民族醫(yī)校藥理學(xué)教課革新論述范文

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1改變傳統(tǒng)授課方式

傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，理論性的知識(shí)講授太多，有關(guān)藥物作用機(jī)理、藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)及對(duì)應(yīng)的藥物作用效果占授課比例太大。這樣的授課方式顯然是跟護(hù)理專業(yè)學(xué)生將從事的工作有脫節(jié)，學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容不感興趣，教師教學(xué)辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦且一知半解，不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。根據(jù)多年的教學(xué)反饋情況，教研室對(duì)護(hù)理藥理學(xué)的教學(xué)授課方式進(jìn)行了調(diào)整。要求授課教師改變注重醫(yī)療和處方，輕護(hù)理；重藥理學(xué)理論，輕護(hù)理技能培養(yǎng)等授課方式，要讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到藥理學(xué)知識(shí)在護(hù)理工作中的重要性。教師在講課過(guò)程中首先要講授代表藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和藥物的相互作用。由于用于臨床的藥物更新率很高，教學(xué)時(shí)盡量不講或少講過(guò)時(shí)、少用的藥物，多講進(jìn)展快、應(yīng)用廣泛的藥物，如新型抗抑郁藥鹽酸氟西汀(百憂解)、選擇性β腎上腺素受體阻斷藥等。在每類藥物講授完成后，要總結(jié)講述本類藥物的用藥評(píng)估、用藥護(hù)理注意事項(xiàng)及療效觀察。比如在抗膽堿藥的用藥護(hù)理注意事項(xiàng)時(shí)，我們重點(diǎn)講代表藥阿托品，由于阿托品抑制腺體分泌，用后很容易出現(xiàn)口干、皮膚干燥、發(fā)熱等不良反應(yīng)，護(hù)理過(guò)程中應(yīng)囑患者多飲水，護(hù)理過(guò)程中應(yīng)注意監(jiān)測(cè)體溫，對(duì)用藥前體溫高于38℃的患者使用本藥時(shí)必須及時(shí)向醫(yī)生反饋情況，避免發(fā)生意外。在講述抗生素用藥護(hù)理，比如青霉素易致過(guò)敏反應(yīng)，對(duì)酸、堿、氧化劑、重金屬不穩(wěn)定易致藥物分解，降低療效，產(chǎn)生副作用，所以應(yīng)現(xiàn)用現(xiàn)配。過(guò)敏反應(yīng)防治措施要做到皮試、詢問(wèn)過(guò)敏史、應(yīng)急搶救措施等。

2選定更貼近護(hù)理人才培養(yǎng)的藥理學(xué)教材

2010年以前，我校跟大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校一樣，護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)教材一直跟臨床專業(yè)共用一套教材，在此教材基礎(chǔ)上通過(guò)簡(jiǎn)單刪減章節(jié)作為護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教材。教學(xué)反饋顯示學(xué)生普遍反映藥理學(xué)跟專業(yè)關(guān)系不大、藥理學(xué)非常難、對(duì)藥理學(xué)產(chǎn)生討厭和畏難情緒等；教師雖然也努力把藥理學(xué)教學(xué)跟護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，但由于教材選取不切合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，在講授過(guò)程中往往脫離護(hù)理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。隨著護(hù)理專業(yè)教育的飛速發(fā)展，護(hù)理藥理學(xué)教材編寫(xiě)也取得了較好的推進(jìn)。近2年，教研室經(jīng)過(guò)討論采用了全國(guó)高等學(xué)校“十二五”醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材的《護(hù)理藥理學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)的藥理學(xué)教材，該教材突出了護(hù)理專業(yè)對(duì)藥理學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的特殊需要，注重實(shí)踐。該教材以現(xiàn)代藥理學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合臨床用藥和社區(qū)用藥護(hù)理，緊扣護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)了“用藥護(hù)理程序”。該教材與臨床專業(yè)藥理學(xué)教材最明顯的區(qū)別就是不詳細(xì)闡述藥物的構(gòu)效關(guān)系及藥物作用機(jī)理。由于該教材跟護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)目標(biāo)相適合，教師使用過(guò)程中有教材依據(jù)，授課就不會(huì)出現(xiàn)注重醫(yī)療和處方，輕護(hù)理；重藥理學(xué)理論，輕護(hù)理技能培養(yǎng)等授課方式的偏差，有利于護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)比《護(hù)理藥理學(xué)》、楊寶峰主編的第七版《藥理學(xué)》教材，護(hù)理專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為《護(hù)理藥理學(xué)》更貼近護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，更易于對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的掌握及應(yīng)用。

3應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)成果，提高護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)效果

藥理學(xué)存在五多(藥物多、藥名多、作用多、用途多、不良反應(yīng)多)三難一易(難學(xué)、難教、難記、易混淆)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，部分學(xué)者提出藥理學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該多元化，根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)靈活采用不同的教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)成果豐富，藥理學(xué)的教學(xué)方法研究成果也很多，有目前評(píng)價(jià)較高的藥理學(xué)教學(xué)方法是案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、比較歸納總結(jié)教學(xué)法、比喻教學(xué)法、歌訣教學(xué)法等。在護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法必然可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。比如說(shuō)案例教學(xué)法就是全國(guó)高等學(xué)校“十二五”醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材的《護(hù)理藥理學(xué)》所附光盤(pán)課件很重要的一個(gè)內(nèi)容，在每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有比較具有代表性的病例，每一章開(kāi)始給學(xué)生展示一個(gè)病例，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)完該章內(nèi)容后再解釋該病例的用藥原因及用藥注意事項(xiàng)，我們的教學(xué)反饋情況看，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度更高。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的地位得到巨大提升，有關(guān)教育技術(shù)的研究也不斷深入。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、建立精品網(wǎng)絡(luò)課程、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在藥理學(xué)的教學(xué)中。有研究顯示在藥理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解等。我們?cè)谧o(hù)理藥理學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都采用多媒體教學(xué)，比如，應(yīng)用在“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)家兔血壓的影響”實(shí)驗(yàn)，我們采用BL-420生物信號(hào)采集系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以將家兔血壓變化的詳細(xì)情況完全的展現(xiàn)給學(xué)生，利用BL-420生物信號(hào)采集系統(tǒng)還可以幫助學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。另外教研室非常注重典型視頻、圖片素材的收集與共享，比如實(shí)驗(yàn)操作視頻、小白鼠扭體視頻心臟泵血視頻等，把視頻植入多媒體課件，可以使教學(xué)更直觀，更易于理解。

4結(jié)束語(yǔ)

我校是地處廣西、云南、貴州三省交匯處唯一一所民族高等醫(yī)學(xué)院校,大多數(shù)學(xué)生為壯、苗、瑤、布依、仫佬、侗族、毛南、京族、彝族、水族等少數(shù)民族,他們來(lái)自教育、文化、經(jīng)濟(jì)、交通等欠發(fā)達(dá)地區(qū),接受能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力偏弱。為民族地區(qū)輸送高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，解決民族地區(qū)缺醫(yī)少藥狀況是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。本文基于護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，探討護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)改革。希望通過(guò)護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)改革，探索出更適合護(hù)理人才培養(yǎng)的藥理學(xué)教學(xué)方法，尤其是激發(fā)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化臨床護(hù)理實(shí)際需要的高質(zhì)量應(yīng)用型護(hù)理人才。

作者：肖剛單位：右江民族醫(yī)學(xué)院