均成績31.5分；學生對教師授課評價的滿意率：對照組滿意率88%，試驗組滿意率96%，兩組差異具備統計學意義(P＜0.05)。

三、討論

護理高校生理學教學是一門抽象、復雜的學科，由于其學科特征以及學生自身特點往往不能夠完全吸收、理解和掌握這門課程中的重點內容，課下也不能有效把握課程中的知識要點[2]。微課則是能夠充分滿足生理學教學以及學生學習需求的一種有效的教學手段，它的載體是生理課程教學視頻，同時還包含生理課程的相關輔助性資源，如課件、教學反思、課程測試、學生反饋等。教師可以根據生理學課程中的重難點進行知識點切割和短視頻制作，集中體現某一知識點或者教學環節的主題，并建立微課學習平臺，讓學生能夠自主瀏覽和學習生理學課程資源[3]。微課在護理高效生理學教學中的應用主要有以下優勢。第一，搭建師生互動平臺，有效提升生理學教學效果。傳統的大班授課教學模式會將大量的知識點和關鍵點傳授給學生，但是個性化輔導和教學指導的機會很少，使得學生不能夠完全消化大量知識點，師生也沒有良好互動。將微課應用于生理學教學中則有效地緩解了這一矛盾，教師可以串聯相關知識點，并用短小精悍的教學視頻來簡單、直觀地呈現生理學重難點知識，課程進度緊密貼合，教學也更加具有針對性。教師可以首先對生理學課程標準以及教學目標進行分析和把控，從而有針對性地制作微課教學內容，輔助學生開展課前預習和課后復習活動，有效將課外和課內連接起來，形成一個統一的學習環境。隨著微課在教學中的應用，除了拓寬師生互動空間之外，也督促教師大量進行資料查閱和搜集，并與學生進行廣泛互動，使得教師的教學水平和專業知識水平得到雙向提升。將微課教學應用于生理學課堂教學環節，能夠建立活躍的生理學課堂，極大地豐富和拓展學習內容，引導學生積極、主動地投入學習活動，鼓勵學生自主思考和分析、理解，為教學效果的提升提供了有利條件。通過分析學生的課后反饋，能夠發現微課能夠提高學生學習興趣，符合護理高校學生的認知規律和學習習慣，對于學生學習能力以及教學質量的提升意義重大。第二，全面拓寬學生學習空間。學生的學習積極性和主動學習的熱情是直接影響到生理學教學效果的關鍵因素，同時也關系到能否通過有效教學來挖掘學生的潛能。雖然學生對于生理學專業課程學習具有濃厚興趣，但是如果課程呈現方式非常枯燥、單一，那么就會大大降低學生的學習積極性，影響學習效率的提升。隨著微課引入護理高校生理學教學環節，教師在教學中可以根據不同的教學目標和階段進行微課制作和講學，能夠有效解決學習枯燥和重復的問題，也為學生的自主學習創造了有利條件，使得學生能夠根據自己個性化的學習需求主動利用微課學習。學生在課前學習微課可以對教學中的重點和難點進行提前了解和學習，并發現自己的薄弱環節和疑難問題，以便在課堂討論和互動中加以解決。課后，學生可以通過考量自己對生理學知識的掌握水平來自主選擇時間和空間鞏固學習，利用微課，達到查漏補缺和強化記憶的目標，有效提升學生學習主動性。以教學視頻為載體的微課教學在護理高效生理學教學中具有顯著的應用價值，能夠有效提高學生的學習質量，促進生理學教學效果的提升，值得應用和推廣。

參考文獻：

[1]李速.“Flash動畫”在生理學教學中的應用與效果[J].中華護理教育,2015,(4):150-152.

[2]胡鐵生.“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究,2014,(10):61-65.

[3]劉慧霞.微課在護理高職高專生理學教學中的應用[J].中華護理教育,2013,10(11):489-490.

作者:景紅 單位:寧夏醫科大學

第十篇：高職護理教學中生理學雙語授課研究

摘要：

本文探討了雙語授課在高職護理專業生理學教學中的效果，以提高雙語授課在護理專業教學的質量，分別對英護班和普通班采用雙語教學法和普通教學法進行生理學教學的情況，利用問卷調查對英護班進行教學效果評估。

關鍵詞：

高職護理專業;生理學;雙語授課

隨著社會的不斷發展，醫學教育逐漸趨向國際化。醫學作為維護人類健康的重要學科，培養運用英語學習和工作，并具有國際學術交流能力的醫學人才，已經成為當前醫學教育的重要任務，雙語授課也受到各大醫學高校的高度重視。俗話說：“三分治，七分護。”鑒于護理在醫學中的重要性，護理教育雙語授課得到了高職院校領導的高度重視。在護理專業實行雙語授課有助于開闊學生的視野，促使學生了解本專業最前沿和先進的護理理念，激發學生學習專業知識的興趣，提高學生的英語語言能力。鎮江高等專科學校于2013年建立英護班，實施雙語授課，旨在培養具有國際化的護理人才。生理學作為醫學的重要基礎課程，與醫學專業課、臨床工作有著密切聯系，應充當醫學雙語授課的先鋒。但是由于醫學專業的復雜性，開展雙語授課存在一定的問題。本文從比較鎮江高等專科學校護理專業學生生理學雙語授課與普通護理專業學生生理學授課著手，初步探討了生理學雙語授課在護理專業學生中的成效及存在的問題。

一、研究對象和方法

1.對象

我們抽取了鎮江高等專科學校2014級護理專業8班和9班作為英護班，共計41人，采用雙語授課；2014級護理專業11班和12班作為普通班，共計44人，采用傳統授課。兩個班的學生在性別、入校成績、理論基礎課成績上無顯著差異，具有可比性。

2.方法

（1）教材準備在開展雙語教學之前，本教研室為保持各班級專業一致性及有效性對比，兩個班級均采用人民衛生出版社出版，彭波主編的《生理學》第6版，但英護班同時開展雙語授課。在案例方面，我們已擁有較完善的中文教學案例，但沒有英文案例。因此，英護班教師在參考原版英文教材的基礎上，還要將現有的中文病例翻譯成英文。

（2）教師準備備課過程中，英護班教師應做好英漢均有的幻燈片。同時，為進一步提高授課教師的英語口語水平，鎮江高等專科學校統一組織對參與雙語教學的教師進行口語培訓，普通班教師采用普通話進行授課。

（3）教學組織根據教學大綱的要求，在課前2~3周，教師要先匯總授課計劃中的醫學專業詞匯，提前發放給學生，讓學生自行學習。在課堂教學中，任課教師先帶領學生復習與教學內容相關的詞匯，然后進行授課。在教學過程中，教師盡量全程使用英文。最后，教師進行總結、歸納，給學生提問的時間，讓學生和教師進行交流和互動。

3.教學效果評價

為了有效地進行教學效果評價，教研室采用了問卷調查的方式。在授課結束后，對英護班學生發放問卷調查，現場收回。共發放調查問卷41份，經核查收回有效問卷41份，有效率100%。問卷為自制問卷，采用不記名方式，問卷內容包括學生對雙語授課的態度、學習能力、學習積極性、溝通能力、實踐能力、繼續實施等。

4.統計分析方法

資料經過手工校對和計算機邏輯校對，用Epidata3.1軟件包建立數據庫，資料運用SPSS16.0統計軟件包進行描述性分析和差異性統計分析X2檢驗、t檢驗，問卷中的開發性問題等文字資料則進行歸納、總結。

二、結果

1.成績比較

課程結束后，對學生進行閉卷考試，統一試卷，雙語授課班和普通班學生考試成績和及格率差異顯著（P<0.05），雙語授課組的平均成績和及格率均低于普通班，結果見表1。

2.問卷調查

為了進一步了解雙語班學生對雙語授課的認同情況，課程結束后，教研室將事先設計好的調查問卷，以無記名形式，分發給學生當場填寫。本組共發出41份問卷，回收41份，回收率和有效率均為100%。調查內容與結果見表2。

三、討論

隨著經濟全球化發展，新的醫學信息不斷涌現。醫學英語受到人們的高度重視。醫方工作者具備良好的英語水平，一方面，能及時掌握國內外最新的醫學動態，不斷更新自身的醫學知識；另一方面，能夠為外籍患者提供最直接的醫療服務。鎮江高等專科學校是醫學職業院校，培養的學生將服務于醫療衛生事業的第一線，所以鎮江高等專科學校將培養學生與病人溝通能力作為首要任務。良好、專業的外語水平是作為現代醫療工作者必須具備的能力。為了更好地實施雙語教學，適應社會發展的需求，加強鎮江高等專科學校對雙語教學的研究和實踐總結，我們比較分析了雙語授課班級和普通班級的教學效果，并設計了“高職護理專業生理學課程雙語教學情況調查問卷”，請全體學生參與。經過分析和統計，結果表明：雙語授課班和傳統教學班學生考試成績和及格率差異有顯著性(P<0.05)，雙語授課組的平均成績和及格率均低于普通班。通過問卷調查還發現，80.5%的學生雖然愿意接受雙語授課，但僅有29.3%的學生適應雙語授課，85.4%的學生感覺學習壓力大，這可能與學業繁重有關。58.5%的學生認為雙語授課調動了學習積極性，改善了與教師的互動，且51.2%的學生認為雙語教學提高了外語溝通能力，73.2%的學生認為自學能力得到了提高，87.8%的學生認為雙語授課應繼續實施。問卷結果顯示，雙語教學受到了學生的歡迎，取得了一定的教學效果，學生的英語水平有待進一步提高。

四、結語

鎮江高等專科學校雙語授課開展時間短、經驗不足，雖然在護理專業學生中取得了一定的成績，但仍然存在一些問題。如雙語教學師資匱乏，教師缺乏雙語教學經驗；鎮江高等專科學校生源復雜，學生英語水平普遍不高；雙語教學資源欠缺，缺乏國外原版教材；考核體系不完整等。因此，我們只有不斷探索，改善雙語授課中的問題，才能不斷提高鎮江高等專科學校的雙語授課水平，為學生走向社會創造優勢。

作者:張艷 單位:鎮江高等專科學校